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【摘要】高中化学课堂始终是学生学习的重点和难点。在当今科学技术型人才需求广泛的趋势下，传统的化学教学模式已经不能适应学生的化学知识需求。因此老师必须改变教学策略，运用趣味性课堂建设的方法，利用多种教学方式和手段，提高学生学习化学的兴趣。本文主要探讨的是高中化学趣味课堂设计的原则和策略，以更好的推动化学趣味课堂的发展。
【关键词】高中化学 趣味课堂 设计策略
化学的教学是高中学生学习的一门基础性课程。化学的教学不仅要向学生传授化学知识，还要进一步提高学生素质的发展。在高中教学中占据重要的地位。化学趣味课堂的建设不仅可以提高学生的学习兴趣，同时还有利于课堂教学效率的提升。因此就需要化学老师采用多样的教学方法，利用先进的技术支持，优化趣味课堂的设计策略，有效提高教师课堂教学的质量，并通过学生兴趣的提升提高学生学习化学的热情，最终提高学生的化学成绩。我们主要从学实验的实践到多媒体手段的运用等方法，探讨如何优化化学兴趣课堂的设计，以便可以为高中化学课堂的发展提供借鉴。
一、高中化学趣味课堂的设计原则
高中趣味性课堂设计并不是无规律可循的，化学教师应该在总结经验和深入探究的基础上进行趣味课堂的设计，因此需要坚持的原则有：（1）个性化原则。所谓的个性化原则就是说老师在课堂设计时要以学生为主题尊重学生在学习化学上的差异性，找出教学的共性和个性，对学生的学习需求和化学知识掌握的程度进行了解，从每个学生自身的发展实际出发；（2）主体性原则。老师在进行趣味课堂设计时要坚持以学生为主体的策略，真正的把学生的需求摆在课堂设计的突出位置。让每一个学生都可以参与到课堂教学的活动中，并充分的发挥教师在课堂中的主导作用；（3）创新性原则。在世界社会科学日益发展的今天，教师在趣味课堂的设计时一定要引进新的科学知识和新的教学文化，坚持与时俱进的思想策略，创新教学体系，利用多样化的教学材料和手段进行课堂设计；（4）启发性原则。化学作为理科学生的基础性课程，需要学生具备强大的逻辑性思维。因此教师在进行课堂教学时，不应该采用将知识直接灌输的方法，而是更应该培养学生独立思考的能力。让学生通过自主探究，引导和启发学生学习化学的兴趣。
二、高中化学趣味课堂的设计策略
（一）化学实验教学，激发学生兴趣
实验教学的方式自始至终都是化学课堂的主要应用策略。实验教学的方法有许多种形式，例如教师实验演示、学生亲自动手参与实验或者利用多媒体演示等多种方式。教师在进行趣味课堂设计时可以充分利用实验教学的策略来提升学生的学习兴趣。
1.教师实验演示教学
高中化学教材中有许多内容需要用实验来加深学生的理解，这也是化学教学中老师经常会用到的方法。在进行实验演示时，首先老师必须要做好充足的课前准备，保证实验可以顺利、完整的展现在学生的眼中。其次在进行实验演示时教师要掌握规范化的实验方法，将实验的流程和注意事项明确的传达给学生。最后要根据演示的成果，给学生提出问题，激发学生想象的兴趣。例如在《蒸馏和萃取》这一课的学习时，老师可以亲自示范分液的实验。操作的之前将需要运用的仪器向同学讲解，例如分液漏斗的作用。在进行实验的过程中老师要充分照顾到每一位学生，通过前后走动的方法，让每一位学生看清实验。并且在讲解实验时要向学生提出问题，如“在进行分液时要对分液漏斗进行检漏，为什么要进行检漏呢？大家可以思考一下”，这样学生在观看时会在头脑中形成一定的想象和思考[1]。
2.学生亲自动手实验
为了进一步提高学生的兴趣，加深学生对化学实验知识的了解，老师在演示完实验之后，要指导学生亲自动手进行实验。在进行实验之前为了照顾到每一位学生都参与其中老师可以采用分组实验的方法。同时为了减少实验的危险，老师最好选择一些危险性较小的实验让学生亲自操作。例如在讲解《硫酸和硝酸的氧化性》这一课时，老师可以指导学生进行浓硫酸和蔗糖反应的实验。带学生进入实验室，首先要规范学生实验的操作步骤和注意事项。在进行完实验之后也要让同组的学生讨论实验的结果，并发表报告和见解。这样学生就可以通过实验深入的了解到浓硫酸的脱水性和氧化性。
（二）采用多媒体，调动课堂气氛
现代信息化技术的发展实际上给化学课堂教学提供重要的方法支撑。化学课堂教学可以利用多样的手段，例如多媒体、PPT、模板等方式。将这种方法引入到课堂设计中，丰富了原来老师仅用语言解释一些较难理解的知识的弊端，可以通过多媒体直观、生动的展现在学生面前，既激发了学生的兴趣，又便于学生对化学知识的了解。例如在讲解《化学能转化成电能》这一课时，如果老师只是口头讲解外电路中的电子转移，使电极的两极产生电极的反应，而形成闭合回路[2]。学生就会不知所云。此时老师可以利用Flash动画来模拟电池大的原理，利于学生的理解和想象。然后要通过提问和分组讨论思考的方式，来激发课堂的气愤。
（三）与生活实际相连，强化学生的认知
化学实际上和我们的生活联系非常密切，任何一个生活中的化学现象都可以利用化学知识进行解答。强调课堂教学的生活化，可以加深学生的认同感，通过化学知识和生活实际的联系，也能夠进一步的提升学生的学习兴趣。因此教师在进行趣味课堂设计时要尽可能的贴近学生的日常生活，可以引进生活的实际例子来加深学生的理解。例如在讲解“氯气”时，在讲解漂白粉的制备和漂白的化学原理以及漂白失效的知识时，如果单一的给同学讲解化学方程式，会加深教学的难度，让学生失去学习的兴趣。因此老师可以和学生的生活实际相连，向同学提问“洗衣粉为什么会有去污渍的能力？为什么将洗衣粉敞开放置会形成小的结块或失去一定的去渍效果？”这样的提问可以积极的调动起学生的兴趣，利于学生有兴趣对接下来的化学教学进行探究，最终达到化学趣味课堂教学的目的。
结语：
高中化学作为高中课程的重点和难点，一直是困扰学生和教师的一门基础课程。为了更好的激发学生的学习能力，就必须让学生真正的从心理上接受化学，因此最重要的方法就是提升学生的学习兴趣。因此化学趣味课堂的教学设计显得势在必行。
【参考文献】
[1]唐继宣.新课改下的高中化学课堂教学设计实施探讨[J].读写算（教育教学研究），2014，（28）：112-113.
[2]吴桂英，夏年利，袁仕琼等.趣味化学实验在新教材实验教学中的妙用[J].中国现代教育装备，2013，（14）：32-34.
【关键词】高中化学 趣味课堂 设计策略
化学的教学是高中学生学习的一门基础性课程。化学的教学不仅要向学生传授化学知识，还要进一步提高学生素质的发展。在高中教学中占据重要的地位。化学趣味课堂的建设不仅可以提高学生的学习兴趣，同时还有利于课堂教学效率的提升。因此就需要化学老师采用多样的教学方法，利用先进的技术支持，优化趣味课堂的设计策略，有效提高教师课堂教学的质量，并通过学生兴趣的提升提高学生学习化学的热情，最终提高学生的化学成绩。我们主要从学实验的实践到多媒体手段的运用等方法，探讨如何优化化学兴趣课堂的设计，以便可以为高中化学课堂的发展提供借鉴。
一、高中化学趣味课堂的设计原则
高中趣味性课堂设计并不是无规律可循的，化学教师应该在总结经验和深入探究的基础上进行趣味课堂的设计，因此需要坚持的原则有：（1）个性化原则。所谓的个性化原则就是说老师在课堂设计时要以学生为主题尊重学生在学习化学上的差异性，找出教学的共性和个性，对学生的学习需求和化学知识掌握的程度进行了解，从每个学生自身的发展实际出发；（2）主体性原则。老师在进行趣味课堂设计时要坚持以学生为主体的策略，真正的把学生的需求摆在课堂设计的突出位置。让每一个学生都可以参与到课堂教学的活动中，并充分的发挥教师在课堂中的主导作用；（3）创新性原则。在世界社会科学日益发展的今天，教师在趣味课堂的设计时一定要引进新的科学知识和新的教学文化，坚持与时俱进的思想策略，创新教学体系，利用多样化的教学材料和手段进行课堂设计；（4）启发性原则。化学作为理科学生的基础性课程，需要学生具备强大的逻辑性思维。因此教师在进行课堂教学时，不应该采用将知识直接灌输的方法，而是更应该培养学生独立思考的能力。让学生通过自主探究，引导和启发学生学习化学的兴趣。
二、高中化学趣味课堂的设计策略
（一）化学实验教学，激发学生兴趣
实验教学的方式自始至终都是化学课堂的主要应用策略。实验教学的方法有许多种形式，例如教师实验演示、学生亲自动手参与实验或者利用多媒体演示等多种方式。教师在进行趣味课堂设计时可以充分利用实验教学的策略来提升学生的学习兴趣。
1.教师实验演示教学
高中化学教材中有许多内容需要用实验来加深学生的理解，这也是化学教学中老师经常会用到的方法。在进行实验演示时，首先老师必须要做好充足的课前准备，保证实验可以顺利、完整的展现在学生的眼中。其次在进行实验演示时教师要掌握规范化的实验方法，将实验的流程和注意事项明确的传达给学生。最后要根据演示的成果，给学生提出问题，激发学生想象的兴趣。例如在《蒸馏和萃取》这一课的学习时，老师可以亲自示范分液的实验。操作的之前将需要运用的仪器向同学讲解，例如分液漏斗的作用。在进行实验的过程中老师要充分照顾到每一位学生，通过前后走动的方法，让每一位学生看清实验。并且在讲解实验时要向学生提出问题，如“在进行分液时要对分液漏斗进行检漏，为什么要进行检漏呢？大家可以思考一下”，这样学生在观看时会在头脑中形成一定的想象和思考[1]。
2.学生亲自动手实验
为了进一步提高学生的兴趣，加深学生对化学实验知识的了解，老师在演示完实验之后，要指导学生亲自动手进行实验。在进行实验之前为了照顾到每一位学生都参与其中老师可以采用分组实验的方法。同时为了减少实验的危险，老师最好选择一些危险性较小的实验让学生亲自操作。例如在讲解《硫酸和硝酸的氧化性》这一课时，老师可以指导学生进行浓硫酸和蔗糖反应的实验。带学生进入实验室，首先要规范学生实验的操作步骤和注意事项。在进行完实验之后也要让同组的学生讨论实验的结果，并发表报告和见解。这样学生就可以通过实验深入的了解到浓硫酸的脱水性和氧化性。
（二）采用多媒体，调动课堂气氛
现代信息化技术的发展实际上给化学课堂教学提供重要的方法支撑。化学课堂教学可以利用多样的手段，例如多媒体、PPT、模板等方式。将这种方法引入到课堂设计中，丰富了原来老师仅用语言解释一些较难理解的知识的弊端，可以通过多媒体直观、生动的展现在学生面前，既激发了学生的兴趣，又便于学生对化学知识的了解。例如在讲解《化学能转化成电能》这一课时，如果老师只是口头讲解外电路中的电子转移，使电极的两极产生电极的反应，而形成闭合回路[2]。学生就会不知所云。此时老师可以利用Flash动画来模拟电池大的原理，利于学生的理解和想象。然后要通过提问和分组讨论思考的方式，来激发课堂的气愤。
（三）与生活实际相连，强化学生的认知
化学实际上和我们的生活联系非常密切，任何一个生活中的化学现象都可以利用化学知识进行解答。强调课堂教学的生活化，可以加深学生的认同感，通过化学知识和生活实际的联系，也能夠进一步的提升学生的学习兴趣。因此教师在进行趣味课堂设计时要尽可能的贴近学生的日常生活，可以引进生活的实际例子来加深学生的理解。例如在讲解“氯气”时，在讲解漂白粉的制备和漂白的化学原理以及漂白失效的知识时，如果单一的给同学讲解化学方程式，会加深教学的难度，让学生失去学习的兴趣。因此老师可以和学生的生活实际相连，向同学提问“洗衣粉为什么会有去污渍的能力？为什么将洗衣粉敞开放置会形成小的结块或失去一定的去渍效果？”这样的提问可以积极的调动起学生的兴趣，利于学生有兴趣对接下来的化学教学进行探究，最终达到化学趣味课堂教学的目的。
结语：
高中化学作为高中课程的重点和难点，一直是困扰学生和教师的一门基础课程。为了更好的激发学生的学习能力，就必须让学生真正的从心理上接受化学，因此最重要的方法就是提升学生的学习兴趣。因此化学趣味课堂的教学设计显得势在必行。
【参考文献】
[1]唐继宣.新课改下的高中化学课堂教学设计实施探讨[J].读写算（教育教学研究），2014，（28）：112-113.
[2]吴桂英，夏年利，袁仕琼等.趣味化学实验在新教材实验教学中的妙用[J].中国现代教育装备，2013，（14）：32-34.