向课堂四十分钟要质量，这是老师们都非常熟悉的一句话。尤其是在大力提倡素质教育、要求把学生从繁重的课业负担中解脱出来的今天，这句话更是成为了我们教师共同的追求。为着这一个目标，教师们尽心竭力，在教学内容的安排、教学方法的选择、电教手段的运用上费尽心思，希望在短短四十分钟的时间里，学生学得更多，掌握得更牢固。应该说，大部分教师的努力，起到了很好的效果，但是我们也听到这样一种声音：教师滔滔不绝唇干舌燥，学生置若罔闻作壁上观；教师辛辛苦苦四十分钟，学生稀里糊涂无所收获。是什么造成了教与学的脱节？其实，我们不能忘记一个根本性的问题：学生都是具有主观能动性的个体，教师的传授，归根结底，是要学生愿意接受，乐于接受，才能教学合拍，水到渠成。苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们的一切设想都会落空。”语文教学就是应该充分调动学生积极性，激发学生的学习愿望，让他们自觉参与教学过程，主动获取知识，达到教师的教学目标。而要实现这一愿望，就必须着力打造学生需要的语文课堂——那就是具有生命力的语文课堂。
　　一、学生需要有生命力的语文课堂
　　一名坐在语文课堂上的学生，他会因为个体心情、课堂环境、对教师的感情等因素，而产生不同的心理反映，而这，就关系到他对知识的接受意愿。教师就是要帮助学生屏弃不良的心理干扰，把全部身心都投入到语文的学习中来。就像斯卡特所说：“教师要用自己全部力量，把教学工作由学生沉重的负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源泉。”
　　为了更好地了解学生对课堂的兴趣来源，我做了一个调查，下面我择要说说学生的回答。
　　1、你喜欢什么学科，为什么？
　　答案有：1、可以学到知识；2、本身喜欢这门学科（如音乐课等）3、老师课讲的好，课堂上觉得轻松；4、课上可以好好地露一手。
　　2、你不喜欢什么学科，为什么？
　　原因是：1、教师态度不好，不体谅学生；2、自己基础差，学起来吃力；3、不喜欢这门功课；
　　3、你喜欢哪个教师的课，为什么？
　　答案是 ：1、提问设计得好，谁都可以试着去回答，不坐冷板凳；2、不介意学生回答的错误；3、善于摆故事，课上得很有趣；4、对学生亲切，不打骂学生；5、内容讲得清楚，很能够接受；6、受到老师重视。
　　4、你心目中的好老师是什么样的？
　　答案是：1、和蔼可亲 ，平易近人；2、经常与同学交谈；3、能知道学生想什么，为什么不高兴了；4、对学生像儿女一样；5、对教学负责任；6、课上得好。
　　应该可以做出这样一种结论：从学生的角度来看，具有生命力的语文课堂应该是——有一个关爱自己的老师、有一种轻松愉快的学习氛围、能够学到知识满足自己的求知欲望、能够展现自己的风采。
　　二、如何打造有生命力的语文课堂
　　1、课前引发学生学习语文兴趣
　　①、广泛涉猎，积累知识。教师的知识越丰富，讲起课来就能够更加的得心应手，旁征博引，以内容的丰富性、趣味性吸引学生。比如上《将相和》一课，教师就要储备“战国诸侯逐鹿、秦始皇统一六国、《史记廉颇蔺相如列传》”等知识，这些知识的获得，是要靠教师通过多种途径去获得的。
　　②、关心学生，积累真情。 教师要关心学生学业进步，又关心学生健康成长，这是教师的职责，也是打造吸引学生的语文课堂的需要。学生喜欢你，才会喜欢你的教导，才会接受你的传授。教师要多和学生谈心，倾听他们心里的感受和困惑；教师要时刻关注学生情绪变化，了解学生疾苦，帮助他们排忧解难；教师要多和学生一起活动，一起游戏，参加到课堂互动、课外劳动、游戏中去，融洽彼此的感情。总之，教师应该用心感染学生的心灵，用真诚唤起学生的理解和尊重。教师应该努力做到：教学上严格要求，做严师；生活中真诚关爱，做父母；善于倾听排解困惑，做朋友。
　　2、课堂上注重语文教学的创新
　　①、精心安排课堂内容。在教学预设上，教师要把握好内容的适当性、提问的科学性、过程的渐进性、手段运用的实效性。也就是要注意内容安排适当，问题难易适度（注意分解难点），过程安排由浅入深，深入浅出，教学手段运用要讲究实际效果，不搞花架子。
　　②、充分调动学生情绪，活跃课堂气氛。苏霍姆林斯说过：“教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”教师的语言要富于变化，或者风趣幽默，或者慷慨激昂，或者娓娓道来；教师要善于结合生活实践、历史故事等，增加课堂的趣味性；教师要注意眼神、动作与语言的配合。对于学生的表现，多褒少贬；指出不足的同时，对其中的闪光点给予肯定，对学生的积极性给予肯定；教师要注意面向群体，不要把眼光只放在某几个学生身上。课堂中，既要教师讲，更要让学生想，让学生说，调动学生思维，以期紧紧抓住学生的心。
　　③、注意课堂机智。教师应有高尚的品德修养和宽容的情怀，从善意的角度去思考学生间的问题；教师要善于抓住课堂中的偶发事情，因势利导，激活课堂，而不能因为与自己的原来的设计不符合而手足无措，或是横加干预。有个老师讲了这样一个故事：说的是他在讲课中，飞来一只马蜂，班级乱了。他没有怒发冲冠，而是就势引导学生去观察，去联想，去讨论，最后以《一个马蜂的自白》让学生作文，上了一堂不是作文的作文课，效果很好。
　　④、给学生以展示的机会，给他们以成就感。人都有一种心愿，希望得到更多人的认同，教师应该给学生更多机会，让学生表达，让学生展示，满足他们的表现欲望。这种机会并非是要郑重其事。一次完美的回答，一篇新颖的作文，一次成功的表演，一篇完美的作业，都好。老师的表扬、同学的羡慕，都能给予学生满足感，从而提高他对于学科的兴趣。
　　3、课外引领学生体验语文学习的成功
　　为了提高学生对语文学科的兴趣，教师还要把课文内容延伸到课堂之外，让学生学以致用，在实践中去体验成功，感受到学习的意义和乐趣。比如学习了《走向生活》，可以安排学生做一次采访，练练胆量和采访技巧，体验做小记者的快乐；学习了《奴隶英雄》，可以安排一次课本剧的表演，这样既加深对课文内容的理解，又让学生尝试了表演的乐趣；学习了《长征》，可以安排长征知识展览，或者观看相关电视电影；学习了《林海》，可以做一期旅游小报，介绍祖国的名山大川。这些作业，形式丰富，绝不枯燥，学生是乐意完成的。在完成作业的过程中，学生觉得学有所用，学有所乐，自然能够提高对语文学习的兴趣了。
　　既然，学生尊重信赖教师，爱好语文学科，学有所得，学有所乐，那么，还有什么理由不全身心投入语文课堂中去呢？那么自然，向课堂四十分钟要质量也该是水到渠成的事情了。