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在学校德育教育中，由于受传统的教育影响，对学生主体性的“藐视”出现了以下误区：一是把德育目标当做德育起点。起点设置不当，脱离学生的年龄、心理实际和社会阅历水平，采用高调宣讲、单向灌输的手法，无法有效地为学生所认同。二是忽视学生对道德要求的吸收同化过程，将复杂的德育过程简单地等同于思想道德课堂教学中的说理、讲解，