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摘要：根据语文新课标的要求，在语文教学方面应该尊重学生自身差异，这需要教师在课堂上关注每名学生，准确看到学生差异，因材施教，全方位提升学生语文素养。实际上即使按照这种做法完成，也有些学生有困难的学生成绩不好，也使他们十分着急，而怎样让学习困难的学生掌握语文呢？这是本文要讨论的问题。
关键词：语文;学习困难的学生;教育援助
在语文课堂上，教师应让学生在学习上有困难的学生积极学习，进一步做到教学面向所有学生，从而整体上提升语文成绩。有些学生懒惰，有些学生内向，其在教学中不认真听，即便发生处理不了的问题，也不能积极去请教老师，语文成绩下降，长此以往，其对语文学习有厌烦的心理，对语文学习缺乏兴趣，逐渐变成学习困难学生。为了转变这种情况，教师需要积极探究教学方式，让学生产生语文学习兴趣，让其形成良好学习习惯，使他们对学习产生信心。
一、让学困生产生学习兴趣
教师需要积极让学生产生学习兴趣，特别是他们学习主动性。其对学习一般会没有任何办法，会出现逆反心理，教师应该及时提出问题，而且提供帮助，让其产生语文学习兴趣。例如：讲解《过零丁洋》这首诗中，教师能够按照“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”为学生讲解从古代以来的英雄人物，在故事中掌这样的英雄是如何在艰苦的氛围中成长的，对待人生中的各种艰苦遭遇应该如何面对，指导学生对学习上有困难的学生，这能够提升学生学习积极性。在课堂教学中，教师也应该按照学生逆反心理，充分地创设教学情境，提供学生感兴趣的问题，在一定程度上可以让学生产生学习兴趣，进一步让学生能够认识到语文的重要性，还为语文学习打下良好的基础。
二、让学困生形成良好的学习习惯
一个好习惯对学生而言是一生的财富。在学习时，教师需要让学生形成课前预习、课堂认真听、课后复习的良好习惯。学困生一般对学习没有兴趣，也不用说形成良好习惯。所以，教师应该注重其学习习惯形成，通过这种方式提升学生语文能力。例如：在讲解《从百草园到三味书屋》过程中，教师能够专门引导学生展开课前预习，在写作背景、文章体裁、写作角度等层面使学生在总体上感受全文，然后在兴趣爱好、思想性格上思考作者的人生态度，对不能读懂和无法认清的生字进行标注，在教学中认真听讲，进一步处理自身问题。教师在教学中还应该适度对学生提出的问题讲解，让其产生学习主动性，让学生形成回答问题的习惯。在课余时间，教师也能够指导学生做好简单的作业。
三、学习困难的学生形成信心
在教学中，教师还需要观察学生行为举止，让他们重新找到自信，让学生形成准确的学习态度，进一步提升课堂学习效果。例如：在讲解《故乡》时，教师能够让优秀学生与学困生共同合作，分角色朗诵文章，尽力为学生提供简单的角色，使成绩优秀的学生可以饰演能够较难的角色，使学生困难学生饰演发言不多的母亲和宏儿，就是为了使他们能够积极参加到教学情境中，让其产生注意力。在朗诵中，教师应该发现学生的优点，为学生提供鼓励与表扬，使学困生寻找到自信，进一步让学生可以积极参加，敢于在教学中发言，教师还应该学生提供很多时间与机会。
四、思考原因点拨学生
教师应该仔细观察学生在智商、态度、情感、行为以及其余学生出现的不同，思考导致学生学习语文困难的主要因素，对学生做好点拨。例如：在讲解《中国石拱桥》中，因为石拱桥属于说明文，教师若是照本宣科，就学生而言有很大的难度，教师能够采取播放影片或者显示图片的策略，为学生讲述课文内容，同时提出具有层次感的问题，还可以为学困生提供其可以回答的问题，比如，赵州桥与卢沟桥我国石拱桥的什么特征？说它是中国古代石拱桥的典范的原因是什么？课文中什么地方展现了赵州桥与卢沟桥那不为历史风尘湮没的光辉？等很多这种问题，学困生可以在文章中，也可以在分析以后更好的回答，注重学困生在教学中的表现，随时对学生进行引导以及提示点拨，让他们积极参加到教学中，潜移默化的提升学生参加课堂教学的主动性。
五、让学生在互助的前提下组成学习小组
应该在班级中养成主动积极的学习风气与互相帮助的氛围，激励优秀学生和学困生变成朋友，带着学生一起进步。之后把优秀生与学困生搭配分成小组，每个小组优秀生与学困生比例大致相同，把小组之间学习和表现层面展开比较，每周都需要选择优秀小组进行物质奖励与精神奖励。如此，优秀学生为了积极帮助学困生，学困生为了团队更加努力。这不但能够帮助学困生，也可以让学生之间有精神与互相竞争的意识。
结束语
教师应该重视学困生的兴趣以及学习习惯形成，让学生主动进入学习中去，人学生在学习上形成自信，为学生打造一种放松和愉快的学习环境，让学生由被動学习变成主动学习;还应该给他们正确的引导，在提升教学效果时，进一步提升其语文综合素养。
参考文献：
[1]何海彦.初中生语文学习困难的成因与对策研究[J].语文世界（教师之窗），2018（10）：19.
[2]王嘉.探究学生学习初中语文的困难与转化方法[J].课程教育研究，2018（03）：43.
[3]陈浩良，陈子豪.初探初中语文学习困难学生学习力的培养[J].创新时代，2017（03）：62-63.
关键词：语文;学习困难的学生;教育援助
在语文课堂上，教师应让学生在学习上有困难的学生积极学习，进一步做到教学面向所有学生，从而整体上提升语文成绩。有些学生懒惰，有些学生内向，其在教学中不认真听，即便发生处理不了的问题，也不能积极去请教老师，语文成绩下降，长此以往，其对语文学习有厌烦的心理，对语文学习缺乏兴趣，逐渐变成学习困难学生。为了转变这种情况，教师需要积极探究教学方式，让学生产生语文学习兴趣，让其形成良好学习习惯，使他们对学习产生信心。
一、让学困生产生学习兴趣
教师需要积极让学生产生学习兴趣，特别是他们学习主动性。其对学习一般会没有任何办法，会出现逆反心理，教师应该及时提出问题，而且提供帮助，让其产生语文学习兴趣。例如：讲解《过零丁洋》这首诗中，教师能够按照“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”为学生讲解从古代以来的英雄人物，在故事中掌这样的英雄是如何在艰苦的氛围中成长的，对待人生中的各种艰苦遭遇应该如何面对，指导学生对学习上有困难的学生，这能够提升学生学习积极性。在课堂教学中，教师也应该按照学生逆反心理，充分地创设教学情境，提供学生感兴趣的问题，在一定程度上可以让学生产生学习兴趣，进一步让学生能够认识到语文的重要性，还为语文学习打下良好的基础。
二、让学困生形成良好的学习习惯
一个好习惯对学生而言是一生的财富。在学习时，教师需要让学生形成课前预习、课堂认真听、课后复习的良好习惯。学困生一般对学习没有兴趣，也不用说形成良好习惯。所以，教师应该注重其学习习惯形成，通过这种方式提升学生语文能力。例如：在讲解《从百草园到三味书屋》过程中，教师能够专门引导学生展开课前预习，在写作背景、文章体裁、写作角度等层面使学生在总体上感受全文，然后在兴趣爱好、思想性格上思考作者的人生态度，对不能读懂和无法认清的生字进行标注，在教学中认真听讲，进一步处理自身问题。教师在教学中还应该适度对学生提出的问题讲解，让其产生学习主动性，让学生形成回答问题的习惯。在课余时间，教师也能够指导学生做好简单的作业。
三、学习困难的学生形成信心
在教学中，教师还需要观察学生行为举止，让他们重新找到自信，让学生形成准确的学习态度，进一步提升课堂学习效果。例如：在讲解《故乡》时，教师能够让优秀学生与学困生共同合作，分角色朗诵文章，尽力为学生提供简单的角色，使成绩优秀的学生可以饰演能够较难的角色，使学生困难学生饰演发言不多的母亲和宏儿，就是为了使他们能够积极参加到教学情境中，让其产生注意力。在朗诵中，教师应该发现学生的优点，为学生提供鼓励与表扬，使学困生寻找到自信，进一步让学生可以积极参加，敢于在教学中发言，教师还应该学生提供很多时间与机会。
四、思考原因点拨学生
教师应该仔细观察学生在智商、态度、情感、行为以及其余学生出现的不同，思考导致学生学习语文困难的主要因素，对学生做好点拨。例如：在讲解《中国石拱桥》中，因为石拱桥属于说明文，教师若是照本宣科，就学生而言有很大的难度，教师能够采取播放影片或者显示图片的策略，为学生讲述课文内容，同时提出具有层次感的问题，还可以为学困生提供其可以回答的问题，比如，赵州桥与卢沟桥我国石拱桥的什么特征？说它是中国古代石拱桥的典范的原因是什么？课文中什么地方展现了赵州桥与卢沟桥那不为历史风尘湮没的光辉？等很多这种问题，学困生可以在文章中，也可以在分析以后更好的回答，注重学困生在教学中的表现，随时对学生进行引导以及提示点拨，让他们积极参加到教学中，潜移默化的提升学生参加课堂教学的主动性。
五、让学生在互助的前提下组成学习小组
应该在班级中养成主动积极的学习风气与互相帮助的氛围，激励优秀学生和学困生变成朋友，带着学生一起进步。之后把优秀生与学困生搭配分成小组，每个小组优秀生与学困生比例大致相同，把小组之间学习和表现层面展开比较，每周都需要选择优秀小组进行物质奖励与精神奖励。如此，优秀学生为了积极帮助学困生，学困生为了团队更加努力。这不但能够帮助学困生，也可以让学生之间有精神与互相竞争的意识。
结束语
教师应该重视学困生的兴趣以及学习习惯形成，让学生主动进入学习中去，人学生在学习上形成自信，为学生打造一种放松和愉快的学习环境，让学生由被動学习变成主动学习;还应该给他们正确的引导，在提升教学效果时，进一步提升其语文综合素养。
参考文献：
[1]何海彦.初中生语文学习困难的成因与对策研究[J].语文世界（教师之窗），2018（10）：19.
[2]王嘉.探究学生学习初中语文的困难与转化方法[J].课程教育研究，2018（03）：43.
[3]陈浩良，陈子豪.初探初中语文学习困难学生学习力的培养[J].创新时代，2017（03）：62-63.