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小学语文教学除了教学生读文识字外，还需要教学生写作文，它是小学教学的重要组成部分。作文是一种习惯，需要从小培养学生的写作兴趣，但是伴随着教学工作的深入，我发现大多数学生写作文是为了应付老师的检查，他们害怕写作文，因为他们拿到布置的作文作业后感到无话可说，脑袋中一片空白，没有可写的素材和需要表达的感情。针对这一普遍现象，作为一名小学语文教师也为此而感到苦恼。教师如何充分发挥主导作用，提高学生写作水平呢？现在从以下几个方面，谈谈自己的看法。
一、尊重学生的主体作用，激发写作兴趣
要想让学生喜欢写作文，就要培养学生写作的兴趣。我们都知道，兴趣是最好的老师，所以教师教学作文时，需要采用多种途径来激发学生的写作兴趣，能使学生较快进入角色，克服作文“恐惧症”。
（1）创设写作情境，激发学生的写作兴趣。学生初学作文，最大的难题是：“没东西可写”，教师必须循序渐进地引导学生解决这个问题。为学生创设写作情境，如预先布置学生去观察某一种景物，或参加某一次活动，或记熟悉的某一个人，这样学生就有话可说，容易完成作文。其中，生动幽默的导语或猜谜是激发学生写作兴趣的有效途径。比如，在要求学生写一种水果之前，我设计了这样一个小故事：“有一天，小熊一家四人去爬，又热又渴。可是行李里只有一个梨，怎么分呢？熊爸爸提议谁把苹果的特点说得详细具体，这梨就归谁。（出示一个梨）问：“同学们你们想吃这个梨吗？”这样，学生就会置自己于这个特定的情境中，他们的兴趣很自然得到激发。其次在作文命题上，除做到切合学生生活实际和具有启发性外，还应遵循“由易到难，由小到大”的规律。让学生克服“无从写起”的困难。
（2）教学相长，保持学生的写作兴趣。一要建立良好的师生关系。这是保持学生浓厚学习兴趣的一个外在条件。要让学生喜欢作文，首先要让学生热爱教作文的老师。可以给学生出《老师，您辛苦了》、《给老师一封信》、《和老师说心里话》等作文题目，既让学生练习写作又拉近师生距离。二要让学生参与教学，发挥学生的主观能动性，提高学习兴趣。例如：在作文审题训练时，有时可以把命题写在黑板上，先让学生充分发表意见，而后由教师进行总结归纳。有时则把审题的目的、范围、要求、重点、体裁等几个要素在课堂上分析讲解，然后拟一命题让学生当堂练习，鼓励学生发表意见，允许争论。三要尊重学生的劳动成果。作文评价对学生的写作起着鼓励、指导和修正的作用。老师要及时批改作文，让学生及时知道老师对自己作文的评价，有时哪怕小小的肯定，几个重点符号都能使学生兴奋，产生对作文的热情。四要让学生体验成功的乐趣。将学生的优秀习作作为范文讲评并展出，或推荐给有关报刊发表，为他们提供发挥写作能力展现的机会，并让作者在全班同学面前讲述写这篇作文的体会。身边同学的成功，给大家带来喜悦，带来鞭策，也带来写作的欲望。
（3）寓教于乐，培养学生的写作兴趣。作文讲评课力求生动、新颖、多样，让学生在轻松的环境中明白好在哪里，错在哪里。一是生动。坚持让学生从范例中体会写作规律。对学生习作中那些夸大其词的描写、啼笑皆非的想象、张冠李戴的用词等比较普遍典型的错误，可通过绘声绘色的朗读，让学生知道错在何处。二是新颖。注意选择那些充满情趣、富有特色又符合教学要求的文章或习作，力求激发学生的悟性，从中得到启迪。三是多样。讲评形式多样，可以避免学生因单调重复产生厌烦情绪，提高学习兴趣。注重综合讲评、重点讲评、个别讲评的差异性，根据不同阶段，不同对象，不同问题进行针对性的分析讲评，帮助学生寻找自己的缺点和优点。
二、指导学生留心生活，培养观察能力
（1）讲读教学，授予观察事物的方法。培养学生的观察能力，首先要教给学生观察事物的方法。我在讲读课上十分重视引导学生学习作者观察事物的方法。
（2）习作练习，训练观察事物的思维。教师在指导学生的观察方法后，要通过练习，使学生在写作实践中培养的提高观察能力，并通过练习来检验学生观察的效果，促使他们更加认真地观察，激发观察的兴趣，培养学生的观察习惯。结合各单元习作要求，实地指导训练学生的观察能力。
（3）坚持写日记是学生收集写作素材、培养写作能力的重要手段。通过写日记，可以有效地避免学生作文时素材空泛现象，而且日记也是自己一天中看、听、闻到的事情，通过写日记，可以让学生更好地认识生活、体验生活和感悟生活，所以教师应该鼓励学生写日记，要写真事、真话、真感情。在日记中表现他们对生活的真实感受和看法，这样不但能为他们的作文水平打下好的基础，还有助于其身心的健康发展。
（4）观察培养，发展学生的想象力。在培养学生观察能力的同时，注意让学生学会联想和想象。在教学实践中我发现，观察能力强的同学都爱动脑筋思考，会产生联想的同学往往有丰富的想象力和幻想力。这样的学生在写作时不仅能言之有序，言之有物，言之有情，而且能浮想联翩。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，充分发挥主体作用，通过正确引导、启发，不断激发学生的写作兴趣，帮助学生逐步掌握观察事物的方法，同时在平时的教学中有意识地指导学生加强语言积累，才能使作文教学质量得到真正提升，使学生的写作潜力得到挖掘，语言能力得到培养，综合素质全面提高。
一、尊重学生的主体作用，激发写作兴趣
要想让学生喜欢写作文，就要培养学生写作的兴趣。我们都知道，兴趣是最好的老师，所以教师教学作文时，需要采用多种途径来激发学生的写作兴趣，能使学生较快进入角色，克服作文“恐惧症”。
（1）创设写作情境，激发学生的写作兴趣。学生初学作文，最大的难题是：“没东西可写”，教师必须循序渐进地引导学生解决这个问题。为学生创设写作情境，如预先布置学生去观察某一种景物，或参加某一次活动，或记熟悉的某一个人，这样学生就有话可说，容易完成作文。其中，生动幽默的导语或猜谜是激发学生写作兴趣的有效途径。比如，在要求学生写一种水果之前，我设计了这样一个小故事：“有一天，小熊一家四人去爬，又热又渴。可是行李里只有一个梨，怎么分呢？熊爸爸提议谁把苹果的特点说得详细具体，这梨就归谁。（出示一个梨）问：“同学们你们想吃这个梨吗？”这样，学生就会置自己于这个特定的情境中，他们的兴趣很自然得到激发。其次在作文命题上，除做到切合学生生活实际和具有启发性外，还应遵循“由易到难，由小到大”的规律。让学生克服“无从写起”的困难。
（2）教学相长，保持学生的写作兴趣。一要建立良好的师生关系。这是保持学生浓厚学习兴趣的一个外在条件。要让学生喜欢作文，首先要让学生热爱教作文的老师。可以给学生出《老师，您辛苦了》、《给老师一封信》、《和老师说心里话》等作文题目，既让学生练习写作又拉近师生距离。二要让学生参与教学，发挥学生的主观能动性，提高学习兴趣。例如：在作文审题训练时，有时可以把命题写在黑板上，先让学生充分发表意见，而后由教师进行总结归纳。有时则把审题的目的、范围、要求、重点、体裁等几个要素在课堂上分析讲解，然后拟一命题让学生当堂练习，鼓励学生发表意见，允许争论。三要尊重学生的劳动成果。作文评价对学生的写作起着鼓励、指导和修正的作用。老师要及时批改作文，让学生及时知道老师对自己作文的评价，有时哪怕小小的肯定，几个重点符号都能使学生兴奋，产生对作文的热情。四要让学生体验成功的乐趣。将学生的优秀习作作为范文讲评并展出，或推荐给有关报刊发表，为他们提供发挥写作能力展现的机会，并让作者在全班同学面前讲述写这篇作文的体会。身边同学的成功，给大家带来喜悦，带来鞭策，也带来写作的欲望。
（3）寓教于乐，培养学生的写作兴趣。作文讲评课力求生动、新颖、多样，让学生在轻松的环境中明白好在哪里，错在哪里。一是生动。坚持让学生从范例中体会写作规律。对学生习作中那些夸大其词的描写、啼笑皆非的想象、张冠李戴的用词等比较普遍典型的错误，可通过绘声绘色的朗读，让学生知道错在何处。二是新颖。注意选择那些充满情趣、富有特色又符合教学要求的文章或习作，力求激发学生的悟性，从中得到启迪。三是多样。讲评形式多样，可以避免学生因单调重复产生厌烦情绪，提高学习兴趣。注重综合讲评、重点讲评、个别讲评的差异性，根据不同阶段，不同对象，不同问题进行针对性的分析讲评，帮助学生寻找自己的缺点和优点。
二、指导学生留心生活，培养观察能力
（1）讲读教学，授予观察事物的方法。培养学生的观察能力，首先要教给学生观察事物的方法。我在讲读课上十分重视引导学生学习作者观察事物的方法。
（2）习作练习，训练观察事物的思维。教师在指导学生的观察方法后，要通过练习，使学生在写作实践中培养的提高观察能力，并通过练习来检验学生观察的效果，促使他们更加认真地观察，激发观察的兴趣，培养学生的观察习惯。结合各单元习作要求，实地指导训练学生的观察能力。
（3）坚持写日记是学生收集写作素材、培养写作能力的重要手段。通过写日记，可以有效地避免学生作文时素材空泛现象，而且日记也是自己一天中看、听、闻到的事情，通过写日记，可以让学生更好地认识生活、体验生活和感悟生活，所以教师应该鼓励学生写日记，要写真事、真话、真感情。在日记中表现他们对生活的真实感受和看法，这样不但能为他们的作文水平打下好的基础，还有助于其身心的健康发展。
（4）观察培养，发展学生的想象力。在培养学生观察能力的同时，注意让学生学会联想和想象。在教学实践中我发现，观察能力强的同学都爱动脑筋思考，会产生联想的同学往往有丰富的想象力和幻想力。这样的学生在写作时不仅能言之有序，言之有物，言之有情，而且能浮想联翩。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，充分发挥主体作用，通过正确引导、启发，不断激发学生的写作兴趣，帮助学生逐步掌握观察事物的方法，同时在平时的教学中有意识地指导学生加强语言积累，才能使作文教学质量得到真正提升，使学生的写作潜力得到挖掘，语言能力得到培养，综合素质全面提高。