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摘 要： 作者结合自己的教学实践和体会，谈谈在英语教学中，如何应用PowerPoint演示文稿进行词汇教学、创设交际情境、强化训练、扩充对话材料进行对话训练，从而达到增强英语课堂教学吸引力，激发学生学习英语的兴趣，提高英语课堂教学效率的目的，以及如何利用现代信息技术PowerPoint演示文稿，使教育条件较差的农村学生在英语学习及其他方面得到健康发展。
关键词： 农村英语教学 PowerPoint 多媒体
在现代英语教学中，农村学生学习英语的条件相对而言是比较落后的，农村学校的英语老师应充分利用现代信息技术，使教育条件差的农村学生在英语学习及其他方面得到健康发展。现代多媒体技术给学生提供了形象逼真的、生动的语言学习和交际环境，因此，当代英语教师应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用现代化设备，提高农村学校的英语教学质量，以适应英语课程改革的需要。这就需要英语老师从以往把知识灌输给学生的教学方式，转变成利用信息技术进行师生、生生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。
一
PowerPoint的应用使教师能够快速地进行非常具有感染力的演示，让教师根据学生实际情况设计教学内容，根据学生课堂学习情况进行操作。因此，在课堂教学中，采用PowerPoint教学方式教学，是激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率的良好方法。在应用PowerPoint教学的过程中，我深刻体会到“农村教学中多媒体的应用，让不爱学习英语的同学也爱上了英语”。农村的孩子接触现代化的东西的机会很少，一旦有机会见识新鲜事物，他们就会兴奋不已。比如每当我宣布：下节课我们到多媒体教室上课，这时候全班同学都会欢呼雀跃，由此看来，同学们对下节英语课的学习已经产生了浓厚兴趣。兴趣必将直接影响学习效果，因此我下节课的教学已经成功了一半。“兴趣能激发所有智力方面的工作”。色彩、图像、动作、声音等最容易引起学生本能的兴趣，多媒体教学具有直观性、实效性和生动性的特点，这些是传统教学模式无法比拟的。实验心理学家特瑞赤拉（Treicher）做过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，二者之和就已有94%。他的另一个实验是关于知识保持即记忆持久性的实验，结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，则知识的保持将大大优于传统教学的效果。因此，利用PowerPoint教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
二
接下来我就以我上的一堂利用PowerPoint的英语课（仁爱版八年级Unit 4 Topic 1 Section A）为例。通过文与图、动与静的结合，激发农村学生学习英语的热情。
首先是单词教学。我发现学生在学习英语的过程中，背诵记忆单词是他们最烦恼的一件事。学生经常反映说他们单词不是没背，而是背过却很快又会忘记。怎样让学生牢记所学单词呢？词汇教学中，采用直观手段揭示词义，通常被认为是有效的办法。Section A里出现了很多关于动物的单词，而且出现了其复数的变化。我在备课时，从网上热搜集经常见到的动物及要学的动物的声音和图片，将它们制成演示文稿，加上单词及复数，并付上不同的颜色。上这节课之前，首先学生已经充满了好奇心，正式上课时，我轻轻一点鼠标，他们熟悉的声音和图片就呈现出来，他们都很惊讶，注意力非常集中。在他们兴奋地听声音和欣赏图片时，我大声地对学生说：“What animal is it？Can you try to spell the word？”学生由学过的过渡到没学的，争着回答，很快就在你争我抢的学习氛围中把单词深深记住了。在这堂课上，学生的注意被环环相扣的教学步骤牢牢地吸引着，他们不但学习积极、主动，而且课堂气氛活跃，学得快、读得准、记得牢。
其次是语言教学。语言教学要在一定的语言环境中进行，学生才会感到生动有趣。如果没有一定的语言环境进行语言训练，学生就会觉得学习枯燥无味，课堂教学效果就会大打折扣。用PowerPoint创设交际情境，便于学生将所学语言用于实际交流，使学生在“做中学”、“学中做”，掌握基础知识，形成基本技能。Section A的教学中，我把教学内容制成一幅幅生动有趣的画面，让学生描述或表演画面上的内容。在这样的课堂上，多数学生都产生了学习英语的新感觉——学习英语似演戏，很有乐趣。在教1 a时，我将现实生活中的一些有关城市和乡村的图片制成演示图片，让学生看图后根据图片及给出的关键词，用“Which place do you prefer？Why？”进行说话训练。在这堂课上，全班同学争先恐后地参与训练，连平常不爱发言的俊雄和念双等同学也抢着起来说。学生在相互的交流中，不知不觉地掌握了所学知识。与传统的一支粉笔一块黑板、教师讲解学生听相比，这堂课的教学效果要好得多：学生参与学习的积极性高，课堂学习效果好，课后作业的正确率高。
再次是强化训练。在八年级上的英语教学中，往往一节课有多个知识点，课堂上不进行适当的强化训练，学生难以掌握所学新知。用黑板和粉笔进行教学，不但教师累，而且难以取得理想的教学效果。如果我们把相应知识点的巩固练习制成PowerPiont演示文稿，在教学需要时将对应的练习展示出来，让学生在课堂进行及时训练，则不但能使教师及时得到准确的教学信息反馈，增强教学的针对性；而且能使学生在课堂教学中体验成功，增强学习信心；更能将一堂课的重难点完整地呈现给学生，便于学生整体掌握所学内容；同时增大课堂教学容量，便于教师按教学进度要求圆满完成教学任务。Section A的知识点教学中，形容词的比较级和最高级是此课的重点语法教学。为此，我应用了生动的动物图片，对动物进行大小、胖瘦、可爱和有趣等比较，学生觉得生动有趣。例句给完之后和学生一起比较，学生借助图片进行学习形容词的比较级和最高级，直观形象，掌握起来比较快，在对课文的练习进行巩固时，学生就应付自如了。
在教学中使用多媒体，应该注意几点：一是PowerPoint的演示时机及数量应取决于英语课堂教学的需要。二是显示屏不能直接代替黑板。用显示屏完全代替黑板，不仅丢掉了传统，而且不能发挥帮助我们解决教学方面疑难问题的作用。三是不能用PowerPoint制作的课件代替学生的思维和操练，切不可为了使课堂多一点现代化教学的气息而一味地、不加选择地使用课件。
总之，多媒体教学在农村中学是一种全新的教学方式，其辅助英语教学已经显示出巨大魅力。农村教学的一线教师要不断探索，充分挖掘其优越性。只有将其运用到辅助教学中，才能真正使它发挥作用，强化英语教学效果，实现农村课堂教学最优化。当然，在农村学校，多媒体教学是一个新事物、新尝试，我们在教学实践中肯定会遇到各种各样的问题，这需要我们在运用过程中不断探索、交流。
参考文献：
[1]英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001，7.
[2]张学敏，主编.课堂教学技能.西南师范大学出版社，2001，6.
[3]朱纯，编著.外语教学心理学.上海外语教育出版社，2001，11.
关键词： 农村英语教学 PowerPoint 多媒体
在现代英语教学中，农村学生学习英语的条件相对而言是比较落后的，农村学校的英语老师应充分利用现代信息技术，使教育条件差的农村学生在英语学习及其他方面得到健康发展。现代多媒体技术给学生提供了形象逼真的、生动的语言学习和交际环境，因此，当代英语教师应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用现代化设备，提高农村学校的英语教学质量，以适应英语课程改革的需要。这就需要英语老师从以往把知识灌输给学生的教学方式，转变成利用信息技术进行师生、生生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。
一
PowerPoint的应用使教师能够快速地进行非常具有感染力的演示，让教师根据学生实际情况设计教学内容，根据学生课堂学习情况进行操作。因此，在课堂教学中，采用PowerPoint教学方式教学，是激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率的良好方法。在应用PowerPoint教学的过程中，我深刻体会到“农村教学中多媒体的应用，让不爱学习英语的同学也爱上了英语”。农村的孩子接触现代化的东西的机会很少，一旦有机会见识新鲜事物，他们就会兴奋不已。比如每当我宣布：下节课我们到多媒体教室上课，这时候全班同学都会欢呼雀跃，由此看来，同学们对下节英语课的学习已经产生了浓厚兴趣。兴趣必将直接影响学习效果，因此我下节课的教学已经成功了一半。“兴趣能激发所有智力方面的工作”。色彩、图像、动作、声音等最容易引起学生本能的兴趣，多媒体教学具有直观性、实效性和生动性的特点，这些是传统教学模式无法比拟的。实验心理学家特瑞赤拉（Treicher）做过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，二者之和就已有94%。他的另一个实验是关于知识保持即记忆持久性的实验，结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，则知识的保持将大大优于传统教学的效果。因此，利用PowerPoint教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
二
接下来我就以我上的一堂利用PowerPoint的英语课（仁爱版八年级Unit 4 Topic 1 Section A）为例。通过文与图、动与静的结合，激发农村学生学习英语的热情。
首先是单词教学。我发现学生在学习英语的过程中，背诵记忆单词是他们最烦恼的一件事。学生经常反映说他们单词不是没背，而是背过却很快又会忘记。怎样让学生牢记所学单词呢？词汇教学中，采用直观手段揭示词义，通常被认为是有效的办法。Section A里出现了很多关于动物的单词，而且出现了其复数的变化。我在备课时，从网上热搜集经常见到的动物及要学的动物的声音和图片，将它们制成演示文稿，加上单词及复数，并付上不同的颜色。上这节课之前，首先学生已经充满了好奇心，正式上课时，我轻轻一点鼠标，他们熟悉的声音和图片就呈现出来，他们都很惊讶，注意力非常集中。在他们兴奋地听声音和欣赏图片时，我大声地对学生说：“What animal is it？Can you try to spell the word？”学生由学过的过渡到没学的，争着回答，很快就在你争我抢的学习氛围中把单词深深记住了。在这堂课上，学生的注意被环环相扣的教学步骤牢牢地吸引着，他们不但学习积极、主动，而且课堂气氛活跃，学得快、读得准、记得牢。
其次是语言教学。语言教学要在一定的语言环境中进行，学生才会感到生动有趣。如果没有一定的语言环境进行语言训练，学生就会觉得学习枯燥无味，课堂教学效果就会大打折扣。用PowerPoint创设交际情境，便于学生将所学语言用于实际交流，使学生在“做中学”、“学中做”，掌握基础知识，形成基本技能。Section A的教学中，我把教学内容制成一幅幅生动有趣的画面，让学生描述或表演画面上的内容。在这样的课堂上，多数学生都产生了学习英语的新感觉——学习英语似演戏，很有乐趣。在教1 a时，我将现实生活中的一些有关城市和乡村的图片制成演示图片，让学生看图后根据图片及给出的关键词，用“Which place do you prefer？Why？”进行说话训练。在这堂课上，全班同学争先恐后地参与训练，连平常不爱发言的俊雄和念双等同学也抢着起来说。学生在相互的交流中，不知不觉地掌握了所学知识。与传统的一支粉笔一块黑板、教师讲解学生听相比，这堂课的教学效果要好得多：学生参与学习的积极性高，课堂学习效果好，课后作业的正确率高。
再次是强化训练。在八年级上的英语教学中，往往一节课有多个知识点，课堂上不进行适当的强化训练，学生难以掌握所学新知。用黑板和粉笔进行教学，不但教师累，而且难以取得理想的教学效果。如果我们把相应知识点的巩固练习制成PowerPiont演示文稿，在教学需要时将对应的练习展示出来，让学生在课堂进行及时训练，则不但能使教师及时得到准确的教学信息反馈，增强教学的针对性；而且能使学生在课堂教学中体验成功，增强学习信心；更能将一堂课的重难点完整地呈现给学生，便于学生整体掌握所学内容；同时增大课堂教学容量，便于教师按教学进度要求圆满完成教学任务。Section A的知识点教学中，形容词的比较级和最高级是此课的重点语法教学。为此，我应用了生动的动物图片，对动物进行大小、胖瘦、可爱和有趣等比较，学生觉得生动有趣。例句给完之后和学生一起比较，学生借助图片进行学习形容词的比较级和最高级，直观形象，掌握起来比较快，在对课文的练习进行巩固时，学生就应付自如了。
在教学中使用多媒体，应该注意几点：一是PowerPoint的演示时机及数量应取决于英语课堂教学的需要。二是显示屏不能直接代替黑板。用显示屏完全代替黑板，不仅丢掉了传统，而且不能发挥帮助我们解决教学方面疑难问题的作用。三是不能用PowerPoint制作的课件代替学生的思维和操练，切不可为了使课堂多一点现代化教学的气息而一味地、不加选择地使用课件。
总之，多媒体教学在农村中学是一种全新的教学方式，其辅助英语教学已经显示出巨大魅力。农村教学的一线教师要不断探索，充分挖掘其优越性。只有将其运用到辅助教学中，才能真正使它发挥作用，强化英语教学效果，实现农村课堂教学最优化。当然，在农村学校，多媒体教学是一个新事物、新尝试，我们在教学实践中肯定会遇到各种各样的问题，这需要我们在运用过程中不断探索、交流。
参考文献：
[1]英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001，7.
[2]张学敏，主编.课堂教学技能.西南师范大学出版社，2001，6.
[3]朱纯，编著.外语教学心理学.上海外语教育出版社，2001，11.