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语文教学在灌输语文知识的同时更要注重学生心理、情感的培养，让学生由教他学变为我要学。因为语文教材，无论讲读课也好，自读课也好，大量的都是情与美的结晶。只要找准文中感情的支点，触动情感，就会使学生精神振奋，思维活跃。让学生在爱恨交织中，在波澜起伏的感情长河中，接受知识，增长才干。仔细阅读课文，感情是何等丰富：有山河壮美之情，有嫉恶如仇之情，有催人奋发之情，更有如歌如泣之情，例如我在教《谁是最可爱的人》这篇课文时，没有按常规先讲写作背景，再介绍作者等，而是先让学生关上书，静静地听我讲述课文的故事，由此而触发了学生的情感闸门，当他们有疑问之时，我又趁热打铁地讲述那壮烈的松鼓峰战斗。学生激动了，目光凝视着我，课堂鸦雀无声。有的学生甚至攥紧拳头.然后才翻开书朗读课文情感，才能理解和深化作者的意图和作品的主题，再造作品的艺术情境。语文教师在教学中所要求情感的丰富性，既包括情感内容，也包括情感的表现形式。关键是情感要鲜明，如果遇假、丑、恶而不怨、不愠、不怒、不置可否；遇真、善、美而不求、不怜、不爱、无动于衷，又怎能起到感化学生的作用？须知，要培养具有丰富情感的学生，靠的是富有情感的教师的点拨启发和潜移默化。所以笔者以为语文教学应注重她的情感作用：
一、 教师的人格魅力直接影响着语文教学。
教师的人格，在教学活动中起着非常重要的作用，很大程度上影响着教学的质量，语文教师的人格力量尤其具有无穷的魅力，会对学生产生强大的影响力，感召力，给学生以心灵的熏陶.作家和教师都被比作是人类灵魂的工程师，语文是思想品德教育的内容和功能最丰富最重要的一门学科，通过具体的文章可以对学生进行潜移默化的教育。假如把思想教育内容比成盐，盐对人类来说是必不可少的，而语文课不是让学生大把大把地吃盐，而是要把盐放进丰富多彩的菜肴（也就是作品）之中，让学生吸收进去。语文教师要在把语文学科本身拥有的教育内容讲清讲透的同时，还要把教师自身的品德修养、人格力量也显现出来去影响学生。同是一篇文章，不同的教师执教，为什么会产生不同的教学效果，很大程度上是执教者的思想道德素质在起作用。许多学生念念不忘自己的老师，不仅是老师的才学，更是老师的人格修养。《最后一课》中，韩麦尔先生在上课时所表现出的强烈的爱国热情对小费郎士的影响就是典型的一例。有了丰富的情感，还要能适时得体地把情感融进教材中去，并要善于输出，巧于输出。言语有声，育人无痕。和思想道德内容一样，如果不注意方法和技巧，往往也会情不由衷。教师的情感和教材的情感因素不能是两张皮，必须要有机地结合在一起，什么时候抒发，要把握火候。例如，于漪老师从每一节课的导入到结语，始终用情感来牵动学生。上海特级教师洪镇涛教《最后一次讲演》，讲到“擂桌”处，不仅音量提高，一字一顿，而且还和学生一起擂响桌子，声音、表情、动作一齐到位，让人真切的感受到了闻一多先生当时的激情和怒气。教学中，教师的情感应随课文内容变化而变化，有时要慷慨激昂，有时又要含蓄低沉；有时如黄河之水天上来，气势如虹；有时又如花丛中的鸟儿呢喃，情意绵绵。要让学生从教师所表现的情感中丰富自己的情感，并以此带动他们对整篇课文相关知识的理解和运用。
二、语文教学的教师的个性风格产生强烈的情感共鸣。
语文教师的性格与教学效果有着密切的关系。按照马卡连柯的观点，所谓培养一个人，就是培养一个人的个性、性格。把他教育目的归纳为“人的个性的培养计划”，又把性格看作是个性的核心。语文教学在培养学生性格方面有着极其重要的作用，这也是其他学科所无法企及的。语文教材中一系列观点，思想和一系列的人物形象是塑造学生性格的主体内容。而语文教师在学生心目中的地位和教材思想内容的传授有着不可分割的联系。学生在教材中得到的养成因素无不烙上教师的性格印迹。乌申斯基说，只能用性格来形成性格，实践证明也确实如此，一个具有紧张性格的学生往往是有着同样性格的教师的培养下形成的。而性格温和的教师，他的学生多半温和平静。根据这个道理，在性格形成教育中，语文教师应当特别注重示范的作用。孔子强调的“无言之教”，我们常说的以身作则，都是这个意思。下面我们从性格的表现特征上，分析一下对语文教师的性格要求及意义。
（1）性格的道德特征。一个人的道德在其性格结构中具有核心的意义，其他几个方面的特征都要受到它的影响和支配。语文教师在对人对己对事的评判中表现出较高的道德标准，就能促进学生的道德素质的提高。
（2）性格的理智特征。智力与认识过程有密切的联系，在感知方面，要做到观察准确全面而精细；在想象方面，应富于幻想，富有再造性，这也是语文教师的基本功。
（3）性格的情绪特征。情绪有很强的感染力，语文教师要善于掌握和控制自己的情绪，在学生面前保持乐观情绪，及时摆脱消极的影响，维持积极的心境对师生都有益。
（4）性格的意志特征。人的性格结构通过有意识的控制可以保持一定的稳定性，语文教师保持基本稳定的性格，在挫折或困难面前，表现出坚强的意志和决心。或者说，形成一定的性格特色，就会对学生产生稳定而深远的影响。如果一个人性格反复无常，是不可能教出性格正常的学生。
情感是人人都有的，每门学科的教师都要具备，但语文教师情感却有着独特的作用。语文学科具有非常鲜明的情感性特点，作者写作的时候，往往饱含深情，而读作品的人只有触及到情感的深处，才能和文章产生共鸣，才能理解和深化作者的意图和作品的主题，再造作品的艺术情境。
综上所述，如果教师把情绪饱满，乐观向上、坚韧、顽强等等特征和教材中的性格养成因素结合在一起，将会对学生产生巨大影响，也将会对学生产生巨大的教育力量，所以语文教学要充分发挥它的情感作用 。
一、 教师的人格魅力直接影响着语文教学。
教师的人格，在教学活动中起着非常重要的作用，很大程度上影响着教学的质量，语文教师的人格力量尤其具有无穷的魅力，会对学生产生强大的影响力，感召力，给学生以心灵的熏陶.作家和教师都被比作是人类灵魂的工程师，语文是思想品德教育的内容和功能最丰富最重要的一门学科，通过具体的文章可以对学生进行潜移默化的教育。假如把思想教育内容比成盐，盐对人类来说是必不可少的，而语文课不是让学生大把大把地吃盐，而是要把盐放进丰富多彩的菜肴（也就是作品）之中，让学生吸收进去。语文教师要在把语文学科本身拥有的教育内容讲清讲透的同时，还要把教师自身的品德修养、人格力量也显现出来去影响学生。同是一篇文章，不同的教师执教，为什么会产生不同的教学效果，很大程度上是执教者的思想道德素质在起作用。许多学生念念不忘自己的老师，不仅是老师的才学，更是老师的人格修养。《最后一课》中，韩麦尔先生在上课时所表现出的强烈的爱国热情对小费郎士的影响就是典型的一例。有了丰富的情感，还要能适时得体地把情感融进教材中去，并要善于输出，巧于输出。言语有声，育人无痕。和思想道德内容一样，如果不注意方法和技巧，往往也会情不由衷。教师的情感和教材的情感因素不能是两张皮，必须要有机地结合在一起，什么时候抒发，要把握火候。例如，于漪老师从每一节课的导入到结语，始终用情感来牵动学生。上海特级教师洪镇涛教《最后一次讲演》，讲到“擂桌”处，不仅音量提高，一字一顿，而且还和学生一起擂响桌子，声音、表情、动作一齐到位，让人真切的感受到了闻一多先生当时的激情和怒气。教学中，教师的情感应随课文内容变化而变化，有时要慷慨激昂，有时又要含蓄低沉；有时如黄河之水天上来，气势如虹；有时又如花丛中的鸟儿呢喃，情意绵绵。要让学生从教师所表现的情感中丰富自己的情感，并以此带动他们对整篇课文相关知识的理解和运用。
二、语文教学的教师的个性风格产生强烈的情感共鸣。
语文教师的性格与教学效果有着密切的关系。按照马卡连柯的观点，所谓培养一个人，就是培养一个人的个性、性格。把他教育目的归纳为“人的个性的培养计划”，又把性格看作是个性的核心。语文教学在培养学生性格方面有着极其重要的作用，这也是其他学科所无法企及的。语文教材中一系列观点，思想和一系列的人物形象是塑造学生性格的主体内容。而语文教师在学生心目中的地位和教材思想内容的传授有着不可分割的联系。学生在教材中得到的养成因素无不烙上教师的性格印迹。乌申斯基说，只能用性格来形成性格，实践证明也确实如此，一个具有紧张性格的学生往往是有着同样性格的教师的培养下形成的。而性格温和的教师，他的学生多半温和平静。根据这个道理，在性格形成教育中，语文教师应当特别注重示范的作用。孔子强调的“无言之教”，我们常说的以身作则，都是这个意思。下面我们从性格的表现特征上，分析一下对语文教师的性格要求及意义。
（1）性格的道德特征。一个人的道德在其性格结构中具有核心的意义，其他几个方面的特征都要受到它的影响和支配。语文教师在对人对己对事的评判中表现出较高的道德标准，就能促进学生的道德素质的提高。
（2）性格的理智特征。智力与认识过程有密切的联系，在感知方面，要做到观察准确全面而精细；在想象方面，应富于幻想，富有再造性，这也是语文教师的基本功。
（3）性格的情绪特征。情绪有很强的感染力，语文教师要善于掌握和控制自己的情绪，在学生面前保持乐观情绪，及时摆脱消极的影响，维持积极的心境对师生都有益。
（4）性格的意志特征。人的性格结构通过有意识的控制可以保持一定的稳定性，语文教师保持基本稳定的性格，在挫折或困难面前，表现出坚强的意志和决心。或者说，形成一定的性格特色，就会对学生产生稳定而深远的影响。如果一个人性格反复无常，是不可能教出性格正常的学生。
情感是人人都有的，每门学科的教师都要具备，但语文教师情感却有着独特的作用。语文学科具有非常鲜明的情感性特点，作者写作的时候，往往饱含深情，而读作品的人只有触及到情感的深处，才能和文章产生共鸣，才能理解和深化作者的意图和作品的主题，再造作品的艺术情境。
综上所述，如果教师把情绪饱满，乐观向上、坚韧、顽强等等特征和教材中的性格养成因素结合在一起，将会对学生产生巨大影响，也将会对学生产生巨大的教育力量，所以语文教学要充分发挥它的情感作用 。