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摘要：中华民族在不断创新中进步，创新能力是人才培养的重要方向。初中政治教学要矗立在学生创新能力的培养上完成新课标的教学内容。笔者结合多年教学经验，针对初中政治教学的现状予以分析，做出初中政治教学中学生创新能力培养策略建议。旨在总体提高初中政治教学中针对创新能力的教学水平。
关键词：初中教学；思想政治；创新培养
一、初中政治教学中学生创新能力的内涵
为了完成以学生为主体的教学理念，培养学生自学能力，初中政治教学的核心内容应注重学生的创新能力培养[1]。而针对政治教学的特殊性，其创新能力主要表现为，学生对政治问题的思考方向，学生对当前时事主动思考的正确价值观，学生通过政治思想的学习能否应用于实际，从而完善世界观的形成。那么从促进学生的积极性出发，不仅要注重对学生的智力培养，更要注重学生对问题的创新思考。素质教育的重要体现就是学生创新能力的提升，在实际教学过程中政治教师应该予以重视[2]。
二、初中政治教学的现状
初中政治教学在新时期下受多方面客观条件影响，实际教学中存在一定问题。初中教学方案中普遍对政治教学重视不足。一些政治教育内容没有联系实际生活，让思想政治教育脱离了学生实际生活的内容，这种距离感不利于学习兴趣的培养。而针对于整体教学计划而言，政治教学的课时也相对较少。那么政治教师在开展教学内容的时候，就很难调动学生主动学习的积极性。这样的教学结构难以高质量的完成教学计划。传统教学对政治教师的影响颇深，政治教师的教学方式没能与时俱进。传统的教学模式已经脱离了当下的时代背景，不利于学生创新思维的构建。对学生的性格特征没有注重考虑，这样的教学方式只能消磨掉学生的政治兴趣和学习意志。在实际教学过程中发现，更多的思想政治教师偏重于理论教学，没有适当的对学生实践能力和创新能力进行培养。从而导致了思想政治教育效率不高的现象。而其中教师忽视学生的主体地位，缺乏创新教学方式，都是造成教学质量的重要因素。
三、初中政治教学中学生创新能力培养策略
1、以学生为主体，激发创新能力。学习兴趣是创新意识的做好动力。爱因斯坦名言：“兴趣是最好的老师”。通过对学生兴趣的培养来调动学生学习的积极性，是新课标下以学生为主体的重要内容。在这一过程中首先要采用设疑启发的创新思维方式，对疑问的思考构建了创新的思维意识。那么设疑启发就是根据教材内容的难点和重点，有针对性的使用科学方法有梯度的向学生提出疑问。在课堂上学生通过主动思考积极配合的方式，互相探讨、各抒己见、敢于质疑、积极辩论。在设疑启发中学生为教学主体地位，从原有意识机构中内容对立，激发出思维的活跃性，让学生自己思考找到答案。视为针对创新意识的培养，达到预期的教学目标。设疑时要注重学生的理解能力，从实际出发提出教材范围里的重点内容，推陈出新引发思考。而针对以学生为主体的教学意识里，将学生的思维模式提升转换，把学生意识中的“要我学”转换为“我要学”。强化和完善学习状态的内部动机，从而引导学生对知识的兴趣。那么就要求教师将马克思理论，结合嵌入学生的实际生活中，通过生活中的科学实例，充实完善教材内容。
2、使用创新教学方式引导创新能力。在科技高速发展的新时期，传统的黑板与粉笔已经明显落后于时代步伐。针对初中教学能够引导学生的创新能力，当从创新现代教学方式入手。采用科技手段通过高效的信息传播，来完成对新时期下的学生政治教育。那么实际操作中，教师可以适当引导学生，通过网络查找学习资料，通过视频传媒丰富学习内容，通过智能平台沟通互动。学生在通过现代的科技手段来更好的完成学习目标，更为贴近时代需要，也极大的提高了学生的学习兴趣。这是学生主体意识主动参与的结果，而且时时关注了学生的分析能力，以及解决问题的能力。从而以现代的教学方式，引导了学生的创新能力。
3、通过实践方式深化学生的创新能力。传统教学模式中都以作业的完成情况，来判断学生对知识的掌握能力，这样的判断是很客观，但是否能够真正的了解学生对知识的掌握，尚且值得深思。单一的作业形式，只能从书面上看出学生的成绩是否正确，但是要想了解学生的真实想法与思维模式，则应该以多元化的作业形式，来构成学生学习的主要内容。笔者在多年的政治教学工作中总结出以下一些案例予以参考。在针对思想政治的作业内容上，应该注重社会生活与知识性的内在联系，以黑板报、辩论会、小品节目、课外故事等多种方式组成。从而在学生的多方面实践表现中了解学生多知识的掌握程度，以及思想内容是否存在偏差。
在七年级下册第四课第二框《少年能自强》一课中笔者为学生布置了反应中学生“自卑者与自信者”的作业，以小品节目的形式体现。在学生表演的过程中，充分体现了学生针对两种心理变化的理解，与正确价值观的构成。在第二单元第三课《走向自立人生》一课中，为学生定制了“自立每日行”的計划。通过学生针对日常生活的自主独立计划，来从学生的行为方式上不断深化，政治教育的具体内容。从而在实际生活中，完成教学计划。更加完成了教学计划之外的教学内容，丰富了学生持之以恒将所学思想政治内容，运用生活中的实践课题。通过生活的正面反映，对学生产生积极的教育作用。
4、科学的评价机制鼓励学生创新能力。科学的评价是学生创新能力培养的动机，正面客观的评价是对学生最好的鼓励，侧面真实的评价是鼓励学生反思的过程。那么教师在对学生进行评价的时候，要秉承公正客觀的原则。因为老师在学生思想里是至高无上的，假设教师对学生做出消极的负面评价，极有可能产生学生的负面情绪，从而产生排斥心里，对教学产生不利影响。如果这样，我们培养的学生将是循规蹈矩默默无闻，主观上不愿意思考创新的学生。那么就违背了我们鼓励学生创新能力的初衷。那么学生在主动思考的过程中，因人而异会有另辟蹊径的想法，也是正常现象，如有偏离马克思主义理论的想法，只要教师做好引导予以纠正就可以规避负面思想了。对学生标新立异的想法我们要予以正确评价，对学生不成熟的想法要予以鼓励。从而培养出主动思考，赋予创新能力的人才。
四、结语
初中政治教学传统模式下并不注重学生的创新能力培养，在教学改革的新阶段，应以学生的创新能力培养为第一目标。所以应该通过以学生为主体，激发创新能力的教学方式完善教学计划，从而引导学生的创新能力。通过实践方式深化学生的创新能力，再采用科学的评价机制鼓励学生的创新意识。从而在政治教学中全面提高学生创新能力。
参考文献
[1] 张爱华.初中政治教学中学生创新能力的培养[J].中国教育技术装备， 2009， （25）： 96-97.
[2] 席鑫霞. 浅谈新课改下初中政治课的教学方法 优先出版[J]. 现代阅读（教育版）， 2013，（21）： 106-107.
关键词：初中教学；思想政治；创新培养
一、初中政治教学中学生创新能力的内涵
为了完成以学生为主体的教学理念，培养学生自学能力，初中政治教学的核心内容应注重学生的创新能力培养[1]。而针对政治教学的特殊性，其创新能力主要表现为，学生对政治问题的思考方向，学生对当前时事主动思考的正确价值观，学生通过政治思想的学习能否应用于实际，从而完善世界观的形成。那么从促进学生的积极性出发，不仅要注重对学生的智力培养，更要注重学生对问题的创新思考。素质教育的重要体现就是学生创新能力的提升，在实际教学过程中政治教师应该予以重视[2]。
二、初中政治教学的现状
初中政治教学在新时期下受多方面客观条件影响，实际教学中存在一定问题。初中教学方案中普遍对政治教学重视不足。一些政治教育内容没有联系实际生活，让思想政治教育脱离了学生实际生活的内容，这种距离感不利于学习兴趣的培养。而针对于整体教学计划而言，政治教学的课时也相对较少。那么政治教师在开展教学内容的时候，就很难调动学生主动学习的积极性。这样的教学结构难以高质量的完成教学计划。传统教学对政治教师的影响颇深，政治教师的教学方式没能与时俱进。传统的教学模式已经脱离了当下的时代背景，不利于学生创新思维的构建。对学生的性格特征没有注重考虑，这样的教学方式只能消磨掉学生的政治兴趣和学习意志。在实际教学过程中发现，更多的思想政治教师偏重于理论教学，没有适当的对学生实践能力和创新能力进行培养。从而导致了思想政治教育效率不高的现象。而其中教师忽视学生的主体地位，缺乏创新教学方式，都是造成教学质量的重要因素。
三、初中政治教学中学生创新能力培养策略
1、以学生为主体，激发创新能力。学习兴趣是创新意识的做好动力。爱因斯坦名言：“兴趣是最好的老师”。通过对学生兴趣的培养来调动学生学习的积极性，是新课标下以学生为主体的重要内容。在这一过程中首先要采用设疑启发的创新思维方式，对疑问的思考构建了创新的思维意识。那么设疑启发就是根据教材内容的难点和重点，有针对性的使用科学方法有梯度的向学生提出疑问。在课堂上学生通过主动思考积极配合的方式，互相探讨、各抒己见、敢于质疑、积极辩论。在设疑启发中学生为教学主体地位，从原有意识机构中内容对立，激发出思维的活跃性，让学生自己思考找到答案。视为针对创新意识的培养，达到预期的教学目标。设疑时要注重学生的理解能力，从实际出发提出教材范围里的重点内容，推陈出新引发思考。而针对以学生为主体的教学意识里，将学生的思维模式提升转换，把学生意识中的“要我学”转换为“我要学”。强化和完善学习状态的内部动机，从而引导学生对知识的兴趣。那么就要求教师将马克思理论，结合嵌入学生的实际生活中，通过生活中的科学实例，充实完善教材内容。
2、使用创新教学方式引导创新能力。在科技高速发展的新时期，传统的黑板与粉笔已经明显落后于时代步伐。针对初中教学能够引导学生的创新能力，当从创新现代教学方式入手。采用科技手段通过高效的信息传播，来完成对新时期下的学生政治教育。那么实际操作中，教师可以适当引导学生，通过网络查找学习资料，通过视频传媒丰富学习内容，通过智能平台沟通互动。学生在通过现代的科技手段来更好的完成学习目标，更为贴近时代需要，也极大的提高了学生的学习兴趣。这是学生主体意识主动参与的结果，而且时时关注了学生的分析能力，以及解决问题的能力。从而以现代的教学方式，引导了学生的创新能力。
3、通过实践方式深化学生的创新能力。传统教学模式中都以作业的完成情况，来判断学生对知识的掌握能力，这样的判断是很客观，但是否能够真正的了解学生对知识的掌握，尚且值得深思。单一的作业形式，只能从书面上看出学生的成绩是否正确，但是要想了解学生的真实想法与思维模式，则应该以多元化的作业形式，来构成学生学习的主要内容。笔者在多年的政治教学工作中总结出以下一些案例予以参考。在针对思想政治的作业内容上，应该注重社会生活与知识性的内在联系，以黑板报、辩论会、小品节目、课外故事等多种方式组成。从而在学生的多方面实践表现中了解学生多知识的掌握程度，以及思想内容是否存在偏差。
在七年级下册第四课第二框《少年能自强》一课中笔者为学生布置了反应中学生“自卑者与自信者”的作业，以小品节目的形式体现。在学生表演的过程中，充分体现了学生针对两种心理变化的理解，与正确价值观的构成。在第二单元第三课《走向自立人生》一课中，为学生定制了“自立每日行”的計划。通过学生针对日常生活的自主独立计划，来从学生的行为方式上不断深化，政治教育的具体内容。从而在实际生活中，完成教学计划。更加完成了教学计划之外的教学内容，丰富了学生持之以恒将所学思想政治内容，运用生活中的实践课题。通过生活的正面反映，对学生产生积极的教育作用。
4、科学的评价机制鼓励学生创新能力。科学的评价是学生创新能力培养的动机，正面客观的评价是对学生最好的鼓励，侧面真实的评价是鼓励学生反思的过程。那么教师在对学生进行评价的时候，要秉承公正客觀的原则。因为老师在学生思想里是至高无上的，假设教师对学生做出消极的负面评价，极有可能产生学生的负面情绪，从而产生排斥心里，对教学产生不利影响。如果这样，我们培养的学生将是循规蹈矩默默无闻，主观上不愿意思考创新的学生。那么就违背了我们鼓励学生创新能力的初衷。那么学生在主动思考的过程中，因人而异会有另辟蹊径的想法，也是正常现象，如有偏离马克思主义理论的想法，只要教师做好引导予以纠正就可以规避负面思想了。对学生标新立异的想法我们要予以正确评价，对学生不成熟的想法要予以鼓励。从而培养出主动思考，赋予创新能力的人才。
四、结语
初中政治教学传统模式下并不注重学生的创新能力培养，在教学改革的新阶段，应以学生的创新能力培养为第一目标。所以应该通过以学生为主体，激发创新能力的教学方式完善教学计划，从而引导学生的创新能力。通过实践方式深化学生的创新能力，再采用科学的评价机制鼓励学生的创新意识。从而在政治教学中全面提高学生创新能力。
参考文献
[1] 张爱华.初中政治教学中学生创新能力的培养[J].中国教育技术装备， 2009， （25）： 96-97.
[2] 席鑫霞. 浅谈新课改下初中政治课的教学方法 优先出版[J]. 现代阅读（教育版）， 2013，（21）： 106-107.