古代大教育家孔子曰“温故而知新”，告诉我们在温习旧知的同时，必然会相应地获得新的收获，由此可见复习的重要性。小学低年级的数学复习课，知识简单，学生能力不强等客观的原因而出现老师包讲、学生包做的情况。我认为低年级的数学复习课应该注重落实“薄记、厚用、有所思”这三个环节，下面是具体的做法。
　　 一、薄记
　　 “薄记”——也就是对通过对知识进行系统梳理，将一个单元的知识条理化、系统化，从而构建知识体系，形成学习的方法，做到“把书读薄”。
　　 1.填空——编写。小学低年级阶段中一些需要背诵的知识往往会被老师进行强化记忆，只背不会运用。如果我们老师给予学生模仿的样式再让他们加上自己的理解进行编写，那么课堂就会变得鲜活。如：我在进行“4的组成”复习课时是这样做的：首先出示一首儿歌“一三一三手拉手，二二做对好朋友”，让学生先找出儿歌中的秘密，然后问“你能像老师一样编一编吗？”学生一听便兴趣盎然，三三两两地组队来展示他们的才能，编出“一三一三亮晶晶，二二高高天上飘”（因为数字“4”像一面红旗）等朗朗上口的儿歌。
　　 2.阅读——画图。一、二年级的孩子综合总结的能力较弱，我在教学中大胆采用了“阅读——画图”的形式，借助学生丰富的想象力，在充分阅读课本的基础上，培养他们的归纳总结的能力并提高学习的兴趣。首先，教给学生阅读课本的方法。单元复习前，先引导孩子思考“这个单元学习了哪些知识？”引导孩子们看书，发现所学的知识点，这样一个比较完整的知识结构就初步形成了。接着，引导学生发挥想象力把知识点用自己的方式画出来。这样的教学形式符合低年级学生的年龄特点，而且既提高了学生阅读课本的能力，更培养他们归纳总结的能力，使复习课变得生活有趣。
　　 二、厚用
　　 “厚用”——即是我们常说的练习，通过练习达到“厚用”知识的目的。低年级的复习课中教师应该注意避免枯燥、重复的练习，而应精选典型、易错的题目。通过不同的呈现方式，重在培养学生解决问题的能力，力求体现数学思想，形成数学方法，构建数学知识。
　　 1.练习题目综合性。为了避免“题海”式练习，低年级的复习课上所选用的练习题必须要具有综合性，从而起到“一题多用”的效果，为课堂创造更多的学习资源，让学生们那些不一样的认识、不一样的学习成果、不一样的学习方式、不一样的思维模式进行充分碰撞，在交流碰撞中起到相互矫正、相互补充、相互借鉴的作用。
　　 2.练习形式灵活性。低年级的学生注意力较差，所以我们要在复习课上杜绝单一的练习模式，并根据复习的内容设计多种灵活的练习类型，唤起学生复习的热情与活力，让他们主动参与到复习中来，增强学生自主学习的内驱力。
　　 3.练习注重拓展性。数学学习注重培养学生的思维能力，而且复习课的实质不仅是强化和重复已学过的知识，更重要的是整理和拓展，只有抓住了这个特点，才能使旧知识焕发出新的活力。
　　 三、有所思
　　 “有所思”即是引导学生反思全课，是复习课的“点睛”之笔，学生在经历了“薄记”“厚用”两个环节后，如果能对所复习的内容“有所思”，有助于让他们自主地打通新旧知识的联系、促进知识的内化和迁移，学会总结，从而逐步形成学习的方法。
　　 1.练习载体，拾遗补漏。复习课上，教师必须要以所做练习为实际载体，在完成练习并核对答案后及时引导学生进行反思，补缺补漏，从而引发学生充分而广泛的主体反思，使精心设计的每一道练习题都能成为“浓缩的精华”。
　　 2.问题引导，反思自問。第一个问题：今天老师复习的是什么知识？（引导学生再次整理内化，构建知识体系）第二个问题：我知道了什么？还有哪些不懂的地方？（培养学生自我反醒和质疑的能力）第三个问题：我今天的表现如何？（让学生自评、互评，明确自己的不足和努力的方向）最后对知识还有疑问的同学可以举手提问，师生集体商讨解决。
　　 3.课后反思，提升拓展。在复习课后，我通常会布置学生根据课堂的复习和交流，对自己课前的复习整理进行修改和充实或是写一写自己对复习课的收获等。
　　 总之，“薄记”“厚用”“有所思”这三个环节强调教师在进行数学复习课的教学时不应该只注重提高学生的解题能力，而应该着眼于学生的可持续发展。从传统教学强调知识的传授和关注技能的掌握，转向侧重于促进学生的发展，更多地关注他们的学习能力培养、习惯和态度的形成，关注他们的价值观念与情感态度在学习活动中的作用。
　　责任编辑 徐国坚