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摘 要：语文作为一门在学习生涯中最要中的课程之一，语文阅读部分在整个语文科目中占据着主要的地位。在初中语文阅读教学的过程中，可以提高学生的语文阅读能力，运用合理的方法提高语文阅读兴趣，让学生感受到中华文化的博大精深，以及世界各国文化的缤纷多彩。语文阅读能力的培养有利于学生以后的生活和工作，从目前的状态来看，教师在进行初中语文阅读教学中，并没有找到合理的方法和策略。本论文笔者根据自身教师的经验，对提高初中语文阅读教学有效性的方法进行研究和探讨。
关键词：初中语文阅读；阅读教学；有效性；方法研究
一、引言
在现代教学中，我国的初中语文阅读教学存在着一定的问题，教师在进行语文阅读教学中，只关注文章表面上的理解，没有深入的进行剖析，整堂课程下来，并没有让学生理解文章的内涵和所要表达的中心思想，也没有与学生进行研究探讨，只是生硬的按照答案进行套用，进行机械式的教学，阻碍了学生视野的提升，让学生对语文阅读的兴趣逐渐下降，厌恶这门课程。所以，教师要采取合理有效的教学方法，只有找到了正确的教学方法才能使得学生对这门功课感兴趣，从中理解到这门功课的奥妙。
二、我国初中语文教学现状的分析
现阶段，我国的语文教学方式比较简单，都是教师事先进行温习功课，并且对文章进行理解，即在课堂上，根据自身的见解进行授课，使学生按照自身的思路去思考文章中的中心思想和写作结构。这种教学模式，使学生有主动的学习变为被动的去接受，整堂课程枯燥乏味，使学生感受不到学习初中语文阅读的兴趣。长期这样下去，课程教学失去了有效性，教师既会感受到教学的辛苦，学生又会觉得学习语文阅读是一件很难的事情。
（一）教师课前没有进行充分的准备
其实，一堂语文阅读课程中，最重要的是教师课前进行准备。实际上多数教师没有在教学之前制定学习研究的方法，学生在学习的过程中，也没有进行正确引导，学生对文章的内容没有事先进行预习，没有初步的了解，只是对文章进行了个大概粗略的理解。
（二）没有对学生进行引导式的教学
在课堂的过程中，教师没有规划好学生在学习阅读过程中的步骤，只是在教学的过程中将自己的理解强加于學生的思维里，让学生按照自己对于文章的分析进行理解，使得学生生硬的记住文章的中心思想和结构以及一些语言段落的写作方法。学生在学习的过程中，教师也没有给学生提供适当的引导，导致学生对于文章的理解没有更深入。
（三）课上教学过程中没有拓展与延伸
学生在学习的过程中，教师没有进行课外的延伸，学生对于文章的理解只存在表面上，对于相关的知识并不了解。如此看来，学生就没有办法通过学习语文阅读进行开拓自己的思维，激发自身的想象力和创造性，对于语文阅读也会丧失兴趣。
三、如何提高初中语文阅读教学的有效性
现阶段的主要问题就是如何加强初中语文阅读教学的有效性，本文笔者根据这个问题结合自身多年的经验提出了几点解决方法。
（一）课前进行充分的准备
首先，需要教师根据自身对于文章的理解，为学生制定每一步的分析对策，其次，在授课之前，应该事先安排学生进行阅读课文，用自己的见解去理解文章中的内涵，随后，教师为学生进行一个阅读的方向，使得学生按照这个方向进行阅读理解，能对学生的学习产生一个积极的引导性作用，也能更好的理解文章中作者所要表达的感受，提升学生的审美能力。学生进行课前的预习是十分重要的，教师可以在课前安排预习，并且搜集一些关于文章作者的资料，这样有利于学生在写作的过程中提前的了解作者所处的时代背景，经常使用的写作方式，提前用自己的见解归纳文章中心思想，站在作者的角度去感受作者写作这篇文章的原因和当时的心情，方便学生在阅读这篇文章时，能够切身的感受文章所带来的美好。
比如说，在教授《捕蛇说》这篇文章的时候，需要教师提前安排学生了解这篇文章的作者柳宗元的当时所处的写作背景和人生的经历，通过这个过程，学生能够有效的进行学习，更加了解这篇文章写作的中心思想。
（二）对学生进行适当的引导
在初中的语文阅读过程中，如何学习到文章的中心思想和写作的方法是至关重要的，从阅读中感受到作者写作文章是自身的真实感受，站在作者的角度去了解文章，所以教师要对学生进行积极的引导，从而促进学生思考。教师在教授语文阅读的课程中，可以适当的进行引导，这样有利于学生对于文章内容更加深入的理解，感受到作者的内心感受，让学生感受到学习语文阅读的兴趣，提高对于语文阅读的理解能力。比如说，在教学的过程中，教师可以多问学生为什么，感受文章的优美词句，还能调高学生对于词句的鉴赏能力，加深对于作者思想的领悟，并且揣摩作者的另一层深层含义。比如说，在《故乡》的语文教学中，对于中年闰土的人物的描写和神态的刻画中与少年时候的变化形成对比，使得学生能够感受到其中的内涵。
（三）激发学习初中语文教学的阅读兴趣
众所周知，我们对于任何事物的学习，首先要具有兴趣，才能更好的了解一样事物，在学习的过程中，从不同的层面获得知识并且得到满足。具备良好的阅读兴趣提高语文阅读的能力，丰富情感。激发学生的学习兴趣，是当前教师所要去完成的任务。因此实际教学中，教师可以充分利用多媒体、电子白板等先进的教学手段，运用有趣而生动的音频、视频、故事等激发学生的学习兴趣，进而使学生爱上阅读，喜欢阅读，更好的提高语文教学的阅读质量。
四、结束语
总而言之，本论文笔者根据自身多年的经验，对于目前我国初中语文阅读教学中的一些现状进行浅谈分析。教师以及学校要做到以学生为主体，采取一些解决问题的对策，在教学的过程中，要积极的开发学生语文阅读学习的兴趣，使学生喜欢上学习语文阅读，提高自身的鉴赏能力，积累丰富的知识，开拓眼界，喜欢阅读。采取有效性的阅读方式，感受阅读的力量，在阅读的海洋里尽兴的遨游。
参考文献：
[1]张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育导刊（上半月），2010，（7）：79-81.
[2]陈美娥.文以载道以文化人——初中语文文言文阅读教学有效性探讨[J].华夏教师，2016，（7）：32-33.
[3]潘海生.浅谈如何提升初中语文阅读教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2013，10（8）：80.
关键词：初中语文阅读；阅读教学；有效性；方法研究
一、引言
在现代教学中，我国的初中语文阅读教学存在着一定的问题，教师在进行语文阅读教学中，只关注文章表面上的理解，没有深入的进行剖析，整堂课程下来，并没有让学生理解文章的内涵和所要表达的中心思想，也没有与学生进行研究探讨，只是生硬的按照答案进行套用，进行机械式的教学，阻碍了学生视野的提升，让学生对语文阅读的兴趣逐渐下降，厌恶这门课程。所以，教师要采取合理有效的教学方法，只有找到了正确的教学方法才能使得学生对这门功课感兴趣，从中理解到这门功课的奥妙。
二、我国初中语文教学现状的分析
现阶段，我国的语文教学方式比较简单，都是教师事先进行温习功课，并且对文章进行理解，即在课堂上，根据自身的见解进行授课，使学生按照自身的思路去思考文章中的中心思想和写作结构。这种教学模式，使学生有主动的学习变为被动的去接受，整堂课程枯燥乏味，使学生感受不到学习初中语文阅读的兴趣。长期这样下去，课程教学失去了有效性，教师既会感受到教学的辛苦，学生又会觉得学习语文阅读是一件很难的事情。
（一）教师课前没有进行充分的准备
其实，一堂语文阅读课程中，最重要的是教师课前进行准备。实际上多数教师没有在教学之前制定学习研究的方法，学生在学习的过程中，也没有进行正确引导，学生对文章的内容没有事先进行预习，没有初步的了解，只是对文章进行了个大概粗略的理解。
（二）没有对学生进行引导式的教学
在课堂的过程中，教师没有规划好学生在学习阅读过程中的步骤，只是在教学的过程中将自己的理解强加于學生的思维里，让学生按照自己对于文章的分析进行理解，使得学生生硬的记住文章的中心思想和结构以及一些语言段落的写作方法。学生在学习的过程中，教师也没有给学生提供适当的引导，导致学生对于文章的理解没有更深入。
（三）课上教学过程中没有拓展与延伸
学生在学习的过程中，教师没有进行课外的延伸，学生对于文章的理解只存在表面上，对于相关的知识并不了解。如此看来，学生就没有办法通过学习语文阅读进行开拓自己的思维，激发自身的想象力和创造性，对于语文阅读也会丧失兴趣。
三、如何提高初中语文阅读教学的有效性
现阶段的主要问题就是如何加强初中语文阅读教学的有效性，本文笔者根据这个问题结合自身多年的经验提出了几点解决方法。
（一）课前进行充分的准备
首先，需要教师根据自身对于文章的理解，为学生制定每一步的分析对策，其次，在授课之前，应该事先安排学生进行阅读课文，用自己的见解去理解文章中的内涵，随后，教师为学生进行一个阅读的方向，使得学生按照这个方向进行阅读理解，能对学生的学习产生一个积极的引导性作用，也能更好的理解文章中作者所要表达的感受，提升学生的审美能力。学生进行课前的预习是十分重要的，教师可以在课前安排预习，并且搜集一些关于文章作者的资料，这样有利于学生在写作的过程中提前的了解作者所处的时代背景，经常使用的写作方式，提前用自己的见解归纳文章中心思想，站在作者的角度去感受作者写作这篇文章的原因和当时的心情，方便学生在阅读这篇文章时，能够切身的感受文章所带来的美好。
比如说，在教授《捕蛇说》这篇文章的时候，需要教师提前安排学生了解这篇文章的作者柳宗元的当时所处的写作背景和人生的经历，通过这个过程，学生能够有效的进行学习，更加了解这篇文章写作的中心思想。
（二）对学生进行适当的引导
在初中的语文阅读过程中，如何学习到文章的中心思想和写作的方法是至关重要的，从阅读中感受到作者写作文章是自身的真实感受，站在作者的角度去了解文章，所以教师要对学生进行积极的引导，从而促进学生思考。教师在教授语文阅读的课程中，可以适当的进行引导，这样有利于学生对于文章内容更加深入的理解，感受到作者的内心感受，让学生感受到学习语文阅读的兴趣，提高对于语文阅读的理解能力。比如说，在教学的过程中，教师可以多问学生为什么，感受文章的优美词句，还能调高学生对于词句的鉴赏能力，加深对于作者思想的领悟，并且揣摩作者的另一层深层含义。比如说，在《故乡》的语文教学中，对于中年闰土的人物的描写和神态的刻画中与少年时候的变化形成对比，使得学生能够感受到其中的内涵。
（三）激发学习初中语文教学的阅读兴趣
众所周知，我们对于任何事物的学习，首先要具有兴趣，才能更好的了解一样事物，在学习的过程中，从不同的层面获得知识并且得到满足。具备良好的阅读兴趣提高语文阅读的能力，丰富情感。激发学生的学习兴趣，是当前教师所要去完成的任务。因此实际教学中，教师可以充分利用多媒体、电子白板等先进的教学手段，运用有趣而生动的音频、视频、故事等激发学生的学习兴趣，进而使学生爱上阅读，喜欢阅读，更好的提高语文教学的阅读质量。
四、结束语
总而言之，本论文笔者根据自身多年的经验，对于目前我国初中语文阅读教学中的一些现状进行浅谈分析。教师以及学校要做到以学生为主体，采取一些解决问题的对策，在教学的过程中，要积极的开发学生语文阅读学习的兴趣，使学生喜欢上学习语文阅读，提高自身的鉴赏能力，积累丰富的知识，开拓眼界，喜欢阅读。采取有效性的阅读方式，感受阅读的力量，在阅读的海洋里尽兴的遨游。
参考文献：
[1]张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育导刊（上半月），2010，（7）：79-81.
[2]陈美娥.文以载道以文化人——初中语文文言文阅读教学有效性探讨[J].华夏教师，2016，（7）：32-33.
[3]潘海生.浅谈如何提升初中语文阅读教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2013，10（8）：80.