论文部分内容阅读
摘 要：八年级数学是一门实践性很强的学科，主要学习方式是在探究中完成基础知识的学习和基本方法的掌握以及基本技能的提升。那么要如何提升八年级数学课堂的有效性呢？本文笔者就根据自身的教学经验，从以下几个方面进行探究。
关键词：八年级;数学;有效课堂
我们常常抱怨学生在课堂上“心不在焉”“片面参与”，没有全身心地投入到学习活动中，为学生没能掌握老师讲授多遍的知识、方法而苦恼。如何让学生整个身心参与到学习中成为教师普遍思考的问题。有人认为，人是关系的存在，学习并不是个人行为，而是一种社会行为。教师作为课堂教学的主导者，理应充分发挥自身主动能动性，进行教学方法的改良和创新，以丰富初中数学课堂，激发学生兴趣，提高课堂效率。鉴于此，笔者就从以下几个方面，对初中数学有效教学的策略进行探究。
一、构建信息化课堂，促进自主学习
在信息技术进入课堂之前，教学大多离不开教学的反复讲述，其属于一种灌输式的教学方式，学生始终在被动地学习，课堂交流不够，学生思维处于停滞。教师只是一味地教，对于学生的学习情况没有充分的了解。很多时候，就只是简单地问一句：刚才讲的听懂了吗？有的学生听懂了，但有的没有听懂。而那些没有听懂的，往往不会主动说不懂。教师继续进行教学，从而这部分学生与其他人的差距就越来越大。利用互联网+构建信息化的课堂教学平台，能够为教学提供一个平等、交流、互动的平台，学生对自己的学习情况进行自我评价，教师根据收到的反馈，调整自己的教学是继续进行还是再讲一遍。这样的方式刺激了学生的学习欲，使学生主动学习、主动探索，提高学习水平。
例如，在教学“一次函数”相关内容时，笔者将一次函数相关的图片或者视频通过多媒体予以呈现，使学生获得直观的感受，循着制定好的教案，一步一步引导学生走进一次函数的世界。为了便于学生的理解，引出、获悉一次函数的性质，笔者从学生实际生活出发，展示了这样一个问题情境——在屏幕中存在一个圆盘，其半径为R，那么面积可以怎样表示？对于初中生来说，问题并不难，学生解决之后，再详细地讲解一次函数，使新知识的学习更易为学生接受，提高学习的效率。
二、借助游戏教学，实现寓教于乐
随着时代的发展，游戏教学理念得到了越来越多的教育工作者的认同。而且，已经有大量的实践研究证明，游戏教学对于激发学生对知识的兴趣和学习的效率都具有十分积极的作用。在初中数学教学中采用游戏教学法，一来符合初中生的身心特点，二来能够有效缓解数学知识学习的枯燥，为课堂增添趣味性，抵消学生对数学的畏难情绪。
例如，在教学“对称轴图形”时，笔者就采用了游戏教学法，并取得了不错的教学效果。课前，教师提前制作一些简单有趣的图形，像动物的图形、建筑的图形等，一式两份。在课堂上教师将一张图形进行放置，然后下达观察图形是否为对称图形的指令，通过抽签器让学生在黑板上摆放另一个同样的图形，判断学生选择的正确与否。教师还可以将各个图形都摆放好，然后用抽签器指定学生，让其说出图形是否为对称图形，对称軸在哪.通过这样一个简单的小游戏，很好地将所学知识贯穿其中，学生在游戏中既收获了快乐，也巩固了知识，大大提高了课堂教学的效率。
三、融合生活实际，提升学生理解
在传统的初中数学教学中，教师大多采用单一的教学方式来开展教学活动，而学生则一直处于被动接受的学习状态，这样的教学模式使学生的思维形成了一定的依赖性和惰性，思维的主动性不能被有效激发，而且教师直接传授知识容易造成学生思维的固化和僵化，这些都对学生思维的发展十分不利。对此，初中数学教师在教学中，就要积极地采用多样化的教学方式，将数学与现实生活相联系，从而让学生能够利用所学知识解决生活实际中的各种问题。教学中，教师要以学生自身和周围环境中的自然现象、社会生活、数学或其他学科中的问题，为知识学习的切入点，突出数学与现实世界，其他学科之间的联系，以及知识产生的由来，引发学生的学习欲望，并引导他们的思维指向将要学习的新知识。
例如，在教学“平方根”内容时，笔者就通过PPT演示：如何裁出一块面积为25cm2的正方形画布，这块正方形画布的边长应取多少？引入课题，很能引起学生浓厚的兴趣。还有“角的大小比较”这节课时，从国旗上的五角星自然过渡到五个角的计算，再引出课题。始终紧扣教材，将教材内容与实际生活相融合，让学生达到共情，获得学习数学的动力。
四、微课典型题应用，实现能力提升
典型题是数学中最具代表性的一类题，其中包含了最典型的数学思想和解题思路，典型题的训练，能够在很大程度上丰富学生的解题思路，锻炼学生将理论应用于实际的能力，让学生在解题中体会到学习数学的乐趣。通过微课呈现典型题的解法，能够使学生更容易理解其中蕴含的数学思想。
例如，在教学“一次函数和一元一次方程”相关内容时，对于经典的行程问题，教师可以借助信息技术的强大功能为学生进行直观的、动态的演示——两辆汽车的运动过程、相遇、追及等。然后向学生提问“谁能结合刚才的动态画面说一说汽车的运动状况”，学生很快给出了满意的回答。正是因为有了动态的演示，帮助学生在理解上变得更加容易，从而提升了教学效率。除此之外，为教师可以利用微课将平日练习中学生的易错题和难题进行整合，总结他们的共性在课上进行讲解，避免学生在下次解题中犯类似的错误。同时为了拓展学生的思维，教师还可以变化题目中的条件，让学生学会举一反三。
总而言之，新课改背景下的初中数学课堂应该是一个能够培养学生思维、充满师生互动、充满趣味的课堂，教师要想方设法通过不同的教学方法实现这些目标。当然，以上笔者提到的几点肯定无法勾勒出整个初中数学课堂的面貌，希望广大教师能够用心钻研、悉心探索。之后对学生进行数学知识的教学中，教师应当继续将这些教学形式应用在实践教学中，促进课堂教学经验的积累，从而构建完整的数学知识讲解体系，逐步提高数学课程的教学效果。
参考文献：
[1]张平志.初中数学课堂小结教学策略探究[J].考试周刊，2021（07）：82-83.
[2]韩静.浅谈如何提高初中数学课堂的教学效率[J].天天爱科学（教育前沿），2021（02）：173-174.
（江苏省苏州市张家港市南丰中学）
关键词：八年级;数学;有效课堂
我们常常抱怨学生在课堂上“心不在焉”“片面参与”，没有全身心地投入到学习活动中，为学生没能掌握老师讲授多遍的知识、方法而苦恼。如何让学生整个身心参与到学习中成为教师普遍思考的问题。有人认为，人是关系的存在，学习并不是个人行为，而是一种社会行为。教师作为课堂教学的主导者，理应充分发挥自身主动能动性，进行教学方法的改良和创新，以丰富初中数学课堂，激发学生兴趣，提高课堂效率。鉴于此，笔者就从以下几个方面，对初中数学有效教学的策略进行探究。
一、构建信息化课堂，促进自主学习
在信息技术进入课堂之前，教学大多离不开教学的反复讲述，其属于一种灌输式的教学方式，学生始终在被动地学习，课堂交流不够，学生思维处于停滞。教师只是一味地教，对于学生的学习情况没有充分的了解。很多时候，就只是简单地问一句：刚才讲的听懂了吗？有的学生听懂了，但有的没有听懂。而那些没有听懂的，往往不会主动说不懂。教师继续进行教学，从而这部分学生与其他人的差距就越来越大。利用互联网+构建信息化的课堂教学平台，能够为教学提供一个平等、交流、互动的平台，学生对自己的学习情况进行自我评价，教师根据收到的反馈，调整自己的教学是继续进行还是再讲一遍。这样的方式刺激了学生的学习欲，使学生主动学习、主动探索，提高学习水平。
例如，在教学“一次函数”相关内容时，笔者将一次函数相关的图片或者视频通过多媒体予以呈现，使学生获得直观的感受，循着制定好的教案，一步一步引导学生走进一次函数的世界。为了便于学生的理解，引出、获悉一次函数的性质，笔者从学生实际生活出发，展示了这样一个问题情境——在屏幕中存在一个圆盘，其半径为R，那么面积可以怎样表示？对于初中生来说，问题并不难，学生解决之后，再详细地讲解一次函数，使新知识的学习更易为学生接受，提高学习的效率。
二、借助游戏教学，实现寓教于乐
随着时代的发展，游戏教学理念得到了越来越多的教育工作者的认同。而且，已经有大量的实践研究证明，游戏教学对于激发学生对知识的兴趣和学习的效率都具有十分积极的作用。在初中数学教学中采用游戏教学法，一来符合初中生的身心特点，二来能够有效缓解数学知识学习的枯燥，为课堂增添趣味性，抵消学生对数学的畏难情绪。
例如，在教学“对称轴图形”时，笔者就采用了游戏教学法，并取得了不错的教学效果。课前，教师提前制作一些简单有趣的图形，像动物的图形、建筑的图形等，一式两份。在课堂上教师将一张图形进行放置，然后下达观察图形是否为对称图形的指令，通过抽签器让学生在黑板上摆放另一个同样的图形，判断学生选择的正确与否。教师还可以将各个图形都摆放好，然后用抽签器指定学生，让其说出图形是否为对称图形，对称軸在哪.通过这样一个简单的小游戏，很好地将所学知识贯穿其中，学生在游戏中既收获了快乐，也巩固了知识，大大提高了课堂教学的效率。
三、融合生活实际，提升学生理解
在传统的初中数学教学中，教师大多采用单一的教学方式来开展教学活动，而学生则一直处于被动接受的学习状态，这样的教学模式使学生的思维形成了一定的依赖性和惰性，思维的主动性不能被有效激发，而且教师直接传授知识容易造成学生思维的固化和僵化，这些都对学生思维的发展十分不利。对此，初中数学教师在教学中，就要积极地采用多样化的教学方式，将数学与现实生活相联系，从而让学生能够利用所学知识解决生活实际中的各种问题。教学中，教师要以学生自身和周围环境中的自然现象、社会生活、数学或其他学科中的问题，为知识学习的切入点，突出数学与现实世界，其他学科之间的联系，以及知识产生的由来，引发学生的学习欲望，并引导他们的思维指向将要学习的新知识。
例如，在教学“平方根”内容时，笔者就通过PPT演示：如何裁出一块面积为25cm2的正方形画布，这块正方形画布的边长应取多少？引入课题，很能引起学生浓厚的兴趣。还有“角的大小比较”这节课时，从国旗上的五角星自然过渡到五个角的计算，再引出课题。始终紧扣教材，将教材内容与实际生活相融合，让学生达到共情，获得学习数学的动力。
四、微课典型题应用，实现能力提升
典型题是数学中最具代表性的一类题，其中包含了最典型的数学思想和解题思路，典型题的训练，能够在很大程度上丰富学生的解题思路，锻炼学生将理论应用于实际的能力，让学生在解题中体会到学习数学的乐趣。通过微课呈现典型题的解法，能够使学生更容易理解其中蕴含的数学思想。
例如，在教学“一次函数和一元一次方程”相关内容时，对于经典的行程问题，教师可以借助信息技术的强大功能为学生进行直观的、动态的演示——两辆汽车的运动过程、相遇、追及等。然后向学生提问“谁能结合刚才的动态画面说一说汽车的运动状况”，学生很快给出了满意的回答。正是因为有了动态的演示，帮助学生在理解上变得更加容易，从而提升了教学效率。除此之外，为教师可以利用微课将平日练习中学生的易错题和难题进行整合，总结他们的共性在课上进行讲解，避免学生在下次解题中犯类似的错误。同时为了拓展学生的思维，教师还可以变化题目中的条件，让学生学会举一反三。
总而言之，新课改背景下的初中数学课堂应该是一个能够培养学生思维、充满师生互动、充满趣味的课堂，教师要想方设法通过不同的教学方法实现这些目标。当然，以上笔者提到的几点肯定无法勾勒出整个初中数学课堂的面貌，希望广大教师能够用心钻研、悉心探索。之后对学生进行数学知识的教学中，教师应当继续将这些教学形式应用在实践教学中，促进课堂教学经验的积累，从而构建完整的数学知识讲解体系，逐步提高数学课程的教学效果。
参考文献：
[1]张平志.初中数学课堂小结教学策略探究[J].考试周刊，2021（07）：82-83.
[2]韩静.浅谈如何提高初中数学课堂的教学效率[J].天天爱科学（教育前沿），2021（02）：173-174.
（江苏省苏州市张家港市南丰中学）