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【摘 要】批判性评估信息能力是终身学习的重要品质之一。在数字化学习时代，学生具有批判性评估信息能力是自主学习的基本条件，是信息素养的必备要求，更是当代青年人更好适应未来发展的必备能力。本文主要阐述当代小学生应具有的批判性评估信息能力，通过问卷调查法，从问卷中发现、分析问题，并提出小学生批判性评估信息能力提升策略。
【关键词】批判性评估信息能力;终身学习;必备品质
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【论文编号】1671-7384（2021）011-041-03
引 言
2018年4月，教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》中明确指出要提升学生的信息素养[1]。最新版的江苏省义务教育信息技术课程纲要中指出，义务教育信息技术课程的总目标是培养学生的信息素养。而批判性评估信息能力是信息素养的重要分支之一，因此应加强学生批判性评估信息能力培养，让学生具有辨别信息的意识与能力。2020年初，在“停课不停学”的号召下，小学生全员参与线上教学，然而网络中充斥着各种各样的信息诱惑，小学生的好奇心重，探索意识强烈，对一切事物充满新鲜感，易受到网络中不良因素的影响，小学生的信息伦理道德受到一定的考验，加强小学生批判性评估信息的能力培养显得尤为关键。
批判性评估信息能力及意义
1.批判性评估信息能力
批判性评估信息能力是指我们要从多个角度分析、观察信息，具有独立思考、分析和辨别的能力。对于外来的信息我们不能“全盘接受”，而应具有批判性评估的能力。信息素养要求学生具有信息意识、信息能力及信息伦理，而网络诱惑多样，学生如何学会拒绝，提升学生的批判性评估信息的能力显得尤为重要。信息素养的概念最早于1974年由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯提出，他将信息素养定义为在问题得到解决所需的技术和技能中，要利用到大量的信息工具和信息资源[2]。王吉庆教授认为信息素养包含信息意识与情感、信息能力及信息伦理道德等多个方面的内容[3]。学术界对于信息素养的探讨，主要包括以下三种看法，如表1所示。
2.提升批判性评估信息能力的重要意义
信息社会的稳定发展与提升公民的批判性评估信息能力具有密不可分的关系。在信息时代，人们对创新型人才提出的基本要求是对信息能够具有获取、分析、处理、利用的能力，同时，网络世界诱惑多样，每个人都应安全、健康地使用网络，对信息具有一定的辨识能力，以此提升信息素养，适应社会的发展。
小学生批判性评估信息能力现状调查
1.调查过程
本问卷发放的对象是连云港市某小学的学生，目的是从数据中了解小學生信息素养中的批判性评估信息能力。采用问卷星的形式进行发放，共收集小学生信息素养调查问卷252份，经过删除前后类似选项但是答案不一致的六份问卷，最终有效问卷为246份，有效率约为97.61%，最后将整理后的246份问卷进行统计分析。
2.批判性评估信息能力潜在问题分析
（1）小学生不能正确分辨网上不良信息
本题的题目是“面对网上的不良信息，我具有一定的辨识能力”。41.46%的学生认为自己不具有网上辨别信息的能力，3.66%的学生表示自己非常不具有辨别网上信息的能力，仅有18.29%的学生认为自己具有一定的辨别网上信息的能力，如图1所示。从以上数据可以看出，小学生对网上信息的辨别能力较低，应该加强，不能盲目接受信息，应具有辩证分析的意识，要逐步提升学生批判性评估信息能力。
（2）小学生点击网上弹出的小广告
本题的题目是“网页上跳出的广告，我会点击”。有54.47%的学生浏览网页时，网上跳出小广告会点击，仅有19.11%的学生表示不会点击网上跳出的小广告，如图2所示。网络中充斥的各种小广告会对学生的身心健康造成不利的影响，威胁学生的身心健康发展。
小学生批判性评估信息能力存在的问题
1.小学生辨别不良信息意识较为薄弱
从问卷分析中发现，小学生辨别网上不良信息的意识有待加强。网络给人提供便捷的同时也在悄悄地威胁着人们的身心健康，当人们在浏览网页时，会弹出一些不良信息。小学生辨别网上不良信息的能力较弱，当学生点击不良信息时，会对学生今后的身心健康发展产生一定的影响。
2.小学生安全意识有待加强
通过问卷发现，小学生的安全意识不高，认为一切都是美好的，没有形成危险意识。生命是一切活动的源泉，安全显得尤为重要。曾有报道，青少年因与陌生人聊天被骗钱财，甚至丢失生命。网络是复杂的，学生应时刻保持警惕，不与陌生人聊天，加强安全意识。
3.小学生没有树立正确的上网观念
通过问卷发现，学生没有形成正确的上网观念，沉溺于网络游戏中。小学生玩网络游戏不仅影响视力，还会影响学习成绩，给学生造成不利影响。江苏凤凰科学技术出版社小学信息技术三年级第23课提及《全国青少年网络文明公约》，明确提出“五要五不要”内容。小学生要明确网络的作用，利用网络解决生活中遇到的问题，不能利用网络虚度时间，要树立正确的上网观念。
小学生批判性评估信息能力提升策略
1.以兴趣为导向，寻求独自解决的方法
信息时代的学生要具有信息意识。信息意识主要体现在当学生遇到感兴趣的问题时，第一反应是寻求网络的帮助，通过上网搜索资料快速解决现有的问题。如今，学生具有的信息意识和传统学习具有一定的区别，主要体现在传统学习中遇到不懂的问题需要向他人请教，而在信息社会中学生能向网络寻求帮助，更加快速、高效。
2.以具体问题搜索相关资料，提升信息收集能力
教师在课堂中应引导学生以具体问题搜索相关资料，提升学生的信息收集能力，主要体现在：第一，学生对关键词的提取，能够利用关键词快速提取信息并搜索与关键词相关的内容;第二，搜索时能够根据现有的条件灵活运用“And、Or”，了解运用“And、Or”的区别，调整搜索范围的广度，提升学生的搜索能力。 3.以具体图片、链接展示给学生，提升信息辨别力
小学生的信息辨别能力较弱，需要教师加强引导，避免小学生误入歧途。随着科技的飞速发展，网络中各种营销手段层出不穷，诱惑多样，而小学生是低龄儿童，对于一切新鲜事物都充满好奇，此时需要教师加强引导。如当浏览网页时会弹出小广告，教师应明确告知学生点击关闭按钮，不能随意点开陌生链接。
4.以案例教学强化批判性评估信息能力
2020年5月，中国传媒大学人类命运共同体研究院探讨如何让未成年人在网络空间中远离侵害，拥有更理想的成长环境。其在有关报告中指出，网络游戏对人的威胁体现在社交绑架+数据绑架。社交绑架是“被迫玩游戏”，当一个学生玩网络游戏时，他会将游戏介绍给周围的同学，从而在学生中传播，有些学生为了和周围朋友拥有共同语言、不被孤立，从而被卷入到游戏中来。数据绑架是开发商根据小学生的年龄特点设计吸引小学生的游戏产品，从而实现对小学生时间和精力的占有。通过这样的案例教学，教师应该告诫学生应以学习为重，不能以游戏衡量朋友关系。
总 结
信息时代的学生需要具备信息素养，具备批判性评估信息的能力，批判性评估信息能够使得学生更具竞争力。本文是从批判性评估信息的角度出发，分析小学生怎样从盲目接受信息的劣势走向辩证分析信息的优势。从问卷以及课堂观察分析，当今的小学生已经具备一定的信息意识，当小学生遇到不懂的问题时，知道寻求网络的帮助，但是由于对新鲜事物好奇、辨别真假能力较弱，因此在使用网络过程中生命安全、财物安全等会受到潜在的威胁。所以应加强小学生批判性评估信息的能力，以适应未来社会的飞速发展。
注：本文系连云港市教育科学“十三五”规划2020年度专项课题“线上互动教学模式在小学课程中的应用研究”（课题编号：XX/2020/06/093）研究成果
参考文献
教育部. 教育部关于印发《教育信息化 2.0行动计划》的通知[EB/OL].http：//www.moe.
gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html，2018-04-18.
張厚生，袁曦临. 信息素养[M]. 南京： 东南大学出版社，2007.
王吉庆. 信息素养论[M]. 上海： 上海教育出版社. 1998.
明桦，林众，罗蕾，黄四林. 信息素养内涵与结构的国际比较[J]. 北京师范大学学报（社会科学版），2019（2）： 59-65.
作者单位：江苏连云港师专一附小教育集团盐河校区 江苏省海州高级中学
【关键词】批判性评估信息能力;终身学习;必备品质
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【论文编号】1671-7384（2021）011-041-03
引 言
2018年4月，教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》中明确指出要提升学生的信息素养[1]。最新版的江苏省义务教育信息技术课程纲要中指出，义务教育信息技术课程的总目标是培养学生的信息素养。而批判性评估信息能力是信息素养的重要分支之一，因此应加强学生批判性评估信息能力培养，让学生具有辨别信息的意识与能力。2020年初，在“停课不停学”的号召下，小学生全员参与线上教学，然而网络中充斥着各种各样的信息诱惑，小学生的好奇心重，探索意识强烈，对一切事物充满新鲜感，易受到网络中不良因素的影响，小学生的信息伦理道德受到一定的考验，加强小学生批判性评估信息的能力培养显得尤为关键。
批判性评估信息能力及意义
1.批判性评估信息能力
批判性评估信息能力是指我们要从多个角度分析、观察信息，具有独立思考、分析和辨别的能力。对于外来的信息我们不能“全盘接受”，而应具有批判性评估的能力。信息素养要求学生具有信息意识、信息能力及信息伦理，而网络诱惑多样，学生如何学会拒绝，提升学生的批判性评估信息的能力显得尤为重要。信息素养的概念最早于1974年由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯提出，他将信息素养定义为在问题得到解决所需的技术和技能中，要利用到大量的信息工具和信息资源[2]。王吉庆教授认为信息素养包含信息意识与情感、信息能力及信息伦理道德等多个方面的内容[3]。学术界对于信息素养的探讨，主要包括以下三种看法，如表1所示。
2.提升批判性评估信息能力的重要意义
信息社会的稳定发展与提升公民的批判性评估信息能力具有密不可分的关系。在信息时代，人们对创新型人才提出的基本要求是对信息能够具有获取、分析、处理、利用的能力，同时，网络世界诱惑多样，每个人都应安全、健康地使用网络，对信息具有一定的辨识能力，以此提升信息素养，适应社会的发展。
小学生批判性评估信息能力现状调查
1.调查过程
本问卷发放的对象是连云港市某小学的学生，目的是从数据中了解小學生信息素养中的批判性评估信息能力。采用问卷星的形式进行发放，共收集小学生信息素养调查问卷252份，经过删除前后类似选项但是答案不一致的六份问卷，最终有效问卷为246份，有效率约为97.61%，最后将整理后的246份问卷进行统计分析。
2.批判性评估信息能力潜在问题分析
（1）小学生不能正确分辨网上不良信息
本题的题目是“面对网上的不良信息，我具有一定的辨识能力”。41.46%的学生认为自己不具有网上辨别信息的能力，3.66%的学生表示自己非常不具有辨别网上信息的能力，仅有18.29%的学生认为自己具有一定的辨别网上信息的能力，如图1所示。从以上数据可以看出，小学生对网上信息的辨别能力较低，应该加强，不能盲目接受信息，应具有辩证分析的意识，要逐步提升学生批判性评估信息能力。
（2）小学生点击网上弹出的小广告
本题的题目是“网页上跳出的广告，我会点击”。有54.47%的学生浏览网页时，网上跳出小广告会点击，仅有19.11%的学生表示不会点击网上跳出的小广告，如图2所示。网络中充斥的各种小广告会对学生的身心健康造成不利的影响，威胁学生的身心健康发展。
小学生批判性评估信息能力存在的问题
1.小学生辨别不良信息意识较为薄弱
从问卷分析中发现，小学生辨别网上不良信息的意识有待加强。网络给人提供便捷的同时也在悄悄地威胁着人们的身心健康，当人们在浏览网页时，会弹出一些不良信息。小学生辨别网上不良信息的能力较弱，当学生点击不良信息时，会对学生今后的身心健康发展产生一定的影响。
2.小学生安全意识有待加强
通过问卷发现，小学生的安全意识不高，认为一切都是美好的，没有形成危险意识。生命是一切活动的源泉，安全显得尤为重要。曾有报道，青少年因与陌生人聊天被骗钱财，甚至丢失生命。网络是复杂的，学生应时刻保持警惕，不与陌生人聊天，加强安全意识。
3.小学生没有树立正确的上网观念
通过问卷发现，学生没有形成正确的上网观念，沉溺于网络游戏中。小学生玩网络游戏不仅影响视力，还会影响学习成绩，给学生造成不利影响。江苏凤凰科学技术出版社小学信息技术三年级第23课提及《全国青少年网络文明公约》，明确提出“五要五不要”内容。小学生要明确网络的作用，利用网络解决生活中遇到的问题，不能利用网络虚度时间，要树立正确的上网观念。
小学生批判性评估信息能力提升策略
1.以兴趣为导向，寻求独自解决的方法
信息时代的学生要具有信息意识。信息意识主要体现在当学生遇到感兴趣的问题时，第一反应是寻求网络的帮助，通过上网搜索资料快速解决现有的问题。如今，学生具有的信息意识和传统学习具有一定的区别，主要体现在传统学习中遇到不懂的问题需要向他人请教，而在信息社会中学生能向网络寻求帮助，更加快速、高效。
2.以具体问题搜索相关资料，提升信息收集能力
教师在课堂中应引导学生以具体问题搜索相关资料，提升学生的信息收集能力，主要体现在：第一，学生对关键词的提取，能够利用关键词快速提取信息并搜索与关键词相关的内容;第二，搜索时能够根据现有的条件灵活运用“And、Or”，了解运用“And、Or”的区别，调整搜索范围的广度，提升学生的搜索能力。 3.以具体图片、链接展示给学生，提升信息辨别力
小学生的信息辨别能力较弱，需要教师加强引导，避免小学生误入歧途。随着科技的飞速发展，网络中各种营销手段层出不穷，诱惑多样，而小学生是低龄儿童，对于一切新鲜事物都充满好奇，此时需要教师加强引导。如当浏览网页时会弹出小广告，教师应明确告知学生点击关闭按钮，不能随意点开陌生链接。
4.以案例教学强化批判性评估信息能力
2020年5月，中国传媒大学人类命运共同体研究院探讨如何让未成年人在网络空间中远离侵害，拥有更理想的成长环境。其在有关报告中指出，网络游戏对人的威胁体现在社交绑架+数据绑架。社交绑架是“被迫玩游戏”，当一个学生玩网络游戏时，他会将游戏介绍给周围的同学，从而在学生中传播，有些学生为了和周围朋友拥有共同语言、不被孤立，从而被卷入到游戏中来。数据绑架是开发商根据小学生的年龄特点设计吸引小学生的游戏产品，从而实现对小学生时间和精力的占有。通过这样的案例教学，教师应该告诫学生应以学习为重，不能以游戏衡量朋友关系。
总 结
信息时代的学生需要具备信息素养，具备批判性评估信息的能力，批判性评估信息能够使得学生更具竞争力。本文是从批判性评估信息的角度出发，分析小学生怎样从盲目接受信息的劣势走向辩证分析信息的优势。从问卷以及课堂观察分析，当今的小学生已经具备一定的信息意识，当小学生遇到不懂的问题时，知道寻求网络的帮助，但是由于对新鲜事物好奇、辨别真假能力较弱，因此在使用网络过程中生命安全、财物安全等会受到潜在的威胁。所以应加强小学生批判性评估信息的能力，以适应未来社会的飞速发展。
注：本文系连云港市教育科学“十三五”规划2020年度专项课题“线上互动教学模式在小学课程中的应用研究”（课题编号：XX/2020/06/093）研究成果
参考文献
教育部. 教育部关于印发《教育信息化 2.0行动计划》的通知[EB/OL].http：//www.moe.
gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html，2018-04-18.
張厚生，袁曦临. 信息素养[M]. 南京： 东南大学出版社，2007.
王吉庆. 信息素养论[M]. 上海： 上海教育出版社. 1998.
明桦，林众，罗蕾，黄四林. 信息素养内涵与结构的国际比较[J]. 北京师范大学学报（社会科学版），2019（2）： 59-65.
作者单位：江苏连云港师专一附小教育集团盐河校区 江苏省海州高级中学