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【摘要】在课堂教学中如何以最少的时间和精力，提高课堂教学的质量。获取最佳的课堂教学效果，这是每位教师的一直以来的追求。课堂教学的高效率，既能减轻学生的负担，同时也能减轻教师的工作压力，是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶，是每一个老师不断追求的目标。
【关键词】有效教学 学习氛围 教学效率
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0168-01
在不断的实践与思考中我发现只要把握好以下几条就能实现教学的高效。
1、教师有效备课，是实现高效课堂的前提
备好课是打造高效课堂的基础，我认为备课应做到：（1）备教材，理解教材编排意图，吃透教材的最本质的东西。（2）备内容，备这节课要上什么？（3）备学生，要全面了解学生，教师要清楚学生的年龄特点，喜欢什么，不喜欢什么。教师要根据学生的需求设计教学情景和教学环节，实现课堂的有效和高效；要清楚学生的知识基础是什么。任何新知识的学习教师都要清楚，自己的学生对相关知识掌握到了什么程度，理清要学的知识对全班学生来说，有多少自己能自学会的、有多少需讲解才能会的、有多少认真地讲也学不会的。要清楚学习的有效方法是什么。（4）备教学方法。（5）备教学流程。
2、有效组织教学，是高效课堂的基础保障
课堂上要营造愉快的学习氛围，让学生学的轻松、快乐，使课堂活而不乱，紧张有序。
2.1 教师要用一定的教学方法或教学手段吸引学生，让学生的精力高度集中，把注意力转移到新知识的学习上。在教学减法验算这一课时，我是这样教学的：我说：同学们，今天请你们帮帮我，老师在超市买一套衣服用了175元，给售货员阿姨200元，应找给我多少钱呢？不管你们用什么方法必须要算对。算错了我可向你要钱的。学生一听，可高兴呢，于是大家都忙起来了，有的怕错了算了几遍，有的还下位对答案，终于有学生用验算的方法检验结果。用去的钱加找回的钱等于付出的钱。然后让学生在全班交流，学生积极发言后，师在引导学生总结出减法的验算方法。还有一次在上比较积与因数大小的这一课时，我先出示这样类型的一道题，我说：我不用计算马上比较出大小，不信你们可用计算器验证。老师做的是对的，但是有的学生认为老师事先记答案，接下来，我说不相信你们来出题，学生一听高兴的很，全班都举手了，学习最不好的都站起来了。结果我都做对了，学生很惊奇。在这时我说；老师也不是神仙，这类题老师有个小秘密，你们想不想知道，学生们当然想知道，而且迫不急待的想知道。这节课的任务我就完成了。
2.2 让全班学生“动”起来。这个“动”包括动脑、动手、动口，师生互动、生生互动等来提高学生的学习兴趣，使课堂有活力，有朝气。做到以生为本，一切围绕着学生，尊重学生，依靠学生，让学生做学习的主人，自己主动的进行学习，先学后教，先练后讲。教师只是加以点拨、引导、解难。比如在教学“图形与变换”时，让学生结合游乐园转转椅的感觉，初步感知“旋转”，然后自己结合实际在练习本上画出图案，从而理解“旋转”的要素（有一个中心）和实质（只改变位置不改变大小）。这样的教学一方面调动学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。
2.3 要严格要求学生，培养学生形成良好的习惯，俗话说：“习惯成自然”。小学阶段正处于培养习惯的关键时期，我们要让学生形成良好的学习、生活习惯。在教学中，我特别注重引导学生以极其认真的态度全身心的投入，如：认真听讲。积极思考，踊跃回答问题，认真审题，按时完成作业，计算后，要认真检查“一步一回头”，认真书写等，逐渐使学生养成自觉、主动、认真的学习习惯。
例如：计算教学：我要求学生做到：①想准运算顺序，如果运算顺序错了等于白算。②看准数和符号，如果错了也等于白算。③算准数据，错算一步等于白算。④检查，及时发现错误，养成检验的好习惯。
3、分层设计练习，提高教学效率
练习是数学教学的一个重要组成部分，是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。
教师不仅要精心设计练习，练习还要分层次进行。第一层次是基础练习，例题讲解完以后，这类练习题和例题的形式基本相同。目的是巩固基础知识的应用。这类基础知识必须让学生熟练掌握。第二层次是变式练习：这类练习在基础题的基础上略有改变，如：“在学习长方形周长的时候，基本题是“长是7米，宽是5米。长方形的周长是多少？”，我把基础题改编为“①长7米，比宽多2米。周长多少？②宽5米，比长少2米。周长是多少？③宽是5米，长是宽的2倍。周长是多少？④长是8米，是宽的2倍。周长是多少？”第三层次是综合型练习：就是把新旧知识综合在一起，进行综合应用的题目训练。例如在学习了“长方体和正方体的初步认识”之后，就可以让学生自己制作模型，在实践中来把握长方体和正方体的特征。
教学实践证明，只有教师在备课上下真功夫，课堂才能真正实现高效，只有课堂教学的高效，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。所以，在实践新课程的今天，我们每个教育者要本着务实的教风，不断实践，不断反思，不断进取。
【关键词】有效教学 学习氛围 教学效率
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0168-01
在不断的实践与思考中我发现只要把握好以下几条就能实现教学的高效。
1、教师有效备课，是实现高效课堂的前提
备好课是打造高效课堂的基础，我认为备课应做到：（1）备教材，理解教材编排意图，吃透教材的最本质的东西。（2）备内容，备这节课要上什么？（3）备学生，要全面了解学生，教师要清楚学生的年龄特点，喜欢什么，不喜欢什么。教师要根据学生的需求设计教学情景和教学环节，实现课堂的有效和高效；要清楚学生的知识基础是什么。任何新知识的学习教师都要清楚，自己的学生对相关知识掌握到了什么程度，理清要学的知识对全班学生来说，有多少自己能自学会的、有多少需讲解才能会的、有多少认真地讲也学不会的。要清楚学习的有效方法是什么。（4）备教学方法。（5）备教学流程。
2、有效组织教学，是高效课堂的基础保障
课堂上要营造愉快的学习氛围，让学生学的轻松、快乐，使课堂活而不乱，紧张有序。
2.1 教师要用一定的教学方法或教学手段吸引学生，让学生的精力高度集中，把注意力转移到新知识的学习上。在教学减法验算这一课时，我是这样教学的：我说：同学们，今天请你们帮帮我，老师在超市买一套衣服用了175元，给售货员阿姨200元，应找给我多少钱呢？不管你们用什么方法必须要算对。算错了我可向你要钱的。学生一听，可高兴呢，于是大家都忙起来了，有的怕错了算了几遍，有的还下位对答案，终于有学生用验算的方法检验结果。用去的钱加找回的钱等于付出的钱。然后让学生在全班交流，学生积极发言后，师在引导学生总结出减法的验算方法。还有一次在上比较积与因数大小的这一课时，我先出示这样类型的一道题，我说：我不用计算马上比较出大小，不信你们可用计算器验证。老师做的是对的，但是有的学生认为老师事先记答案，接下来，我说不相信你们来出题，学生一听高兴的很，全班都举手了，学习最不好的都站起来了。结果我都做对了，学生很惊奇。在这时我说；老师也不是神仙，这类题老师有个小秘密，你们想不想知道，学生们当然想知道，而且迫不急待的想知道。这节课的任务我就完成了。
2.2 让全班学生“动”起来。这个“动”包括动脑、动手、动口，师生互动、生生互动等来提高学生的学习兴趣，使课堂有活力，有朝气。做到以生为本，一切围绕着学生，尊重学生，依靠学生，让学生做学习的主人，自己主动的进行学习，先学后教，先练后讲。教师只是加以点拨、引导、解难。比如在教学“图形与变换”时，让学生结合游乐园转转椅的感觉，初步感知“旋转”，然后自己结合实际在练习本上画出图案，从而理解“旋转”的要素（有一个中心）和实质（只改变位置不改变大小）。这样的教学一方面调动学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。
2.3 要严格要求学生，培养学生形成良好的习惯，俗话说：“习惯成自然”。小学阶段正处于培养习惯的关键时期，我们要让学生形成良好的学习、生活习惯。在教学中，我特别注重引导学生以极其认真的态度全身心的投入，如：认真听讲。积极思考，踊跃回答问题，认真审题，按时完成作业，计算后，要认真检查“一步一回头”，认真书写等，逐渐使学生养成自觉、主动、认真的学习习惯。
例如：计算教学：我要求学生做到：①想准运算顺序，如果运算顺序错了等于白算。②看准数和符号，如果错了也等于白算。③算准数据，错算一步等于白算。④检查，及时发现错误，养成检验的好习惯。
3、分层设计练习，提高教学效率
练习是数学教学的一个重要组成部分，是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。
教师不仅要精心设计练习，练习还要分层次进行。第一层次是基础练习，例题讲解完以后，这类练习题和例题的形式基本相同。目的是巩固基础知识的应用。这类基础知识必须让学生熟练掌握。第二层次是变式练习：这类练习在基础题的基础上略有改变，如：“在学习长方形周长的时候，基本题是“长是7米，宽是5米。长方形的周长是多少？”，我把基础题改编为“①长7米，比宽多2米。周长多少？②宽5米，比长少2米。周长是多少？③宽是5米，长是宽的2倍。周长是多少？④长是8米，是宽的2倍。周长是多少？”第三层次是综合型练习：就是把新旧知识综合在一起，进行综合应用的题目训练。例如在学习了“长方体和正方体的初步认识”之后，就可以让学生自己制作模型，在实践中来把握长方体和正方体的特征。
教学实践证明，只有教师在备课上下真功夫，课堂才能真正实现高效，只有课堂教学的高效，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。所以，在实践新课程的今天，我们每个教育者要本着务实的教风，不断实践，不断反思，不断进取。