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摘要：要努力让每一堂语文课都有效而且高效，我们应该重视以下环节：目标明确、重点突出，方法得当、清晰授课，有效落实、组织严密，学生兴趣浓厚、课堂气氛热烈。其中最重要的是有效落实这一环节。
关键词：有效；目标；落实；管理
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-0029
作为一名语文教师，常常感到课堂时间不够用，甚至有时还会完成不了教学任务，有时把简单的问题复杂化，有时讲话超出了学生的理解水平，有时则削弱了教材内容呈现的清晰度，往往讲得满头大汗却达不到理想的效果。常常让学生感到学习语文比较困难。阅读《有效教学方法》一书后，笔者受到了很大的启发，深有感触，有种豁然开朗的感觉。笔者认为教师若想把认真准备的课付诸实施，创设有效的语文课堂，必须达到以下一些基本要求：目标明确、重点突出，方法得当，清晰授课，有效落实，组织严密，学生兴趣浓厚、课堂气氛热烈。
一、目标明确
目标明确是指上课时教师明白这堂课要掌握什么知识和技能，要养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等等，也就是要明确教学目标。在一节课上，师生的活动都应围绕教学目标展开、进行，教师上课为了引起学生的兴趣，有时插科打诨，为了加深学生对问题的理解，有时把内容引申出去，涉及了教学大纲和教科书以外的某些知识，甚至有相当广度，只要是有利于目标的完成，都是可以的。如教《出师表》一文，为了激发学生的预习兴趣：教师吟诵并解释南宋爱国诗人陆游赞美诸葛亮及《出师表》的诗句，如：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！”（《书愤》）“出师一表千载无，远比管（管仲）乐（乐毅）盖有余。”（《武侯书堂》）“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”（《病起书怀》），讲解三顾茅庐和白帝托孤的故事，都有利于学生完成学习目标，但如果再东拉西扯其他诸如火烧赤壁、三气周瑜等故事，漫无目的地讲故事、炫耀知识、东拉西扯，做那些与实现目标无关的事，应予以否定，对学生也同样，教师要及时发觉并引导学生努力完成任务。
二、重点突出
在一节课上教师要把精力主要放在重点内容的教学上，不要对所有任务和所有内容平均使用时间和精力，对细枝末节的知识可以蜻蜓点水地一带而过，对重点知识、概念和原理要花力气教学，对重点要引导学生弄懂、弄清、熟练掌握。教师讲授的知识还必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，技能或行为要符合规范，并且应该要求学生出的反应同样是正确的。如果不正确，教师就要及时予以纠正。
三、方法得当
教师应该根据教学任务、内容和学生的特点，选择较佳的方法进行教学，教学有法，但无定法，教师要善于选择方法，创造性加以运用，力求使教学取得较好的效果，方法本身无所谓好坏，但不同的方法有不同的使用范围，教师上课运用的方法要与教学情境相适合。
如教《从百草园到三味书屋》时，教师板书：从百草园到三味书屋（有意地把“园”字和“屋”留出大面积空白，以便学生发挥填写）
提问：这个题目哪个词让你最感兴趣？
作者从百草园写到了三味书屋，实际上表现的内容却非常多，可以说是从乐园走到了书斋，（同时在“园”字中板书“乐园”一个词，在“屋”字中板书“书斋”一个词），那你们还从这两个地方读出了哪些感受呢？（意在引导学生自己来解读文本，）能把你的感受也归纳出来吗？
让学生上黑板来板书他对两个地方的感受，并说说是从书中哪些内容读出这种感受的。（学生可能会写是从快乐走到了痛苦，或从自由走到了束缚等）。学生写的词语所代表的认识和感受，不一定被认同，学生之间可能对彼此的认识有争议，教师要鼓励大家质疑，不求意见的统一，只求言之成理即可。
在学生尽情陈述自己的见解和主张后，自然结尾：其实我们每个人都渴望有一个属于自己的乐园，如果给你一个机会，你准备把自己的学习乐园建成什么样子？
课后练习：与鲁迅比一比童年，看一看有无快乐值得收藏？
说明：这一活动优点有四方面：1. 可以有效的激励学生自己去熟悉，解读文本，并形成自己的认识；2. 培养学生的归纳、总结、创造能力；3. 让学生在彼此质疑中学会自己独立的去探究问题，解决问题。体现学生的情感、态度、价值观；4. 让学生真正成为课堂的主人。
这一活动意在完全轻松、自由的课堂气氛中，以学生为主体，去自由的领悟课文内容，特别是学生所概括的这两个词，就是他对课文主题的一种理解，只要言之成理，都应予以肯定，特别要指出的是，不必按照教参，一定要把学生拉入封建私塾教育的框架中。学生所探究的主题，可以站在现代的角度，与教参不同。
这样让学生自己积极主动的来理解、探究课文，活跃课堂气氛，提高学生积极性，增强参与欲望，扩广参与面，从而圆满地完成教学目标，这样的语文课怎么会不别开生面、轻松自由、魅力无穷呢？
四、清晰授课
教师在上课要用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生的可接受程度，言语要流畅、生动、明白易懂，板书要规范、大方、清楚，如果教师的表达富有感情、动人，那么效果就更好，在讲到一些重要的内容时，教师表达的速度要放慢，有些字、句不妨重复陈述一遍，表达的不同知识点之间最好有停顿，留些时间让学生思考、交流。在学生发言时，教师应同样要求学生表达清晰，让全班学生听清楚，表达要避免自顾自地独白，要注意与学生交流，抓住学生的思维和情感，使教师的思想和情感与学生沟通。
对于教师，要做到清晰授课，就要求在课前要深入研究语文教材，钻研语文新课标，通过教科书和教学参考书，了解教学内容的整体以及各部分之间的联系，掌握各部分内容的教学目的和要求，仔细阅读领会教学参考书，明确教材的地位和体系，掌握其中心内容，确定教学目的，考虑教材的组织和处理。也就是说教师在课前要对所讲授内容有清晰的理解思路，教师自身对知识有宏观和微观上的把握，对教材内容有深刻的理解。在对教材的深刻理解基础上，有要求教师在平时要苦练基本功，要有较好的表达能力，能够将自己对知识的理解准确的转变为学生能够理解领会的语言并表达出来。学生在接受新知识时总要有一个反应时间段，而教师清晰的表达，可以大大缩减转化的时间。通过教师清晰的讲授引导，形成学生较清晰的科学的知识脉络。又需要教师能够用简单易懂的语言，不同的阐述方法，从知识的其他角度入手，进行再次论述。这样教师所要传授的知识才会在学生脑海里生根发芽。有了对教材的深刻理解，语言的清晰表达，要达到清晰授课的教学效果，还要利用举例、图解和示范等方法来解释和澄清。 五、有效落实
落实1：环节
课堂学习效率低下是语文教学中普遍存在的问题，效率低的一个重要原因是课堂教学环节过于繁琐。
一节课，教师能组织学生把一两个问题解决好就完全可以了，不必为面面俱到而处处浅尝辄止。
减少课堂环节，教师首先要做到以下两点：
第一是要对教学目标有整体的把握。
第二是心中有学生。
落实2：动笔
课堂上的“动笔”决不仅仅指的是记笔记，而是指学生在一定的思维过程中进行表达训练，其作用主要体现在以下几个方面：1. 增加思维量；2. 便于教师发现问题，及时调整；3. 加强了学生的自信心，使表达更具个性特点；4. 强化了表达能力；5. 减少了学生的课后作业，给学生减轻负担。
“写”的内容包括：（1）记录精彩表达；（2）小组活动前的“写”；（3）写出对课文或问题的理解；（4）课堂上表达、迁移的训练；（5）课堂上的疑问。
课堂上的“写”不要长篇宏论，不需占用学生的专门的时间。这个“写”的目的是落实课堂学习的结果，强化思维、训练表达、积累思想。强调课堂上的写，决不是不要讨论，不要发言，更不是说所有的问题都一定要动笔。笔者只是觉得一节课如果连一次有思维质量的“写”都没有，显然是有些遗憾的。
教师要有一定的组织才干，取得学生的积极配合，课的进程次序分明、有条不紊，课的节奏紧凑，不同任务变换时速度自然，课堂秩序好，做到组织严密。一节课应自始至终在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性，课堂上学生的积极性是否得到发挥取决于教师的启发和引导，教师在课上要边教边观察学生的反应，根据学生的反应调节自己的教学。一旦发现学生反应漠然、注意力分散，要立刻找原因，发挥教学机智，通过调整内容、方法、管理三个方面去激起学生的积极状态，如果内容太深了，就该用尽量浅显的方式来揭示本质；如果进程太慢了，就该立刻加快来完成；如果学生太疲劳了，就该改个方法，如改讲授为议论或谈话，甚至讲个与课题有关的故事，使学生兴趣浓厚，课堂气氛热烈。
教学是艺术，是无止境的，教师要把语文课上得有效，如同艺术创造的精品，实非一朝一夕之功，要有意识地长期追求和探索。
（作者单位：贵州省遵义县枫香中学 563112）
关键词：有效；目标；落实；管理
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-0029
作为一名语文教师，常常感到课堂时间不够用，甚至有时还会完成不了教学任务，有时把简单的问题复杂化，有时讲话超出了学生的理解水平，有时则削弱了教材内容呈现的清晰度，往往讲得满头大汗却达不到理想的效果。常常让学生感到学习语文比较困难。阅读《有效教学方法》一书后，笔者受到了很大的启发，深有感触，有种豁然开朗的感觉。笔者认为教师若想把认真准备的课付诸实施，创设有效的语文课堂，必须达到以下一些基本要求：目标明确、重点突出，方法得当，清晰授课，有效落实，组织严密，学生兴趣浓厚、课堂气氛热烈。
一、目标明确
目标明确是指上课时教师明白这堂课要掌握什么知识和技能，要养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等等，也就是要明确教学目标。在一节课上，师生的活动都应围绕教学目标展开、进行，教师上课为了引起学生的兴趣，有时插科打诨，为了加深学生对问题的理解，有时把内容引申出去，涉及了教学大纲和教科书以外的某些知识，甚至有相当广度，只要是有利于目标的完成，都是可以的。如教《出师表》一文，为了激发学生的预习兴趣：教师吟诵并解释南宋爱国诗人陆游赞美诸葛亮及《出师表》的诗句，如：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！”（《书愤》）“出师一表千载无，远比管（管仲）乐（乐毅）盖有余。”（《武侯书堂》）“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”（《病起书怀》），讲解三顾茅庐和白帝托孤的故事，都有利于学生完成学习目标，但如果再东拉西扯其他诸如火烧赤壁、三气周瑜等故事，漫无目的地讲故事、炫耀知识、东拉西扯，做那些与实现目标无关的事，应予以否定，对学生也同样，教师要及时发觉并引导学生努力完成任务。
二、重点突出
在一节课上教师要把精力主要放在重点内容的教学上，不要对所有任务和所有内容平均使用时间和精力，对细枝末节的知识可以蜻蜓点水地一带而过，对重点知识、概念和原理要花力气教学，对重点要引导学生弄懂、弄清、熟练掌握。教师讲授的知识还必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，技能或行为要符合规范，并且应该要求学生出的反应同样是正确的。如果不正确，教师就要及时予以纠正。
三、方法得当
教师应该根据教学任务、内容和学生的特点，选择较佳的方法进行教学，教学有法，但无定法，教师要善于选择方法，创造性加以运用，力求使教学取得较好的效果，方法本身无所谓好坏，但不同的方法有不同的使用范围，教师上课运用的方法要与教学情境相适合。
如教《从百草园到三味书屋》时，教师板书：从百草园到三味书屋（有意地把“园”字和“屋”留出大面积空白，以便学生发挥填写）
提问：这个题目哪个词让你最感兴趣？
作者从百草园写到了三味书屋，实际上表现的内容却非常多，可以说是从乐园走到了书斋，（同时在“园”字中板书“乐园”一个词，在“屋”字中板书“书斋”一个词），那你们还从这两个地方读出了哪些感受呢？（意在引导学生自己来解读文本，）能把你的感受也归纳出来吗？
让学生上黑板来板书他对两个地方的感受，并说说是从书中哪些内容读出这种感受的。（学生可能会写是从快乐走到了痛苦，或从自由走到了束缚等）。学生写的词语所代表的认识和感受，不一定被认同，学生之间可能对彼此的认识有争议，教师要鼓励大家质疑，不求意见的统一，只求言之成理即可。
在学生尽情陈述自己的见解和主张后，自然结尾：其实我们每个人都渴望有一个属于自己的乐园，如果给你一个机会，你准备把自己的学习乐园建成什么样子？
课后练习：与鲁迅比一比童年，看一看有无快乐值得收藏？
说明：这一活动优点有四方面：1. 可以有效的激励学生自己去熟悉，解读文本，并形成自己的认识；2. 培养学生的归纳、总结、创造能力；3. 让学生在彼此质疑中学会自己独立的去探究问题，解决问题。体现学生的情感、态度、价值观；4. 让学生真正成为课堂的主人。
这一活动意在完全轻松、自由的课堂气氛中，以学生为主体，去自由的领悟课文内容，特别是学生所概括的这两个词，就是他对课文主题的一种理解，只要言之成理，都应予以肯定，特别要指出的是，不必按照教参，一定要把学生拉入封建私塾教育的框架中。学生所探究的主题，可以站在现代的角度，与教参不同。
这样让学生自己积极主动的来理解、探究课文，活跃课堂气氛，提高学生积极性，增强参与欲望，扩广参与面，从而圆满地完成教学目标，这样的语文课怎么会不别开生面、轻松自由、魅力无穷呢？
四、清晰授课
教师在上课要用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生的可接受程度，言语要流畅、生动、明白易懂，板书要规范、大方、清楚，如果教师的表达富有感情、动人，那么效果就更好，在讲到一些重要的内容时，教师表达的速度要放慢，有些字、句不妨重复陈述一遍，表达的不同知识点之间最好有停顿，留些时间让学生思考、交流。在学生发言时，教师应同样要求学生表达清晰，让全班学生听清楚，表达要避免自顾自地独白，要注意与学生交流，抓住学生的思维和情感，使教师的思想和情感与学生沟通。
对于教师，要做到清晰授课，就要求在课前要深入研究语文教材，钻研语文新课标，通过教科书和教学参考书，了解教学内容的整体以及各部分之间的联系，掌握各部分内容的教学目的和要求，仔细阅读领会教学参考书，明确教材的地位和体系，掌握其中心内容，确定教学目的，考虑教材的组织和处理。也就是说教师在课前要对所讲授内容有清晰的理解思路，教师自身对知识有宏观和微观上的把握，对教材内容有深刻的理解。在对教材的深刻理解基础上，有要求教师在平时要苦练基本功，要有较好的表达能力，能够将自己对知识的理解准确的转变为学生能够理解领会的语言并表达出来。学生在接受新知识时总要有一个反应时间段，而教师清晰的表达，可以大大缩减转化的时间。通过教师清晰的讲授引导，形成学生较清晰的科学的知识脉络。又需要教师能够用简单易懂的语言，不同的阐述方法，从知识的其他角度入手，进行再次论述。这样教师所要传授的知识才会在学生脑海里生根发芽。有了对教材的深刻理解，语言的清晰表达，要达到清晰授课的教学效果，还要利用举例、图解和示范等方法来解释和澄清。 五、有效落实
落实1：环节
课堂学习效率低下是语文教学中普遍存在的问题，效率低的一个重要原因是课堂教学环节过于繁琐。
一节课，教师能组织学生把一两个问题解决好就完全可以了，不必为面面俱到而处处浅尝辄止。
减少课堂环节，教师首先要做到以下两点：
第一是要对教学目标有整体的把握。
第二是心中有学生。
落实2：动笔
课堂上的“动笔”决不仅仅指的是记笔记，而是指学生在一定的思维过程中进行表达训练，其作用主要体现在以下几个方面：1. 增加思维量；2. 便于教师发现问题，及时调整；3. 加强了学生的自信心，使表达更具个性特点；4. 强化了表达能力；5. 减少了学生的课后作业，给学生减轻负担。
“写”的内容包括：（1）记录精彩表达；（2）小组活动前的“写”；（3）写出对课文或问题的理解；（4）课堂上表达、迁移的训练；（5）课堂上的疑问。
课堂上的“写”不要长篇宏论，不需占用学生的专门的时间。这个“写”的目的是落实课堂学习的结果，强化思维、训练表达、积累思想。强调课堂上的写，决不是不要讨论，不要发言，更不是说所有的问题都一定要动笔。笔者只是觉得一节课如果连一次有思维质量的“写”都没有，显然是有些遗憾的。
教师要有一定的组织才干，取得学生的积极配合，课的进程次序分明、有条不紊，课的节奏紧凑，不同任务变换时速度自然，课堂秩序好，做到组织严密。一节课应自始至终在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性，课堂上学生的积极性是否得到发挥取决于教师的启发和引导，教师在课上要边教边观察学生的反应，根据学生的反应调节自己的教学。一旦发现学生反应漠然、注意力分散，要立刻找原因，发挥教学机智，通过调整内容、方法、管理三个方面去激起学生的积极状态，如果内容太深了，就该用尽量浅显的方式来揭示本质；如果进程太慢了，就该立刻加快来完成；如果学生太疲劳了，就该改个方法，如改讲授为议论或谈话，甚至讲个与课题有关的故事，使学生兴趣浓厚，课堂气氛热烈。
教学是艺术，是无止境的，教师要把语文课上得有效，如同艺术创造的精品，实非一朝一夕之功，要有意识地长期追求和探索。
（作者单位：贵州省遵义县枫香中学 563112）