论文部分内容阅读
摘要：马太效应指出了“贫者越贫，富者越富”、“强者越强，弱者越弱”的社会现象。高考陷入“马太效应”后，将会导致高考制度在社会阶层流动中的功能逐渐减少。因此，我们应该防止这一教育的负作用。
关键词：马太效应；预防消极；学校教育；保证公平
寒假期间，学校发给我们一本《教育中的心理效应》，并且布置了作业，写读后感，在不很积极的状态下，捧起书，打开它……没想到，这确是为我打开了通往教育康庄大道的一扇窗。教育、教学中的一些迷茫、不安在一个个经过前人经验积累、经过科学验证的心理效应面前拨云见日。
读了书中的“马太效应”这一篇，让我有很深的感触。书中有这么几句话：“凡有的，还要加给他叫他多余；没有的，连他们所有的也要夺过来。”
在学校教育中，本人认为“马太效应”的作用是消极的。例如，一个品学兼优的好学生，学校领导称赞他，班主任更是经常表扬，回到家中也倍受宠爱，如此优越的成长环境，带给他的并不都是欢乐。学生们给他的是这样的“优待”，风言风语声声：“老师就想着他一个，什么好处都是他的。”“老师就夸他能力强，经常出风头，能力能不强吗？他有缺点，但老师还要护着他。”“什么三好学生，优秀团员和干部，都是他得的，老师就是戴着有色眼镜看人。”等等。这类事情在学校并不鲜见，如果不注意这种“马太效应”，那就必然造成只重视和培养少数拔尖学生，忽视和放弃大多数学生，形成少数和多数的隔膜、分化、对立。所以有经验的老师往往这样说：要偏爱差生，发掘他们身上的闪光点。“马太效应”是有其心理危害的，它会在教育中形成自傲和自卑的对立。对好学生过分偏爱的教师，其所带的班往往会发生这样的问题：一部分人自负自傲，孤芳自赏，而另一部分人缺乏自尊，或自尊心受损，自暴自弃，上进心减弱。教育中的“马太效应”使得少数学生成为精神“贵族”，多数学生成了受冷落的“被弃者”，我们应该防止这一教育的负作用，用反“马太效应”的方法為每个学生的健康成长创造一个良好的心理环境。
美国科学史研究者罗伯特?莫顿提出的“马太效应”，即任何个体、群体或地区，一旦在某一个方面(如金钱、名誉、地位等)获得成功和进步，就会产生一种积累优势，就会有更多的机会取得更大的成功和进步。马太效应指出了“贫者越贫，富者越富”、“强者越强，弱者越弱”的社会现象。
前年是浙江省实施新课程高考第一年，在前年2月公布的高考体育加分新政策中规定，参加全国性比赛中获得“三模三电”(即航海建筑模型、航空航天模型、车辆模型与无线电测向、无线电通信、电子制作)等项目团体或个人全国前六名的在校学生及应届考生，参加浙江省的认定与测试，成绩两年内有效，沿用至本人高中阶段应届毕业时止。随后，来自浙江慈溪、温州等地市的质疑高考加分政策公平性的邮件陆续发至浙江省教育厅厅长信箱。信件中称，某些地区的加分考生，被权利和金钱买断，一些竞赛项目，只要花钱就可以轻易得奖。被称为“千军万马过独木桥”的高考，奉行“分数面前人人平等”的原则，虽说唯分数论是否合理还有待商榷，但起码在维护教育公平上还差强人意。然而，据2008年高考成绩统计，浙江省考生成绩每增加一分就可以超过200多名竞争者。如此大的诱惑，曾经为高考公平性“保驾护航”的分数，被“有心人”所利用，成为权利的翅膀。相对“纯净”的考试，正在以千奇百怪的方式，被权利、金钱所侵蚀。不光是浙江的加分政策引发了“高考”不公的热议，权利染指教育早已不是什么新鲜事。例如2004年，湖南邵东考生王佳俊假冒同学罗彩霞的名义进入贵州师范大学读书，2008年顺利毕业,即前段时间高度关注的“罗彩霞事件”，也是“草根学生”与“公权力”斗争的“典范”；被冒名顶替上大学，不得不让人怀疑高考的公平性。人们为之感慨，子女的考试，怎么成了父辈的竞赛？
因此，高考陷入“马太效应”后，将会导致高考制度在社会阶层流动中的功能逐渐减少，甚至丧失。孔子曾说过：“有教无类”，意思是说教育面前人人平等。而要保证教育公平，最根本的办法就是分数面前人人平等。
如今，仇富现象日趋突显，草根百姓仇的并不是金钱和权利本身，而是财富背后的社会不公平对待。教育在一定程度上，是社会和谐的“瞭望塔”。高考改变了许多贫寒学子的命运，也是他们“鲤鱼跳龙门”的不二选择，他们不能选择出身，但能通过高考，改变自己的未来，对减少贫富差距也起到缓和作用。保证教育，尤其是考试的公平性，也是给社会稳定打上一剂强心针。
【参考文献】
[1]刘儒德著．《教育中的心理效应》．
[2]余白等著．《马太效应》．
[3]吴增强等著．《学生心理辅导研究》.
关键词：马太效应；预防消极；学校教育；保证公平
寒假期间，学校发给我们一本《教育中的心理效应》，并且布置了作业，写读后感，在不很积极的状态下，捧起书，打开它……没想到，这确是为我打开了通往教育康庄大道的一扇窗。教育、教学中的一些迷茫、不安在一个个经过前人经验积累、经过科学验证的心理效应面前拨云见日。
读了书中的“马太效应”这一篇，让我有很深的感触。书中有这么几句话：“凡有的，还要加给他叫他多余；没有的，连他们所有的也要夺过来。”
在学校教育中，本人认为“马太效应”的作用是消极的。例如，一个品学兼优的好学生，学校领导称赞他，班主任更是经常表扬，回到家中也倍受宠爱，如此优越的成长环境，带给他的并不都是欢乐。学生们给他的是这样的“优待”，风言风语声声：“老师就想着他一个，什么好处都是他的。”“老师就夸他能力强，经常出风头，能力能不强吗？他有缺点，但老师还要护着他。”“什么三好学生，优秀团员和干部，都是他得的，老师就是戴着有色眼镜看人。”等等。这类事情在学校并不鲜见，如果不注意这种“马太效应”，那就必然造成只重视和培养少数拔尖学生，忽视和放弃大多数学生，形成少数和多数的隔膜、分化、对立。所以有经验的老师往往这样说：要偏爱差生，发掘他们身上的闪光点。“马太效应”是有其心理危害的，它会在教育中形成自傲和自卑的对立。对好学生过分偏爱的教师，其所带的班往往会发生这样的问题：一部分人自负自傲，孤芳自赏，而另一部分人缺乏自尊，或自尊心受损，自暴自弃，上进心减弱。教育中的“马太效应”使得少数学生成为精神“贵族”，多数学生成了受冷落的“被弃者”，我们应该防止这一教育的负作用，用反“马太效应”的方法為每个学生的健康成长创造一个良好的心理环境。
美国科学史研究者罗伯特?莫顿提出的“马太效应”，即任何个体、群体或地区，一旦在某一个方面(如金钱、名誉、地位等)获得成功和进步，就会产生一种积累优势，就会有更多的机会取得更大的成功和进步。马太效应指出了“贫者越贫，富者越富”、“强者越强，弱者越弱”的社会现象。
前年是浙江省实施新课程高考第一年，在前年2月公布的高考体育加分新政策中规定，参加全国性比赛中获得“三模三电”(即航海建筑模型、航空航天模型、车辆模型与无线电测向、无线电通信、电子制作)等项目团体或个人全国前六名的在校学生及应届考生，参加浙江省的认定与测试，成绩两年内有效，沿用至本人高中阶段应届毕业时止。随后，来自浙江慈溪、温州等地市的质疑高考加分政策公平性的邮件陆续发至浙江省教育厅厅长信箱。信件中称，某些地区的加分考生，被权利和金钱买断，一些竞赛项目，只要花钱就可以轻易得奖。被称为“千军万马过独木桥”的高考，奉行“分数面前人人平等”的原则，虽说唯分数论是否合理还有待商榷，但起码在维护教育公平上还差强人意。然而，据2008年高考成绩统计，浙江省考生成绩每增加一分就可以超过200多名竞争者。如此大的诱惑，曾经为高考公平性“保驾护航”的分数，被“有心人”所利用，成为权利的翅膀。相对“纯净”的考试，正在以千奇百怪的方式，被权利、金钱所侵蚀。不光是浙江的加分政策引发了“高考”不公的热议，权利染指教育早已不是什么新鲜事。例如2004年，湖南邵东考生王佳俊假冒同学罗彩霞的名义进入贵州师范大学读书，2008年顺利毕业,即前段时间高度关注的“罗彩霞事件”，也是“草根学生”与“公权力”斗争的“典范”；被冒名顶替上大学，不得不让人怀疑高考的公平性。人们为之感慨，子女的考试，怎么成了父辈的竞赛？
因此，高考陷入“马太效应”后，将会导致高考制度在社会阶层流动中的功能逐渐减少，甚至丧失。孔子曾说过：“有教无类”，意思是说教育面前人人平等。而要保证教育公平，最根本的办法就是分数面前人人平等。
如今，仇富现象日趋突显，草根百姓仇的并不是金钱和权利本身，而是财富背后的社会不公平对待。教育在一定程度上，是社会和谐的“瞭望塔”。高考改变了许多贫寒学子的命运，也是他们“鲤鱼跳龙门”的不二选择，他们不能选择出身，但能通过高考，改变自己的未来，对减少贫富差距也起到缓和作用。保证教育，尤其是考试的公平性，也是给社会稳定打上一剂强心针。
【参考文献】
[1]刘儒德著．《教育中的心理效应》．
[2]余白等著．《马太效应》．
[3]吴增强等著．《学生心理辅导研究》.