摘 要：新的课程标准伴随着时代的发展应运而生。计算能力作为小学数学教学中的一个重要组成部分，也发生了重大的变革。在小学数学教学中通过培养兴趣，加强口算练习，重视笔算、估算，培养学生良好的学习习惯等方法，来提高小学生的计算能力。
　　关键词：教学；提高；学生；计算能力
　　数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它历来是小学数学教学的基本内容，尽管新课程删掉了一些繁、难的计算内容，适当降低了计算要求，但提高学生计算能力仍是小学数学教学的主要目标之一。小学计算教学贯穿于小学数学教学的全过程，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。培养和提高小学生的计算能力是小学数学的主要任务之一，因此，计算教学不容忽视。怎样切实有效的提高小学生的计算能力呢？
　　一、培养兴趣，加强口算练习形式的多样性
　　口算是培养学生计算能力的基础，每个学生都应具备较强的口算能力。因此，在数学课堂教学中，每天利用课堂三分钟时间训练学生的口算能力，每天三五道口算题，如：1.25 0.8=（ ）；0÷2.8=（ ）；0.25×4=（ ）；6.5÷6.5=（ ）……，这些口算题经常以卡片、听算、小黑板视算等形式出示，然后任意抽一组学生，以开火车的形式进行口答，然后由教师计时，看该组学生答完这几道题一共用了多少时间。多则一个星期少则两三天进行一次评比，看哪组学生答对的人数最多，哪组答这几道题用的时间最少，哪组就为本星期的口算优胜组，并给予优胜组奖励。这种以竞赛的形式进行口算训练，学生们的积极性相当高，口算的兴趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。所以培养学生的计算能力，一定要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。
　　二、重视笔算，是学生提高计算准确率的基础
　　笔算是计算的关键，小学阶段大部分数学题都要求学生通过列竖式的方法进行笔算，因此，这一内容是學生们特别容易出错的，在计算时也特别粗心，如：五年级教材中--小数的乘、除法这些知识，在计算时学生们是感觉最头痛的，稍微不细心，就有可能打错一个小数点、少写或多写一个零，还有的学生从上往下写时就抄错了数字等这些错误，并且这两个单元学生在计算时正确率都不高，做题时错得多。因此，针对这一问题，老师在班里利用每周一次的时间训练学生的笔算能力。训练时间为半小时，训练任务是完成十道笔算题，两道小数乘法题，四道小数除法题（其中包括一道小数除以小数题、一道小数除以整数题、一道循环小数题、一道取近似数题），两道四则运算题，两道解方程题，一共十道题。学生们在规定的半小时里完成，如果每次全对，累积五次，将给予学生一定的奖励。没想到，这样的训练方式学生们很喜欢，也非常期待这样的笔算训练，一个月下来，训练了四次，前两次的训练效果不尽人意，满分的不多，但后两次的训练结果让老师很明显地感觉到，学生们的笔算能力有了突飞猛进的提高，正确率也提高了很多，从满分寥寥无几上升到一个班有二十几名学生都取得了满分的成绩，这样惊人的效果，让老师感到非常的惊喜和快乐。
　　三、在计算教学过程中，要注意实现口算、笔算和估算三者的和谐统一
　　口算、笔算、估算都是小学数学计算的重要内容。《数学课程标准》也明确提出“加强口算、重视估算，能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释，能结合具体情况进行估算，并能解释估算的过程，在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯”，这些都体现了课标对估算教学的重视。我们在教学过程中应重视培养学生的估算意识，优化学生估算的策略，切实提高学生的估算能力。
　　四、学生良好学习习惯的培养，也是提高计算能力的一个有效途径
　　1.培养学生认真、细致、书写工整、格式规范的良好习惯
　　学生认真、细致的习惯是平时养成的，在教学中，教师要做到严格要求学生。在学生做题时提醒他们要认真仔细，看清题目所表达的题意，看清题目中所提供的数据，根据题目的要求说出数量关系并正确列出式子进行计算，以提高学生在解题时的准确性。在书写格式方面，也同样要求学生们一丝不苟、工工整整地完成。
　　2.培养学生审题、分析的习惯
　　计算题的计算数据和运算符号学生们经常容易看错，也容易忽视对题目的周密观察和认真分析，盲目地进行计算，就容易使计算繁难，影响正确率。解计算题也要和解应用题一样，重视观察能力的培养，加强审题训练。对学生提出“两看，两想，再计算”的程序，即：先看一看整个算式由几个部分组成，想一想一般方法如何计算，再看一看有没有某些特殊条件，想一想能不能用简便方法计算。教学生对题目进行有目的、有计划地观察分析。
　　3.培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯
　　验算习惯的养成能够有效地保证计算的正确率，即使学生具备了比较强的口算和笔算能力也依然要靠验算来确保计算正确。验算有很多种方法，其中，由逆运算来进行检验是行之有效的方法之一。逆运算也就是与计算方法相反的运算，由于采用了逆向思维，所以能够有效地凸现计算过程中的疏漏，简言之就是采用逆运算，在绝大多数情况下都能检测出计算中的错误。因此，要让学生大部分都养成了自觉检查作业，独立验算的好习惯。这样有效地使计算的正确率得到了较大的提高。
　　五、设计多样化的练习训练是提高计算能力的重要保证
　　练习是计算教学重要的组成部分，是学生对所学知识的巩固，是形成技能，技巧，提高计算教学效果的重要途径，可以发展学生的思维能力和创造能力，也是检查学生掌握新知识情况的有力措施.教师应该针对计算教学的内容特点和学生的实际情况，设计多样化的练习，激发学生的学习兴趣，并使学生及时了解自己练习的结果。
　　总之，学生的计算能力的提高不是靠一朝一夕能养成的。作为教师，首先自身要对计算法则、定律等运用自如，指导时才能得心应手，提高效果。同时训练应持之以恒，三天打渔两天晒网，是难见成效的。在计算教学中，做到不断思考，不断探索，不要单纯为了计算而计算，而要把它和目前新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，避免计算的单一性、枯燥性。那么，我们可以相信，学生计算能力提高的那一天不会很远。