“进修学校是业务部门，服务教师发展是进修不变的工作主题。”这是我加入哈尔滨市康长君校长发展共同体以来，感受最深的一句话。
　　教师如何发展，教研员向哪里引领，进修学校要有宏观的方向。康长君校长发展共同体本着“思想先行、蓝图共谱”的原则，确立了“有效发挥进修学校职能作用的实践研究”总课题。在共同体的交流学习中，我们坚定了“立足特色、守正创新”的发展理念，确立了“信息技术与教研、教学创新融合”的总体研究方向，力争借助信息技术的研究使用，提升教研、教学的质量。
　　顶层设计与资金支持同步
　　“一二三四五工程”为创新奠基
　　引进“一个平台”。我们与信息公司合作开发了阿城区中小学师生教与学互动平台，让学生用其预习、复习、做作业;教师用其备课、上课。平台包括电脑端和手机App端，可以满足学生开放式学习的需求。
　　建设“两个网络”。我们完善了信息网络高速公路，提升校园网络速度，形成了教育城域网与互联网有机融合、内网和外网互联互通的网络格局。创建了阿城区教育内部城域网，实现了城区学校内网1000M进校园、乡镇学校内网100M进校园、外网1G速率入中心机房。
　　积累“三种资源 ”。一是教学视频资源，结合“一师一优课，一课一名师”活动，全区共征集2000多节视频课例，组织全区名优教师录制微课1000余节，打造了具有区域特色的教学视频超市。二是数字校园资源，利用人民教育出版社的数字校园资源，以视频、动画、文本等多元化的方式，满足教师学生的需求。三是学生自主学习资源。引进了华乐思自主学习资源和pad学习机，构建了网上自主学习“新班级”“大集体”。
　　引进“四个领域的系统”。我们配套引进了涵盖教学、德育、管理、家校互联四个领域的系统软件，包括视频录播点播系统、电子备课系统、网络教研等。
　　改造“五个专业教室”。在各学校分别新建或改建了35间云学习教室、32间电子阅览室、27间网络演播室、24间名优课堂录播室、8间pad移动式学习教室。目前，乡镇以上学校全部实现了宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通。
　　基于数据分析开展区域教研转型
　　实现经验加实证的融合转变
　　2019年阿城区被中央电化教育馆遴选为全国35个“信息技术支持下的区域研修模式”试点地区之一，依托区域研修平台我们开启教研方式的转型升级：一是线上线下相结合的课例研修模式;二是混合学习环境下的微课题研修模式;三是教师工作坊支持下的主题研修模式;四是直播课堂支持下的同侪研修模式。
　　借助“智课系统”，阿城区的研修工作发生了蜕变：实现了由“经验”型分析，向“经验+数据”的“双分析”转变;实现了由“课前研磨”向“课前+课后自我研磨”的“双研磨”转变;实现了网络教研由“听评课”向“听评课+报告诊断”的“双评价”转变;实现了由信息技术与教学深度融合向“信息技术与教学+信息技术与教研”的“双融合”转变。
　　创新融合不断探索
　　构建智慧课堂教学模式
　　去年11月，黑龍江省基础教育信息化应用现场培训会议在阿城召开，黑龙江省教育教师发展学院教育信息化研培与传媒中心张丽萍主任对阿城的案例展示予以了高度评价。她指出，阿城的展示以师生课堂行为数据为支撑，基于数据分析进行议课、辩课，呈现了“经验+数据”的教研特点，融合了质性分析和数据分析的双重优势，既体现了阿城区教研员、校长和教师长久以来的教研积淀，又体现了数据分析给阿城教研转型带来的有力支撑。会上，阿城区被确定为黑龙江省精准教学研究实验区。
　　（作者单位：哈尔滨市阿城区教师进修学校）