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【摘要】班主任工作是一项复杂的管理工作，更是一门沟通技巧的艺术。现在的社会环境不断变化，学生的视野和知识面也变得更加广阔，学生的思想不断进步，学生的心理变化难以琢磨，性格特点正处在成长阶段，人生观、价值观还没形成。因此，班主任的管理工作非常困难且复杂。针对有效沟通这一问题，笔者通过亲子日记探寻高效的沟通方法，架起班级沟通的桥梁，为班级管理工作增添异彩。
【关键词】亲子日记;班级管理;有效沟通
沟通是实现师生互动的必要方式，也是班级管理工作的重要手段。因此，提高班主任的沟通艺术是非常必要的。良好的沟通可以加强师生间的交流和理解，融洽师生关系。而班主任通过与家长、各科教师间的沟通，不仅可以全面了解学生，而且可以借助家长、各科教师的支持，促进班级管理工作的进行，融洽各方的关系，促进学生身心全面、和谐发展。
但日常教学工作繁多，班主任工作更是繁重。班主任不时收到家长请求教师能多点跟自己的孩子谈心的信息。一个班级有50位学生左右，即便每天跟一个学生谈心，一个月也谈不下来。为此，怎样能在有限的时间内实现与学生、与家长有效的沟通呢？结合班级学生习作能力不高的实际情况，笔者对让学生与家长每天写亲子日记进行了探索，探寻一条有效的沟通之路。
一、双管齐下——上阵父子兵
顾名思义，亲子日记是需要家长与孩子一起来记录的日记。首先是做通学生与家长的思想工作，动员他们，让他们乐于来写亲子日记。
（一）学生乐参与
“兴趣是最好的老师。”只有引起了学生的兴致，做一切事情便是水到渠成的事情。其实，每一个学生都希望自己学有所成的。于是，笔者给学生们介绍江苏特级名师的儿子—诸子帆写的《留美博士的童年日记》这一本书，书中摘录的是这位留美博士从一年级写到六年级的部分日记。
笔者跟学生一起阅读，让学生谈感受。学生纷纷表示，作者写的内容很多其实就发生在自己的身上。通过阅读留美博士的日记，让学生知道，其实写日记一点都不难。既然不难，我们便计划开始着手写自己的日记。这样每天写一篇日记，一个月以后，半年以后，一年以后，小学毕业的时候，每个学生都有了一部属于自己的童年史诗。而且，学生的语文写作能力也会在不知不觉中得到了质的提升。
一番动员鼓励后，学生满怀激情地表示要开始写日记。看到热情高涨的学生，笔者顺势告诉他们：“这日记，老师也邀请了家长一起来写。”学生听后，一片哗然，有的觉得不可能，有的表示很期待。笔者让学生们静待好消息。
（二）家长共成长
望子成龙，望女成凤。这是每一位家长都渴望的事情。利用微信群，笔者向家长上了一节思想教育课，晓之以理，告诉他们写亲子日记的好处，要求他们用自己的行动来告诉孩子什么叫坚持。同时，笔者还推荐家长去阅读台湾作家龙应台写的《亲爱的安德烈》——两代共读的36封家书，让家长们看到文字沟通的魅力。一番交流下来，家长们也表示，为了孩子，他们愿意与孩子共成长。就这样，亲子日记正式拉开了序幕。
二、亲子日记——沟通的新方式
每天的亲子日记，笔者都要求家长在孩子当天的日记后面接着写。日记内容可以写写对孩子所写日记的感想或鼓励，又或者像孩子一样，用日记记录当天工作情况，让孩子也了解父母的工作。
1.拉近师生的距离
从学生们的日记中，笔者了解到学生的很多信息，并通过点评日记，与学生进行有效的沟通，把师生的心连在一起。这有利于促进班级管理工作的顺利进行。
为避免学生没有题材写，笔者会不时地在课间、课堂上，制造一些小插曲，如，发现某学生在课堂上快要睡着了，笔者停下来，竖起食指放在嘴唇上，示意大家别吵，眼睛看着某学生。学生们一下子便会意，有些学生笑了起来，旁边的学生马上拍了一下某学生。某学生顿时打了一个激灵，醒了。大家便哈哈大笑起来。然后，笔者适时引导学生。这便是很好的日记题材。又如，笔者想更深入了解学生，于是，笔者就给学生规定好日记的主题，如“我的喜好”“我最喜欢的人”“我最想做的事”。从这些主题式的日记中，笔者可以充分地了解学生各方面的情况，以便于笔者调整班级管理策略，等等。
学生都特别单纯，有什么就写什么。这使得很多学生都喜欢写日记，記录自己的日常。从日记中，我们还可以知道学生在课间做了什么好事或者“坏事”（笔者班有个很调皮的学生—小卓，刚开学时，笔者还记不住学生们的样貌。由于升学，每个班的学生都是由以往班级的学生组成的，所以每个班级都有相互认识的旧同学。小卓居然在日记里写道，他经常是跟着其它班级的队伍放学的，因为隔壁班总是比笔者班早走，他嫌自己班的同学集队慢。在日记里，小卓还洋洋得意地说自己聪明）。日记就像录像机，把学生有趣的一举一动，把学生的思想动向记录下来，一览无遗。笔者不时地还在学生的日记本中留下表示羡慕、赞扬或者勉励的话语。这不但大大激励了学生的积极性，还在无形中引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观，师生关系也更融洽了。
2.架起家校沟通的桥梁
亲子日记，不仅拉近了笔者和学生的距离，更拉近了教师和家长的距离，为家校的有效沟通架起一座桥梁。如，想了解学生的家庭状况，笔者就会给个主题——介绍一下你的家人，他们有什么优点、你最欢谁，等等。通过检阅此类主题的日记，便能了解学生的家庭情况。
从日记中，笔者知道，每个学生的家庭状况、每个学生的作业是谁辅导的、哪个学生缺失家庭的温暖……知道了这一切，与家长的沟通便能更有针对性，更高效了。
笔者班里有一个后进生小辰。从日记中可知，他是一个有点自卑的学生，因为父母的离异，母亲远在外地，父亲不管，爷爷奶奶年纪大了也管不了他，甚是可怜的一个孩子，幸好有一个疼他的姑姑和姑父。上学期的家长会，笔者看着小辰交上来的家长会邀请函上写的文字——家长没有空来开家长会，心里莫名一痛。还记得三年级的时候，小辰因为家长会上自己的座位是空的，放学后默默地流泪。想到这，笔者给小辰姑姑发了一条信息：这次的家长会，只有小辰没有家长来参加哦，其他的家长都说来，你能否百忙之中抽空来为他开一次家长会呢？上一年小辰还为没有人来为他开家长会而哭过呢，可见他的心灵是多么的脆弱。 幸好，姑姑是一个通情达理的人，马上回复笔者说：“我让他的姑丈请假过来。”于是，就有了小辰以下的这篇日记。从这以后，小辰的脸上慢慢有了笑容，有事也喜欢在日记里告诉笔者。
3.和谐家庭的润滑剂
亲子日记活动坚持一段后，笔者问学生：“写日记有收获吗？”学生纷纷表示，写日记并不难，也更理解父母了。家长也反映，与孩子的沟通更顺畅。为了让亲子日记能起到更好的沟通作用，笔者仿效吴小霞写的《班主任微创意》中的小创意——作业易主记，不时地把亲子日记本，不按名字，随意发下去，发到谁，就拿谁的日记本回家写当天的日记，以及相互浏览学习其他同学的亲子日记。这一举动，让学生和家长都能取长补短、相互学习，而且亲子日记的质量因因此有所提升。亲子日记成为了家庭的润滑剂。
4.科任教师的代言人
每天的日记中，不乏记录学生各科上课的情况，如，上信息课，教师批评了谁;上体育课，教师表扬了谁;上综合课，谁偷偷开了小差;我最喜欢上哪个教师的课……每天的日记都精彩纷呈。针对学生存在严重的情况，不等科任教师来找笔者，笔者便主动出击去与科任教师沟通了，并协助科任教师教育学生。学生的日记就是科任教师的代言人。因为笔者及时的沟通帮助，科任教师都称笔者是“及时雨”。
三、独特的班级文化
一篇篇情真意切的亲子日记，怎能只藏在小小的作业本里呢！“夸夸我的同学”“我最喜欢的老师”“最棒的我”……征得学生们的同意，笔者把这一篇篇充满正能量的日记，加上花边装饰贴到了班级的文化展示墙上。学生们都争先恐后地寻找自己的身影或者佳作。慢慢地，班级里乐于助人的学生多了，学生间的矛盾少了。亲子日记为学生之间打开了一扇心灵的窗户。它安静地站在那里，成为班级独特的班级文化，为笔者的班级管理工作绽放异彩。
美國管理学家巴纳德说过：“管理者的最基本功能是发展与维系一个畅通的沟通管道。”亲子日记，不但在潜移默化中提高了学生的水平，更在沟通中，为师生、为亲子架起一座沟通的桥梁。在亲子日记的引领下，学生们变得越来越懂事，家校的配合也越来越密切，班级的学习氛围也日渐浓厚起来。
苏霍姆林斯基说：“怎样使自己的教育幸福起来，那就一定要走上研究的路。”只有有研究的成长，才能更好地成就学生、成就自己。亲子日记是班级沟通的秘籍，也是我们一起走过幸福的见证。
参考文献：
[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，1993.
[2]吴小霞.班主任微创意[M].华东师范大学出版社，2018.
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【关键词】亲子日记;班级管理;有效沟通
沟通是实现师生互动的必要方式，也是班级管理工作的重要手段。因此，提高班主任的沟通艺术是非常必要的。良好的沟通可以加强师生间的交流和理解，融洽师生关系。而班主任通过与家长、各科教师间的沟通，不仅可以全面了解学生，而且可以借助家长、各科教师的支持，促进班级管理工作的进行，融洽各方的关系，促进学生身心全面、和谐发展。
但日常教学工作繁多，班主任工作更是繁重。班主任不时收到家长请求教师能多点跟自己的孩子谈心的信息。一个班级有50位学生左右，即便每天跟一个学生谈心，一个月也谈不下来。为此，怎样能在有限的时间内实现与学生、与家长有效的沟通呢？结合班级学生习作能力不高的实际情况，笔者对让学生与家长每天写亲子日记进行了探索，探寻一条有效的沟通之路。
一、双管齐下——上阵父子兵
顾名思义，亲子日记是需要家长与孩子一起来记录的日记。首先是做通学生与家长的思想工作，动员他们，让他们乐于来写亲子日记。
（一）学生乐参与
“兴趣是最好的老师。”只有引起了学生的兴致，做一切事情便是水到渠成的事情。其实，每一个学生都希望自己学有所成的。于是，笔者给学生们介绍江苏特级名师的儿子—诸子帆写的《留美博士的童年日记》这一本书，书中摘录的是这位留美博士从一年级写到六年级的部分日记。
笔者跟学生一起阅读，让学生谈感受。学生纷纷表示，作者写的内容很多其实就发生在自己的身上。通过阅读留美博士的日记，让学生知道，其实写日记一点都不难。既然不难，我们便计划开始着手写自己的日记。这样每天写一篇日记，一个月以后，半年以后，一年以后，小学毕业的时候，每个学生都有了一部属于自己的童年史诗。而且，学生的语文写作能力也会在不知不觉中得到了质的提升。
一番动员鼓励后，学生满怀激情地表示要开始写日记。看到热情高涨的学生，笔者顺势告诉他们：“这日记，老师也邀请了家长一起来写。”学生听后，一片哗然，有的觉得不可能，有的表示很期待。笔者让学生们静待好消息。
（二）家长共成长
望子成龙，望女成凤。这是每一位家长都渴望的事情。利用微信群，笔者向家长上了一节思想教育课，晓之以理，告诉他们写亲子日记的好处，要求他们用自己的行动来告诉孩子什么叫坚持。同时，笔者还推荐家长去阅读台湾作家龙应台写的《亲爱的安德烈》——两代共读的36封家书，让家长们看到文字沟通的魅力。一番交流下来，家长们也表示，为了孩子，他们愿意与孩子共成长。就这样，亲子日记正式拉开了序幕。
二、亲子日记——沟通的新方式
每天的亲子日记，笔者都要求家长在孩子当天的日记后面接着写。日记内容可以写写对孩子所写日记的感想或鼓励，又或者像孩子一样，用日记记录当天工作情况，让孩子也了解父母的工作。
1.拉近师生的距离
从学生们的日记中，笔者了解到学生的很多信息，并通过点评日记，与学生进行有效的沟通，把师生的心连在一起。这有利于促进班级管理工作的顺利进行。
为避免学生没有题材写，笔者会不时地在课间、课堂上，制造一些小插曲，如，发现某学生在课堂上快要睡着了，笔者停下来，竖起食指放在嘴唇上，示意大家别吵，眼睛看着某学生。学生们一下子便会意，有些学生笑了起来，旁边的学生马上拍了一下某学生。某学生顿时打了一个激灵，醒了。大家便哈哈大笑起来。然后，笔者适时引导学生。这便是很好的日记题材。又如，笔者想更深入了解学生，于是，笔者就给学生规定好日记的主题，如“我的喜好”“我最喜欢的人”“我最想做的事”。从这些主题式的日记中，笔者可以充分地了解学生各方面的情况，以便于笔者调整班级管理策略，等等。
学生都特别单纯，有什么就写什么。这使得很多学生都喜欢写日记，記录自己的日常。从日记中，我们还可以知道学生在课间做了什么好事或者“坏事”（笔者班有个很调皮的学生—小卓，刚开学时，笔者还记不住学生们的样貌。由于升学，每个班的学生都是由以往班级的学生组成的，所以每个班级都有相互认识的旧同学。小卓居然在日记里写道，他经常是跟着其它班级的队伍放学的，因为隔壁班总是比笔者班早走，他嫌自己班的同学集队慢。在日记里，小卓还洋洋得意地说自己聪明）。日记就像录像机，把学生有趣的一举一动，把学生的思想动向记录下来，一览无遗。笔者不时地还在学生的日记本中留下表示羡慕、赞扬或者勉励的话语。这不但大大激励了学生的积极性，还在无形中引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观，师生关系也更融洽了。
2.架起家校沟通的桥梁
亲子日记，不仅拉近了笔者和学生的距离，更拉近了教师和家长的距离，为家校的有效沟通架起一座桥梁。如，想了解学生的家庭状况，笔者就会给个主题——介绍一下你的家人，他们有什么优点、你最欢谁，等等。通过检阅此类主题的日记，便能了解学生的家庭情况。
从日记中，笔者知道，每个学生的家庭状况、每个学生的作业是谁辅导的、哪个学生缺失家庭的温暖……知道了这一切，与家长的沟通便能更有针对性，更高效了。
笔者班里有一个后进生小辰。从日记中可知，他是一个有点自卑的学生，因为父母的离异，母亲远在外地，父亲不管，爷爷奶奶年纪大了也管不了他，甚是可怜的一个孩子，幸好有一个疼他的姑姑和姑父。上学期的家长会，笔者看着小辰交上来的家长会邀请函上写的文字——家长没有空来开家长会，心里莫名一痛。还记得三年级的时候，小辰因为家长会上自己的座位是空的，放学后默默地流泪。想到这，笔者给小辰姑姑发了一条信息：这次的家长会，只有小辰没有家长来参加哦，其他的家长都说来，你能否百忙之中抽空来为他开一次家长会呢？上一年小辰还为没有人来为他开家长会而哭过呢，可见他的心灵是多么的脆弱。 幸好，姑姑是一个通情达理的人，马上回复笔者说：“我让他的姑丈请假过来。”于是，就有了小辰以下的这篇日记。从这以后，小辰的脸上慢慢有了笑容，有事也喜欢在日记里告诉笔者。
3.和谐家庭的润滑剂
亲子日记活动坚持一段后，笔者问学生：“写日记有收获吗？”学生纷纷表示，写日记并不难，也更理解父母了。家长也反映，与孩子的沟通更顺畅。为了让亲子日记能起到更好的沟通作用，笔者仿效吴小霞写的《班主任微创意》中的小创意——作业易主记，不时地把亲子日记本，不按名字，随意发下去，发到谁，就拿谁的日记本回家写当天的日记，以及相互浏览学习其他同学的亲子日记。这一举动，让学生和家长都能取长补短、相互学习，而且亲子日记的质量因因此有所提升。亲子日记成为了家庭的润滑剂。
4.科任教师的代言人
每天的日记中，不乏记录学生各科上课的情况，如，上信息课，教师批评了谁;上体育课，教师表扬了谁;上综合课，谁偷偷开了小差;我最喜欢上哪个教师的课……每天的日记都精彩纷呈。针对学生存在严重的情况，不等科任教师来找笔者，笔者便主动出击去与科任教师沟通了，并协助科任教师教育学生。学生的日记就是科任教师的代言人。因为笔者及时的沟通帮助，科任教师都称笔者是“及时雨”。
三、独特的班级文化
一篇篇情真意切的亲子日记，怎能只藏在小小的作业本里呢！“夸夸我的同学”“我最喜欢的老师”“最棒的我”……征得学生们的同意，笔者把这一篇篇充满正能量的日记，加上花边装饰贴到了班级的文化展示墙上。学生们都争先恐后地寻找自己的身影或者佳作。慢慢地，班级里乐于助人的学生多了，学生间的矛盾少了。亲子日记为学生之间打开了一扇心灵的窗户。它安静地站在那里，成为班级独特的班级文化，为笔者的班级管理工作绽放异彩。
美國管理学家巴纳德说过：“管理者的最基本功能是发展与维系一个畅通的沟通管道。”亲子日记，不但在潜移默化中提高了学生的水平，更在沟通中，为师生、为亲子架起一座沟通的桥梁。在亲子日记的引领下，学生们变得越来越懂事，家校的配合也越来越密切，班级的学习氛围也日渐浓厚起来。
苏霍姆林斯基说：“怎样使自己的教育幸福起来，那就一定要走上研究的路。”只有有研究的成长，才能更好地成就学生、成就自己。亲子日记是班级沟通的秘籍，也是我们一起走过幸福的见证。
参考文献：
[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，1993.
[2]吴小霞.班主任微创意[M].华东师范大学出版社，2018.
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