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摘要：室内设计工作室教学模式是一种整合理论知识与相关技能的教学模式，其通过设立工作室，模拟真实的工作环境，使学生获得相应的工作体验和经验，以此来提升学生的实践能力。本文对高职室内设计专业工作室教学模式的基本概念进行了叙述，并对该教学模式进行了一定的探索。
关键词：高职院校；室内设计专业；工作室教学模式；探索
室内设计专业工作室教学模式是针对室内设计专业而开展的一种具有创新性的教学模式，该教学模式符合高职院校对学生的教育与培养目标以及室内设计专业的总体特征，能针对该专业学生的基本特点起到良好的教学效果。室内设计专业工作室教学模式将项目作为教学核心，要求学生围绕项目展开学习，以创设工作室为基础，让学生通过参与工作室的工作来巩固专业理论知识和训练相关技能。这种教学模式最大的亮点就在于对就业环境的模拟，使学生能够接触到一些实际问题并针对这些实际问题提出相应的解决问题，从而提升自己解决实际问题的能力。另外，这种教学模式会在一定程度上提升学生对实际工作的适应能力，使学生在走上就业岗位时，不会手足无措，能够较好地进行学习与工作之间的过渡。
一、 室内设计工作室教学模式的基本观念
高职院校旨在培养技术型人才，所以在进行室内设计专业的教学时要充分考虑相关技能的重要性，即设立理论与实践相结合的教学目标，工作室教学模式的基本理念是“校企合作，工学结合”，即通过与企业的合作，为学生提供进行实践的场所，使学生在实践的过程中有效地将理论知识与实践技能进行内化和结合，以促进学生的全面发展及提升学生的综合性素质。另一方面，在实践的过程中，学生们获得的不仅是专业所需的相关技能，经过企业的相关培训，学生还能积攒一定的工作经验，为以后的就业奠定基础。
二、 人才培养的目标
开发室内设计工作室教学模式的根本目的是加深学生对所学知识的掌握程度，培养学生整体的专业素养和相关的职业道德，提升学生在艺术审美方面的造诣，具体来说，是对学生独自进行设计能力的培养，在绘图和设计表现方面也能有独立进行和完善的能力，并能通过自己绘制的效果图表现自己的设计理念和整体构思，且要求学生对工程预算报价与项目招投标、材料选择、施工工艺等专业知识能深入了解并掌握。
三、 所需的教学环境与教学条件
首先，学校应具备一套完整的校企合作的体系。即要求学校与有关室内设计的企业保持长期稳定的合作关系，以此作为学校为学生提供实践场所和推动学校发展的关键因素之一。这种稳定的关系不仅能保证学生拥有良好的实践基地，还能确保学校教授的相关专业知识不与相关行业及社会脱节，培养出的学生是社会及室内设计行业真正需要的技术型人才，有的放矢地推进工作室的发展进程。
其次，在高职院校中，“双师”教学队伍的建立也是保障工作室教学模式顺利进行的关键因素之一。所谓“双师”教学队伍，就是要求教师不仅要有过硬的理论性专业知识，还要拥有与之相匹配的相关技能，以促进学生相关能力的提升。这就要求学校要利用学校与企业之间的良好关系，加强合作的纽带，遵从将教师“送出去，请进来”的原则，定时将教师送入合作的企业进行实践培训及相关知识与能力的交流，以保证学生们学到的知识和获得的技能都是紧跟时代的。另外，还可以定期邀请企业的技术人员到学校举办讲座，为学生普及企业的相关知识。
另外，在运用工作室教学模式进行教学时，应配以相应的课程系统和教学方法。进行课程系统设计的相关人员不能仅仅局限在本校的教师身上，还应该有教育专家和企业技术人员的参加。在确立课程系统的设计团队之后，还需要就该行业在进行作业时的整体流程、该专业学生的学习能力及认知规律进行深入分析，以“任务驱动，项目导向”为基本原则，打破各专业课程之间的隔阂，使学生的知识体系更加系统。简单来说，就是通过要求学生完成某项任务，以“教、学、做”为基本原则和路线，以最终达到教学目的的教学方法；与此同时，在对学生进行相关课程的考核时，不再局限于书面的考核，还要结合相关技能的考核，以促进学生的全面发展。
最后，在建设工作室时要将理论和实践进行整合。在建设室内设计工作室时要保证工作室的模拟环境与真实的工作环境具有一致性，这是保证工作室教学模式有条不紊进行的重要物质条件。通过室内设计工作室教学模式进行教学时，学生在模拟的工作环境中完成教师布置的工作任务，能充分感受到与真实工作环境一致的工作气氛，得到真实的工作体验，从工作成果中体会到成就感，从而达到巩固知识、增强技能的良好效果，从而获得一定的就业经验。另外，通过工作室教学模式进行教学，能有效打破传统的师生之间的距离，以促进师生之间的交流。
四、 结语
随着现代化的不断推进以及人们生活水平的提高，室内设计行业迅速发展，并需要大量新鲜血液的涌入。这就促使高职院校加大室内设计方面人才的培养，为了提升该专业学生的整体素养，相关方面开发了室内设计工作室教学模式，即通过校企合作，为学生提供专业地进行实训的基地，旨在将学生培養成真正的技术型人才，不仅具备扎实的理论基础，还能拥有与之配套的相关技能。为确保该教学模式的顺利进行，首先要明确“工学结合”的基本理念，还需具备资质优良的教师团队、具有真实性的模拟工作环境以及完善的理论及技能考核体系。室内设计工作室教学模式集创新性、综合性于一身，能有效促进学生的全面发展，培养学生的综合性素养，以为室内设计行业提供更多的技术型人才。
参考文献：
[1] 任健.高职院校室内设计工作室制教学模式研究[D].南京：南京艺术学院，2011.
[2] 蒋丹.室内设计中的工作室制教学模式在高职教学中的重要性研究[J].艺术品鉴，2015（12）：273-274.
[3] 曾原.高职室内设计专业“工作室”教学模式改革[J].艺术科技，2014（5）：342.
作者简介：魏靓，讲师，安徽省合肥市，安徽农业大学经济技术学院。
关键词：高职院校；室内设计专业；工作室教学模式；探索
室内设计专业工作室教学模式是针对室内设计专业而开展的一种具有创新性的教学模式，该教学模式符合高职院校对学生的教育与培养目标以及室内设计专业的总体特征，能针对该专业学生的基本特点起到良好的教学效果。室内设计专业工作室教学模式将项目作为教学核心，要求学生围绕项目展开学习，以创设工作室为基础，让学生通过参与工作室的工作来巩固专业理论知识和训练相关技能。这种教学模式最大的亮点就在于对就业环境的模拟，使学生能够接触到一些实际问题并针对这些实际问题提出相应的解决问题，从而提升自己解决实际问题的能力。另外，这种教学模式会在一定程度上提升学生对实际工作的适应能力，使学生在走上就业岗位时，不会手足无措，能够较好地进行学习与工作之间的过渡。
一、 室内设计工作室教学模式的基本观念
高职院校旨在培养技术型人才，所以在进行室内设计专业的教学时要充分考虑相关技能的重要性，即设立理论与实践相结合的教学目标，工作室教学模式的基本理念是“校企合作，工学结合”，即通过与企业的合作，为学生提供进行实践的场所，使学生在实践的过程中有效地将理论知识与实践技能进行内化和结合，以促进学生的全面发展及提升学生的综合性素质。另一方面，在实践的过程中，学生们获得的不仅是专业所需的相关技能，经过企业的相关培训，学生还能积攒一定的工作经验，为以后的就业奠定基础。
二、 人才培养的目标
开发室内设计工作室教学模式的根本目的是加深学生对所学知识的掌握程度，培养学生整体的专业素养和相关的职业道德，提升学生在艺术审美方面的造诣，具体来说，是对学生独自进行设计能力的培养，在绘图和设计表现方面也能有独立进行和完善的能力，并能通过自己绘制的效果图表现自己的设计理念和整体构思，且要求学生对工程预算报价与项目招投标、材料选择、施工工艺等专业知识能深入了解并掌握。
三、 所需的教学环境与教学条件
首先，学校应具备一套完整的校企合作的体系。即要求学校与有关室内设计的企业保持长期稳定的合作关系，以此作为学校为学生提供实践场所和推动学校发展的关键因素之一。这种稳定的关系不仅能保证学生拥有良好的实践基地，还能确保学校教授的相关专业知识不与相关行业及社会脱节，培养出的学生是社会及室内设计行业真正需要的技术型人才，有的放矢地推进工作室的发展进程。
其次，在高职院校中，“双师”教学队伍的建立也是保障工作室教学模式顺利进行的关键因素之一。所谓“双师”教学队伍，就是要求教师不仅要有过硬的理论性专业知识，还要拥有与之相匹配的相关技能，以促进学生相关能力的提升。这就要求学校要利用学校与企业之间的良好关系，加强合作的纽带，遵从将教师“送出去，请进来”的原则，定时将教师送入合作的企业进行实践培训及相关知识与能力的交流，以保证学生们学到的知识和获得的技能都是紧跟时代的。另外，还可以定期邀请企业的技术人员到学校举办讲座，为学生普及企业的相关知识。
另外，在运用工作室教学模式进行教学时，应配以相应的课程系统和教学方法。进行课程系统设计的相关人员不能仅仅局限在本校的教师身上，还应该有教育专家和企业技术人员的参加。在确立课程系统的设计团队之后，还需要就该行业在进行作业时的整体流程、该专业学生的学习能力及认知规律进行深入分析，以“任务驱动，项目导向”为基本原则，打破各专业课程之间的隔阂，使学生的知识体系更加系统。简单来说，就是通过要求学生完成某项任务，以“教、学、做”为基本原则和路线，以最终达到教学目的的教学方法；与此同时，在对学生进行相关课程的考核时，不再局限于书面的考核，还要结合相关技能的考核，以促进学生的全面发展。
最后，在建设工作室时要将理论和实践进行整合。在建设室内设计工作室时要保证工作室的模拟环境与真实的工作环境具有一致性，这是保证工作室教学模式有条不紊进行的重要物质条件。通过室内设计工作室教学模式进行教学时，学生在模拟的工作环境中完成教师布置的工作任务，能充分感受到与真实工作环境一致的工作气氛，得到真实的工作体验，从工作成果中体会到成就感，从而达到巩固知识、增强技能的良好效果，从而获得一定的就业经验。另外，通过工作室教学模式进行教学，能有效打破传统的师生之间的距离，以促进师生之间的交流。
四、 结语
随着现代化的不断推进以及人们生活水平的提高，室内设计行业迅速发展，并需要大量新鲜血液的涌入。这就促使高职院校加大室内设计方面人才的培养，为了提升该专业学生的整体素养，相关方面开发了室内设计工作室教学模式，即通过校企合作，为学生提供专业地进行实训的基地，旨在将学生培養成真正的技术型人才，不仅具备扎实的理论基础，还能拥有与之配套的相关技能。为确保该教学模式的顺利进行，首先要明确“工学结合”的基本理念，还需具备资质优良的教师团队、具有真实性的模拟工作环境以及完善的理论及技能考核体系。室内设计工作室教学模式集创新性、综合性于一身，能有效促进学生的全面发展，培养学生的综合性素养，以为室内设计行业提供更多的技术型人才。
参考文献：
[1] 任健.高职院校室内设计工作室制教学模式研究[D].南京：南京艺术学院，2011.
[2] 蒋丹.室内设计中的工作室制教学模式在高职教学中的重要性研究[J].艺术品鉴，2015（12）：273-274.
[3] 曾原.高职室内设计专业“工作室”教学模式改革[J].艺术科技，2014（5）：342.
作者简介：魏靓，讲师，安徽省合肥市，安徽农业大学经济技术学院。