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【摘要】：在小学语文教学中，作文教学是非常重要的，也是很棘手的。虽然教师们在作文教学方面花费了不少的心血，即便如此，仍有很多学生害怕写作文，或写不出好的作文，究其原因，相当部分跟缺少材料积累有关。笔者结合自己的教学实践，着重引导学生巧用课外做的《读书笔记》，收到了明显的效果。
【关键词】：读书笔记；引导学生；作文教学；培养学生；写作水平
中图分类号：G633.34
在小学语文教学中，作文教学非常重要，然而，我们在看到作文教学重要的同时，又清清楚楚知道它的难点。即使教师们在这上面花费了很多心血，但仍然有很多学生害怕写作文。况且作文文辞贫乏，重重复复，带有浓厚的口语倾向，读之乏味，毫无文采。为此，很多语文教师都采用让学生阅读时进行读书笔记，而做读书笔记的种类很多，小学生做读书笔记主要是摘抄式、评注式、心得式、记载式。但是，仅叫学生进行读书笔记，没有具体可行地加以指导，学生能运用读书笔记提高作文水平的很少，大多数学生做了读书笔记却不知如何运用。为此，我在教学中结合自己的教学总结，运用了一些指导学生如何巧用读书笔记来提高自己文采的方法。
一、巧用读书笔记的摘抄句子
每一次学生在做读书笔记，我都要求他们将书中或文章中一些名人名言、警句、古诗词；一些比喻、拟人、排比等修辞手法的句子；一些写景优美句，具有抒情性的句子；一些富有生活哲理的句子摘抄在特定的本子上，目的是积累各种材料，为以后的写作作好准备，然后让学生把摘抄到的句子背诵下来，用来积累学生丰富的写作语言、积累动人的写作素材，真正提高学生的写作水平，然后进行练习，就如宋朝爱国诗人陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”有了写作素材，也知晓文体章法和写作技巧，假如不去“躬行”，那么它必将只能是零散的材料，不会变成文章。学生只有根据自己所摘抄的出色的句子，模拟其精华部分，经过加工创造，作出新的文章或片段。这样，才能把知识转化为能力，真正达到了以读促写的作用。记得有一次在上作文指导课“作文开头与结尾的技巧”时，我特意找了一些读书笔记里的诗词、名言、谚语来引导学生，巧用这些来写作文的开头，如“‘一日之计在于晨’，朗朗的读书声就是早晨明快的节奏。”很明显我巧用了读书笔记里的谚语来引导学生进行写作训练。让学生模仿，结果学生仿写出的开头片段非常多，有写到用古诗开头的：《母爱》的“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”。唐代诗人孟郊，历经坎坷，穷困愁苦，而母亲的笑容却时刻令他牵挂。”有写到采用排比句开头的：“假如我是小鸟，我会记住那出生时的巢窝；假如我是树苗，我无法忘记那滋养我的土地；假如我是江河，那高原便成为我记忆中的回忆；假如……无论我是什么，无论我以什么方式存在，我可以忘记一切，甚至可以忘记自己，但有一样东西是不可磨灭的——那就是感恩”等多种修辞手法开头，看到这些，我暗暗惊喜，惊喜自己巧用读书笔记收到明显的效果。
二、运用读书笔记的感悟写法来写文章的读后感
笔者平时要求学生读书或读文章后要写出的自己的感想、体会和悟出道理。当学生在做读书笔记时，笔者告诉他们写读书感悟时的注意几点：
1、抓住文章内容，加以联想发挥。
在你读完一篇文章后，如果你有感触，就可以在简述原文的基础上，借题发挥，展开讨论，说明自己的看法。但要注意一定紧紧围绕原文的精神，不要跑题。在对原文的叙述时可以先叙后议，也可以先议后叙，或者夹叙夹议，发挥你的“感”，展开你的“思”。
2、围绕文章中心，联系生活实际。
紧紧围绕原文的主题思想，联系个人的亲身经历或耳闻目睹，与原文保持思想的一致性。通过生活的实例，找出与原文相通之处，以形成规律性的认识。考虑如何解决自己或别人在学习上、思想上等方面的问题。但要注意不要说空话、大话、套话。
3、注意分清主次，突出自己感受。
感悟主要是“感”，把感受部分写的充分而具体，而自己如何读的，写了些什么内容，要尽量简略些。否则，喧宾夺主，本末倒置。写自己的感受也不要面面俱到，看看那些是自己确有收获的，体验较深的，把它当作要点写出来。
这样，当学生在写读后感时，我就会引导学生像我们读书笔记里的感悟写法一样来写读后感，果然收获不少，学生写起来得心应手。如在写“科学与我”征文读后感时，有一位同学这样写道：
“我读了《热爱生命》这本科普书，感受很深，从中明白了一个道理：只要有坚定的信念，不轻易放弃生命，就能突破重围，获得新生。
．．．．．．
我家就是最好的例子。去年我的奶奶突然生病了，是很严重的心脏病，需要动手术。这是一个大手术，妈妈说手术的费用很高，对我家来说简直是一个“天文数字”。且手术不一定成功，奶奶说自己年纪大了放弃吧！但爸爸坚定地说：“只要有生命的气息，就要尽全力挽救！”就这样，在爸爸坚持下，奶奶成功地做了心脏支架手术，现在已经恢复了健康。所以我相信，只要像淘金者和我爸爸一样奋力抗争，即使是在泥潭里，只有一次的生命也会像雨后彩虹一样灿烂夺目。”
显然这位同学就懂得了运用身边的实例证明自己的观点，既真实又有说服力。
三、巧用读书笔记的评注句子
平时，我要求学生看书，要在书边批注。即在书中重要地方用笔打上符号或在空白处加批注、折页作记号；也可用把书和文章的要点扼要记叙下来；读完全书或全文对或失都加以评论，就算是一句评价都好，结果表明，学生经过长期训练评注，真的写出了不少令人信服的看法。如这是一位同学作文的片段：“朋友，当你看见一堆堆垃圾高如小山，一条条河流恶臭难闻，一股股浓烟遮天时，你的感想如何？面对这种情景，我会大声喊：“请关注人类的生存环境！”片段里面的最后一句话就是平时读书笔记里积累的评注句子。
四、巧用读书笔记的记载
主要巧用读书笔记来引导学生制作读书卡片。读书卡纸质得选用硬一些的。卡片一般得有题目、类别、作者、书刊名称、第几期以及内容摘要这样一些内容。一张卡片只摘抄一类内容。等到卡片积累到相当数量时，再按不同的类别（如警句格言、景物描写、人物描写等）分门别类，以便使用。卡片的格式有：
题目：……类别：……编号：……内容：……
提要：……来源：……作者：……制卡日期：……
如果學生每月用1个小时，根据读书笔记的阅读信息，制作“读书卡”，处理读书笔记中获取的知识与信息，加上学生对制作读书卡的兴趣，这无疑直接促进了学生对阅读的需求，从而使学生由原来的被动式的“要我读”转化为主观的“我要读”。日积月累，最后必然形成良好的语感素养，培养出超强的阅读能力，习作必然会取得好的效果，因为，我们语文的作文教学只有让“读”与“练”结合，“读”与“练”相融，才能提高学生的写作水平。
总之，没有大量阅读便没有语言累积和章法技巧的积累，没有摘评和背诵便没有生发创造的基础，没有勤奋的笔耕，便不会有大量的习作问世，这样，只要巧用读书笔记，必能提高学生的写作水平。
参考文献：
1、《巧用摘抄，彰显文采》杨晏如贵州师范学院学报2011年第7期
2、《如何利用读书笔记来促进习作》王丽娟2007、5、20
3、《怎样指导小学生做读书笔记》《人教论坛》2003、2、6
【关键词】：读书笔记；引导学生；作文教学；培养学生；写作水平
中图分类号：G633.34
在小学语文教学中，作文教学非常重要，然而，我们在看到作文教学重要的同时，又清清楚楚知道它的难点。即使教师们在这上面花费了很多心血，但仍然有很多学生害怕写作文。况且作文文辞贫乏，重重复复，带有浓厚的口语倾向，读之乏味，毫无文采。为此，很多语文教师都采用让学生阅读时进行读书笔记，而做读书笔记的种类很多，小学生做读书笔记主要是摘抄式、评注式、心得式、记载式。但是，仅叫学生进行读书笔记，没有具体可行地加以指导，学生能运用读书笔记提高作文水平的很少，大多数学生做了读书笔记却不知如何运用。为此，我在教学中结合自己的教学总结，运用了一些指导学生如何巧用读书笔记来提高自己文采的方法。
一、巧用读书笔记的摘抄句子
每一次学生在做读书笔记，我都要求他们将书中或文章中一些名人名言、警句、古诗词；一些比喻、拟人、排比等修辞手法的句子；一些写景优美句，具有抒情性的句子；一些富有生活哲理的句子摘抄在特定的本子上，目的是积累各种材料，为以后的写作作好准备，然后让学生把摘抄到的句子背诵下来，用来积累学生丰富的写作语言、积累动人的写作素材，真正提高学生的写作水平，然后进行练习，就如宋朝爱国诗人陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”有了写作素材，也知晓文体章法和写作技巧，假如不去“躬行”，那么它必将只能是零散的材料，不会变成文章。学生只有根据自己所摘抄的出色的句子，模拟其精华部分，经过加工创造，作出新的文章或片段。这样，才能把知识转化为能力，真正达到了以读促写的作用。记得有一次在上作文指导课“作文开头与结尾的技巧”时，我特意找了一些读书笔记里的诗词、名言、谚语来引导学生，巧用这些来写作文的开头，如“‘一日之计在于晨’，朗朗的读书声就是早晨明快的节奏。”很明显我巧用了读书笔记里的谚语来引导学生进行写作训练。让学生模仿，结果学生仿写出的开头片段非常多，有写到用古诗开头的：《母爱》的“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”。唐代诗人孟郊，历经坎坷，穷困愁苦，而母亲的笑容却时刻令他牵挂。”有写到采用排比句开头的：“假如我是小鸟，我会记住那出生时的巢窝；假如我是树苗，我无法忘记那滋养我的土地；假如我是江河，那高原便成为我记忆中的回忆；假如……无论我是什么，无论我以什么方式存在，我可以忘记一切，甚至可以忘记自己，但有一样东西是不可磨灭的——那就是感恩”等多种修辞手法开头，看到这些，我暗暗惊喜，惊喜自己巧用读书笔记收到明显的效果。
二、运用读书笔记的感悟写法来写文章的读后感
笔者平时要求学生读书或读文章后要写出的自己的感想、体会和悟出道理。当学生在做读书笔记时，笔者告诉他们写读书感悟时的注意几点：
1、抓住文章内容，加以联想发挥。
在你读完一篇文章后，如果你有感触，就可以在简述原文的基础上，借题发挥，展开讨论，说明自己的看法。但要注意一定紧紧围绕原文的精神，不要跑题。在对原文的叙述时可以先叙后议，也可以先议后叙，或者夹叙夹议，发挥你的“感”，展开你的“思”。
2、围绕文章中心，联系生活实际。
紧紧围绕原文的主题思想，联系个人的亲身经历或耳闻目睹，与原文保持思想的一致性。通过生活的实例，找出与原文相通之处，以形成规律性的认识。考虑如何解决自己或别人在学习上、思想上等方面的问题。但要注意不要说空话、大话、套话。
3、注意分清主次，突出自己感受。
感悟主要是“感”，把感受部分写的充分而具体，而自己如何读的，写了些什么内容，要尽量简略些。否则，喧宾夺主，本末倒置。写自己的感受也不要面面俱到，看看那些是自己确有收获的，体验较深的，把它当作要点写出来。
这样，当学生在写读后感时，我就会引导学生像我们读书笔记里的感悟写法一样来写读后感，果然收获不少，学生写起来得心应手。如在写“科学与我”征文读后感时，有一位同学这样写道：
“我读了《热爱生命》这本科普书，感受很深，从中明白了一个道理：只要有坚定的信念，不轻易放弃生命，就能突破重围，获得新生。
．．．．．．
我家就是最好的例子。去年我的奶奶突然生病了，是很严重的心脏病，需要动手术。这是一个大手术，妈妈说手术的费用很高，对我家来说简直是一个“天文数字”。且手术不一定成功，奶奶说自己年纪大了放弃吧！但爸爸坚定地说：“只要有生命的气息，就要尽全力挽救！”就这样，在爸爸坚持下，奶奶成功地做了心脏支架手术，现在已经恢复了健康。所以我相信，只要像淘金者和我爸爸一样奋力抗争，即使是在泥潭里，只有一次的生命也会像雨后彩虹一样灿烂夺目。”
显然这位同学就懂得了运用身边的实例证明自己的观点，既真实又有说服力。
三、巧用读书笔记的评注句子
平时，我要求学生看书，要在书边批注。即在书中重要地方用笔打上符号或在空白处加批注、折页作记号；也可用把书和文章的要点扼要记叙下来；读完全书或全文对或失都加以评论，就算是一句评价都好，结果表明，学生经过长期训练评注，真的写出了不少令人信服的看法。如这是一位同学作文的片段：“朋友，当你看见一堆堆垃圾高如小山，一条条河流恶臭难闻，一股股浓烟遮天时，你的感想如何？面对这种情景，我会大声喊：“请关注人类的生存环境！”片段里面的最后一句话就是平时读书笔记里积累的评注句子。
四、巧用读书笔记的记载
主要巧用读书笔记来引导学生制作读书卡片。读书卡纸质得选用硬一些的。卡片一般得有题目、类别、作者、书刊名称、第几期以及内容摘要这样一些内容。一张卡片只摘抄一类内容。等到卡片积累到相当数量时，再按不同的类别（如警句格言、景物描写、人物描写等）分门别类，以便使用。卡片的格式有：
题目：……类别：……编号：……内容：……
提要：……来源：……作者：……制卡日期：……
如果學生每月用1个小时，根据读书笔记的阅读信息，制作“读书卡”，处理读书笔记中获取的知识与信息，加上学生对制作读书卡的兴趣，这无疑直接促进了学生对阅读的需求，从而使学生由原来的被动式的“要我读”转化为主观的“我要读”。日积月累，最后必然形成良好的语感素养，培养出超强的阅读能力，习作必然会取得好的效果，因为，我们语文的作文教学只有让“读”与“练”结合，“读”与“练”相融，才能提高学生的写作水平。
总之，没有大量阅读便没有语言累积和章法技巧的积累，没有摘评和背诵便没有生发创造的基础，没有勤奋的笔耕，便不会有大量的习作问世，这样，只要巧用读书笔记，必能提高学生的写作水平。
参考文献：
1、《巧用摘抄，彰显文采》杨晏如贵州师范学院学报2011年第7期
2、《如何利用读书笔记来促进习作》王丽娟2007、5、20
3、《怎样指导小学生做读书笔记》《人教论坛》2003、2、6