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摘要：为了更好地为我校物流管理专业培养出专业理论知识较高、专业技能操作水平较高、综合素质较高的专业型人才，针对物流管理专业教学中存的问题，给我校物流管理专业教学改革的一些建议，确保我校物流管理专业改革能够顺利进行。
关键词：物流专业;教学改革;解决建议
一、我校物流管理专业教学的现状
（一）人才培养的职业标准和岗位脱轨
我校对物流专业学生的人才培养方向来看，自身培养方向针对性不强，缺乏具有依托学校办学资源、地方特色、符合学生自身特点的物流人才培养方案。培养方向片面追求大而全，导致培养出来的学生知识结构不合理、专业技能不过硬，学生培养方向与企业需要的预期目标脱节。
（二）教学理念比较陈旧
我校物流专业2008年开设至今已有将近十年的时间，专业开设的前几年，学校的物流设施设备较少，只有一个小型物流实训室，能在《仓储与配送实务》课程教学中展开仓储出入库等基础的仓储作业的实训课程， 其余课程教学授课基本大多以理论授课为主。注重课本纯理论知识的讲解与灌输，一味强调理论知识的学习，缺乏实训硬件软件的支撑，学生实践能力的培养不足。学生对这种填鸭式枯燥的理论教学学习积极性不高，理实一体化课程实践在物流管理专业上得不到很好的应用和推广。
（三）教学方法和教学手段单一
物流管理专业主要采用传统的方式进行教学，采用信息化教学较少，这样的教学不利于调动学生的主观能动性，影响学生实际操作能力的培养，也不利于教师教学水平的提高。
（四）专业实训设备无法满足实训教学需求
学校物流实训室提供的仓储设施设备、包装设备、流通加工设施设备、手动液压叉车、堆高车等硬件设备结合 WMS仓储管理软件系统、电子标签拣货系统等软件设备，已经采购十余年了，大部分已经损坏了，只有少量设备可用来进行仓储作业的实训教学。另外，物流实训室里的部分实训设备被其他专业借用，如手动液压叉车、托盘、物流托盘货架等设备。因地处一楼，受天气影响，装有 WMS系统的电脑也被搬到别的实训室去，导致运输、仓储课程的教学停留在理论基础上;2018年物流实训室改成快递服务中心后，物流专业其他实训课程就基本无法正常进行了。
（五）课程设置和课程体系不够完善
我校物流管理专业学生在校学习时间为两年，第三年到专业对口的企业进行顶岗实习。 学生在校学习的两年中，开设专业课程16门专业课程， 其中，专业课程《叉车教学》、《仓储管理与配送》可利用学校现有的叉车设备，物流实训室设备进行实训教学，《物流单证实训》、《企业物流管理》、《物流综合业务实训》、《物流运输管理实务》可结合相对应的 WMS系统、 ERP系统、 T3国际物流软件、络捷斯特运输系统等相对应的物流软件展开实训教学， 其余课程都是采用多媒体设备进行传统的纯理论授课，理、实课程在专业课程中占比率为31.25%，课程的设置比例依旧偏重传统的纯理论授课。
（六）师资力量薄弱，教师实操水平低
我校物流专业教学岗位上的专业教师普遍呈现理论水平高，实际操作水平较低。学校的物流管理专业教师资源不充足，教师教学任务较重，教师走出校门提升专业知识的机会少。三名专业课教师主要承担两个年级共16门专业课程，此外，仍需承担其他专业的文化基础课程授课，每位教师每学期基本上担任三门或三门以上课程的教学。教师教学任务相对来说比较重，会让专职物流教师在备课质量上没有那么精益求精，也没有更多精力去设计去创新实训课程的教学环节，每天4-6节课下来，可利用的自主学习新知识的时间极少。
二、我校物流管理专业教学改革的几点建议
（一）向“以就业为导向”修订人才培养方案
在充分的市场调研、物流操作人员岗位需求调查的基础上，确定学生的知识、能力与素质结构，把工学结合、校企合作作为我校教育人才培养模式改革的切入点，将岗位需求化为教学目标、职业技能融入教学内容、工作任务、导入学习过程等人才培养模式。我校物流专业不仅要为社会培养专业技能强、综合素质好的物流专业人才，还要培养学生社会责任心。
（二） 紧跟时代步伐，更新教学理念
依物流职业岗位要求，结合相关物流职业资格标准改革教学内容，积极推行订单式培养，保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习，以培养学生专业技能和基本素质为主线，构建以应用性和实践性为基本特点的学科教学体系，特别是课程结构和教学内容体系，树立一个全新的教学理念。
（三）更新教学方法和教学手段
物流管理专业教学要结合学科本身的特点和中等职业学校学生具体情况，坚持以“教师为主导，学生为主体”的教学理念，灵活运用各种教学方法和手段，提高教学效果。要改变传统说教和填鸭式的满堂灌的单一授课方式，结合教学任务的多方面性，教学对象的差异性，将项目教学、案例教学、情景模拟教学、角色扮演法等多种教学方法通过优选结合，提升教学的活力，达到事半功倍的目的。应用多媒体技术、视频网络技术等现代化教学手段，让学生既能学到物流知识，又能增强学习过程中的视觉享受，从而取得良好教学效果，培养出适应物流业发展的实用人才。此外还可以通过积极参加国家级、省级物流技能竞赛，精炼技能实训，培养学生团队合作精神，形成浓厚的学习物流技能氛围。
（四）加强实训室建设，完善实训配套设施
教学设施是学生进行实践教学的场所，是学生提高实践技能的载体，经济条件允许的情况下，添置数量足够的物流设施设备，使实训场地的配套设施配置和场景更趋近物流企业实际。完善了物流实训室的软件硬件配套设施建设，教师才能更好地进行专业实践教学活动，学生才能更好地进行各种物流项目的操作。
（五）完善课程体系
做好充分的专业调研，参照国家标准、物流行业、企业的标准和要求，重构课程体系，更新教学内容，制订或修订实施教学计划，逐步置換以前学校采用的传统课程和教材，推动物流专业的教学改革，使学生在校学到的知识能运用到日后的工作中，真正做到学以致用。同时，学校可根据具体教学情况和学生特点，进行教学设计并安排教学活动，鼓励专业带头教师研发校本教材，完善课程体系。
（六）加强师资队伍建设，提高教师专业技能
物流专业教师的专业知识水平、实践操作经验，关系着教育水平与教育质量，建立一支结构合理、专业过硬、实际操作能力强、组织能力与管理能力较强的“双师型”师资队伍显得尤为重要。作为中职物流专业教师，出了要有过硬的理论知识储备外，还要扎实的实践操作技能，必须熟练掌握每一个环节的操作、步骤和方法，才能为学生进行系统地讲授和演示、操作。专业教师可以通过指导学生参加物流竞赛、参加教师专业技能比赛和下物流企业锻炼等途径提升自己的实际操作能力。
三、小结
综上所述，我校物流管理专业教育教学改革要结合物流学科特点及校情实际进行改革。坚持以“教师为主导，学生为主体”的教学理念，灵活运用各种物流管理专业教育教学的教学方法，改革与创新教学模式，认真搞好物流专业的教材编写，提高教师专业技术水平，完善教学体系，培养出适应物流企业发展的应用型人才。
参考文献
[1]吴春一. 对中职物流专业教学改革的建议[J]. 络捷斯特物流论坛， 2010年， 2010（07.）： 053
[2] 王晓玲. 关于中职物流技能竞赛与教学改革相促进的探索[J]. 教育教学， 2015年， 2015（20）： 155
关键词：物流专业;教学改革;解决建议
一、我校物流管理专业教学的现状
（一）人才培养的职业标准和岗位脱轨
我校对物流专业学生的人才培养方向来看，自身培养方向针对性不强，缺乏具有依托学校办学资源、地方特色、符合学生自身特点的物流人才培养方案。培养方向片面追求大而全，导致培养出来的学生知识结构不合理、专业技能不过硬，学生培养方向与企业需要的预期目标脱节。
（二）教学理念比较陈旧
我校物流专业2008年开设至今已有将近十年的时间，专业开设的前几年，学校的物流设施设备较少，只有一个小型物流实训室，能在《仓储与配送实务》课程教学中展开仓储出入库等基础的仓储作业的实训课程， 其余课程教学授课基本大多以理论授课为主。注重课本纯理论知识的讲解与灌输，一味强调理论知识的学习，缺乏实训硬件软件的支撑，学生实践能力的培养不足。学生对这种填鸭式枯燥的理论教学学习积极性不高，理实一体化课程实践在物流管理专业上得不到很好的应用和推广。
（三）教学方法和教学手段单一
物流管理专业主要采用传统的方式进行教学，采用信息化教学较少，这样的教学不利于调动学生的主观能动性，影响学生实际操作能力的培养，也不利于教师教学水平的提高。
（四）专业实训设备无法满足实训教学需求
学校物流实训室提供的仓储设施设备、包装设备、流通加工设施设备、手动液压叉车、堆高车等硬件设备结合 WMS仓储管理软件系统、电子标签拣货系统等软件设备，已经采购十余年了，大部分已经损坏了，只有少量设备可用来进行仓储作业的实训教学。另外，物流实训室里的部分实训设备被其他专业借用，如手动液压叉车、托盘、物流托盘货架等设备。因地处一楼，受天气影响，装有 WMS系统的电脑也被搬到别的实训室去，导致运输、仓储课程的教学停留在理论基础上;2018年物流实训室改成快递服务中心后，物流专业其他实训课程就基本无法正常进行了。
（五）课程设置和课程体系不够完善
我校物流管理专业学生在校学习时间为两年，第三年到专业对口的企业进行顶岗实习。 学生在校学习的两年中，开设专业课程16门专业课程， 其中，专业课程《叉车教学》、《仓储管理与配送》可利用学校现有的叉车设备，物流实训室设备进行实训教学，《物流单证实训》、《企业物流管理》、《物流综合业务实训》、《物流运输管理实务》可结合相对应的 WMS系统、 ERP系统、 T3国际物流软件、络捷斯特运输系统等相对应的物流软件展开实训教学， 其余课程都是采用多媒体设备进行传统的纯理论授课，理、实课程在专业课程中占比率为31.25%，课程的设置比例依旧偏重传统的纯理论授课。
（六）师资力量薄弱，教师实操水平低
我校物流专业教学岗位上的专业教师普遍呈现理论水平高，实际操作水平较低。学校的物流管理专业教师资源不充足，教师教学任务较重，教师走出校门提升专业知识的机会少。三名专业课教师主要承担两个年级共16门专业课程，此外，仍需承担其他专业的文化基础课程授课，每位教师每学期基本上担任三门或三门以上课程的教学。教师教学任务相对来说比较重，会让专职物流教师在备课质量上没有那么精益求精，也没有更多精力去设计去创新实训课程的教学环节，每天4-6节课下来，可利用的自主学习新知识的时间极少。
二、我校物流管理专业教学改革的几点建议
（一）向“以就业为导向”修订人才培养方案
在充分的市场调研、物流操作人员岗位需求调查的基础上，确定学生的知识、能力与素质结构，把工学结合、校企合作作为我校教育人才培养模式改革的切入点，将岗位需求化为教学目标、职业技能融入教学内容、工作任务、导入学习过程等人才培养模式。我校物流专业不仅要为社会培养专业技能强、综合素质好的物流专业人才，还要培养学生社会责任心。
（二） 紧跟时代步伐，更新教学理念
依物流职业岗位要求，结合相关物流职业资格标准改革教学内容，积极推行订单式培养，保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习，以培养学生专业技能和基本素质为主线，构建以应用性和实践性为基本特点的学科教学体系，特别是课程结构和教学内容体系，树立一个全新的教学理念。
（三）更新教学方法和教学手段
物流管理专业教学要结合学科本身的特点和中等职业学校学生具体情况，坚持以“教师为主导，学生为主体”的教学理念，灵活运用各种教学方法和手段，提高教学效果。要改变传统说教和填鸭式的满堂灌的单一授课方式，结合教学任务的多方面性，教学对象的差异性，将项目教学、案例教学、情景模拟教学、角色扮演法等多种教学方法通过优选结合，提升教学的活力，达到事半功倍的目的。应用多媒体技术、视频网络技术等现代化教学手段，让学生既能学到物流知识，又能增强学习过程中的视觉享受，从而取得良好教学效果，培养出适应物流业发展的实用人才。此外还可以通过积极参加国家级、省级物流技能竞赛，精炼技能实训，培养学生团队合作精神，形成浓厚的学习物流技能氛围。
（四）加强实训室建设，完善实训配套设施
教学设施是学生进行实践教学的场所，是学生提高实践技能的载体，经济条件允许的情况下，添置数量足够的物流设施设备，使实训场地的配套设施配置和场景更趋近物流企业实际。完善了物流实训室的软件硬件配套设施建设，教师才能更好地进行专业实践教学活动，学生才能更好地进行各种物流项目的操作。
（五）完善课程体系
做好充分的专业调研，参照国家标准、物流行业、企业的标准和要求，重构课程体系，更新教学内容，制订或修订实施教学计划，逐步置換以前学校采用的传统课程和教材，推动物流专业的教学改革，使学生在校学到的知识能运用到日后的工作中，真正做到学以致用。同时，学校可根据具体教学情况和学生特点，进行教学设计并安排教学活动，鼓励专业带头教师研发校本教材，完善课程体系。
（六）加强师资队伍建设，提高教师专业技能
物流专业教师的专业知识水平、实践操作经验，关系着教育水平与教育质量，建立一支结构合理、专业过硬、实际操作能力强、组织能力与管理能力较强的“双师型”师资队伍显得尤为重要。作为中职物流专业教师，出了要有过硬的理论知识储备外，还要扎实的实践操作技能，必须熟练掌握每一个环节的操作、步骤和方法，才能为学生进行系统地讲授和演示、操作。专业教师可以通过指导学生参加物流竞赛、参加教师专业技能比赛和下物流企业锻炼等途径提升自己的实际操作能力。
三、小结
综上所述，我校物流管理专业教育教学改革要结合物流学科特点及校情实际进行改革。坚持以“教师为主导，学生为主体”的教学理念，灵活运用各种物流管理专业教育教学的教学方法，改革与创新教学模式，认真搞好物流专业的教材编写，提高教师专业技术水平，完善教学体系，培养出适应物流企业发展的应用型人才。
参考文献
[1]吴春一. 对中职物流专业教学改革的建议[J]. 络捷斯特物流论坛， 2010年， 2010（07.）： 053
[2] 王晓玲. 关于中职物流技能竞赛与教学改革相促进的探索[J]. 教育教学， 2015年， 2015（20）： 155