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摘 要：动手操作实际上是为了培养孩子动手操作能力而实施的教育，通过孩子自己动手，从而激发他们内心的好奇心，引导他们能够主动的去探索这个世界，启发他们自己独立思考，进而达到让他们自主学习的目的。本文主要分析自主动手操作在小学数学教学中的应用措施和怎样去寻找让小学生自主动手操作者之间的一个平衡点，让他们真的在自主动手操作中学到知识。
关键词：自主;动手操作;小学数学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）15-0145-02
【Abstract】In fact，hands-on operation is an education to cultivate children's hands-on ability. Through children's hands-on operation，they can stimulate their inner curiosity，guide them to actively explore the world，inspire them to think independently，and then achieve the goal of self-learning. This paper mainly analyzes the application measures of independent hands-on operation in primary school mathematics teaching and how to find a balance point between independent hands-on operation of primary school students，so that they can really learn knowledge in independent hands-on operation.
【Keywords】Independent;Hands on;Primary school mathematics
现今的教育中不只是学会了课本知识就可以了，还需要具有一定的启发意义，把他们的潜力激发出来，而自主动手操作就能起到一个很好的激发作用，它能够使学生们在自己动手操作的过程中发现问题，找寻答案，开拓思维，从而达到启迪的作用。当然这其中也是需要老师们的指导，毕竟小学生自主能力没有很强，还是很需要老师加以引导的。
1.自主动手操作的含义
自主动手操作，顾名思义就是要学生们自己动手去操作学习，而在这之中老师不能够让同学们被动的去动手，这样往往不能够完全的激发他们的想象力和创造力，会形成一种应付的状态。老师应让小学生们自己动手去寻找答案，老师只需要起到引导者的角色，负责引导他们完成他们想完成的任务，避免半途而废。
在国外自主动手操作是非常受到重视的，比如德国的家庭教育中就表明了动手才会动脑;在英国的研究报告中也指明了缺乏动手能力可能会影响儿童的脑部发育等等，在我国的小学生时期正是处于儿童时期，这是一个探索的时期，是需要广泛发掘小孩子的天性，培养他们的自主动手能力也能够开拓他们的思维，并且还能够养成他们自主解决问题的习惯，这也有利于社会上对于人才的要求。
2.自主动手操作在小学数学教学中的作用
（1）培养小学生们的兴趣
由于小学生年龄较小，贪玩、爱乐是他们这一阶段的特征，他们对于自己喜欢的东西注意力很集中，只是讲授课本知识他们容易分散注意力，并且会觉得很困难，因为小学的知识相较于他们在幼儿园和低年级学习时的方式有了很大的改变，在幼儿园和低年级时老师更多采用的是玩乐中学习，这就使得他们一时间还无法转变，从而可能会产生逆反、厌学心理，从而自主动手操作加入到教学中后，会使得他们有一个良好的过渡期，也能够更加直观的学习到知识。
例如：老师教导一年级学生认识10以内的数字，10以内的数字在幼儿园小学生们就接触到了，这是他们熟悉的，所以积极性可能就不高，但是我们可以利用自主动手操作来增添课堂的趣味性，比如老师准备一些数字剪纸，然后把剪纸戴到小学生们的头上，让他们根据从小到大的排列顺序进行排列，然后还可以进行猜谜活动，比如代表起点的数字是什么呀？它在哪位同学的小脑袋上呀？5相邻的数字有哪些呀？是哪些小同学呀？等等，这样既加深了小学生们对于10以内数字的认识，还让小朋友们参与了进来，也加深了小朋友们之间的交流与认识。
（2）培养小学生们动脑的好习惯
在传统教育的模式下更多的是老师通过纸质书本教导学生，有些时候可能会有“填鸭式”教学，这样养成了学生们不爱动脑，等着老师给答案的习惯，这样是不利于学生的发展，这样下去小学生们容易形成呆板学习，不利于思维的开拓，在小学數学的学习中，一定要多动脑，从而寻找解题思路，拓展解题思路，学会举一反三，这样也才能不断的成长。自主动手操作教学这一模式就加入了让小学生们自己动手去实践，然后在实践操作中找寻问题的答案，加入这样的一个过程有利于培养小学生们的动脑能力。
比如：在小学三年级的教材中就学习到了分数，如果只是在书本上学习就脱离了生活，不够直观的展现给同学们，过于的抽象化，也难以理解怎样的灵活运用，这个时候老师分别准备两根绳子，其中一根正好是另一根一半的长度，然后在课堂上向学生们展示，两根绳子做个比较，展示出其中一根只有一半的长度，然后再说明1/2这一概念，接着给学生们分发绳子，让他们更加直观的接触到，接下来还可以在这两根绳子的基础上进行裁剪，展示1/3、1/4等概念，然后老师再加以引导，让同学们自主动手操作，从而展现出数学贴近生活。 （3）培养小学生们实践能力
自主动手操作在小学数学教学中主要的就是培养小学生们的实践能力，在小学数学中认识图形是非常重要的，但是图形不只是有着平面图片，还有着立体的图形，立体空间感是书本不能直接反映给我们的，这个是需要有一定的想象能力和空间感的，无疑这个是需要老师来指导培养学生们，但是传统的教育模式过于平面化，不能很好地给我们进行反馈空间立体感。自主动手操作就很好的给我们提供了一个平台。
例如：在学习正方体、长方体、圆柱体的时候，先由老师进行一个简单的讲解它是由面组成的，然后可以把一个正方体的平面图展示给学生们看，紧接着就向学生们布置任务，长方体、圆柱体这些的平面展示图又是怎么样的呢？然后就由学生去自己动手裁剪、拼接到最后的完成，再由老师进行点评讲解。
3.自主动手操作在小学数学教学中的应用措施
（1）坚定一个目标任务
在小学教育中小学生好玩、好动，注意力很容易被转移，这个时候如果让他们自主动手操作就可能会达不到教学的效果，因此，在老师让学生们开始自主动手操作之前就应该根据数学这堂课所需要学习的内容作出一个很好的任務目标，然后再对学生们进行一个简单的讲解，接下来再让学生自主动手操作，在学生自主动手操作时还应该时刻注意学生们的动向，避免偏离学习任务目标，以便能够更好的达到教学效果。
（2）恰当的时机实施自主动手操作教学
在每一次的小学数学教学课堂上，老师还要把握一个好的时机去实施自主动手操作，这个过程老师不仅要很好的掌握学生们的心理情况，还得时刻注意着学生们的当前状态，并且在有些课程的教学中使用到了教学工具，这也是需要老师注意工具的使用方法，还得提高学生们使用工具的操作熟练度和效率。在自主动手操作的时间把控上，也需要老师着重注意，一定不能在学生的操作还没有完成的时候就示意学生停下手中的动作，这会打压学生们的积极性，老师要在这一方面对学生做一个有效的引导，让学生有一定的时间观念形成，并且逐步要提高自己的效率。
（3）学生才是课堂的主体
一堂课有了学生的参与才是有效果的教学，而不是传统的教育中课堂是属于老师的舞台。一定要确定学生的主体地位，要改善传统教育的听课模式，改善掉课堂的乏味与枯燥。在自主动手操作的教学模式下，积极培养学生们的数学思维与实践能力，在学生们自主动手操作的情形下学习数学养成自我的主动性，积极面对数学学习下所产生的问题，在实践中找寻答案，在实践中感知知识，最后再运用到我们的生活中，养成一个惯性，不会认为学习了知识脱离了课堂知识就是无用的。在这之中老师要作为一个引导者，去引领学生进行探索学习，在低年级中，老师还要注意到学生们的特性，避免脱离学习任务。
（4）把握好度
在自主动手操作中，老师可能会忽略一些问题，在小学的教育中，学生是有可能已经在生活中接触过、了解过一些常识的。这时老师就不能再用常规的方法去教导学生了，那样只能起到反效果，学生会认为我已经学过了，不听也没有关系，往往就会忽略掉老师在其中夹杂的一些其他的知识点，从而让自己在考试中丢掉对应的分数，这样就极为的不划算。
比如钟表的问题，在认识钟表的时候，12个数字是他们都已经清楚并且了解的知识点，这个时候老师就要调整自己的教学模式了，不能又让学生去巩固这12个数字了。这对于学生来说是非常枯燥乏味的。每当老师要教授一个新的知识点的时候，在小学学生是会主动反馈“这个我已经知道啦”，每当这个时候老师就需要对自己的教学模式做出调整了，可以适当的增加一点趣味性，再次激发学生们的兴趣，这样也会让学生充满新鲜感，从而提高学习的效果。
（5）数学思维的建立
在小学学习数学的过程中，一定要学会数学思维，让小学生们更快的投入到数学的课程中，从而提高他们的数学学习效率。在小学生们自主动手操作学习的过程中，老师通过启发、引导的模式进行教课，然后让他们在自主动手操作过程中逐步的形成数学思维，产生联想力、提高对数字的敏感度。
例如：老师可以进行一些训练学生的思维和联想力的游戏。可以在自主动手操作中，小组间可以进行一个简单的数独游戏，进行一个数字的填写，从而可以同时锻炼到他们的联想力和对数字的敏感度。老师在让小学生自主动手操作之前，要先做出一个示范，然后再根据各个小组的情况制定出适合各个组的数独阶段，这样有利于学生们的参与积极性和自信心。
4.结束语
自主动手操作在现今的小学数学教育中是非常重要的，它有利的改善了学生们在课堂上的枯燥乏味感，增添了积极性与新鲜感，让同学们乐于参与到学习中去，从而提升学习效率。在自主动手操作的实践中也是需要老师不断的调整，以调动学生们的积极性，激发学生对于学习的乐趣，从而提升自己的学习成绩。
当然，让同学们在快乐的自我动手操作学习中，还要让学生们养成一个好的数学思维，只有这样他们在解决数学问题时，才会更加的快速、积极，当然这也是需要老师对学生们不断的进行训练，从而让学生产生一个惯性，才不会忘掉所学习的内容。
参考文献
[1]彭爱新.寓教于乐，提高小学数学教学有效性策略分析[J].才智，2019（35）
[2]高翠玲.浅谈小学数学教学中转化思想的渗透[J].延边教育学院学报，2019（06）
[3]朱德才.小学数学教学中数学思想方法之渗透[J].华夏教师，2019（31）
[4]贾平均.小学数学教学问题的现状及解决策略[J].中国农村教育，2020（09）
关键词：自主;动手操作;小学数学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）15-0145-02
【Abstract】In fact，hands-on operation is an education to cultivate children's hands-on ability. Through children's hands-on operation，they can stimulate their inner curiosity，guide them to actively explore the world，inspire them to think independently，and then achieve the goal of self-learning. This paper mainly analyzes the application measures of independent hands-on operation in primary school mathematics teaching and how to find a balance point between independent hands-on operation of primary school students，so that they can really learn knowledge in independent hands-on operation.
【Keywords】Independent;Hands on;Primary school mathematics
现今的教育中不只是学会了课本知识就可以了，还需要具有一定的启发意义，把他们的潜力激发出来，而自主动手操作就能起到一个很好的激发作用，它能够使学生们在自己动手操作的过程中发现问题，找寻答案，开拓思维，从而达到启迪的作用。当然这其中也是需要老师们的指导，毕竟小学生自主能力没有很强，还是很需要老师加以引导的。
1.自主动手操作的含义
自主动手操作，顾名思义就是要学生们自己动手去操作学习，而在这之中老师不能够让同学们被动的去动手，这样往往不能够完全的激发他们的想象力和创造力，会形成一种应付的状态。老师应让小学生们自己动手去寻找答案，老师只需要起到引导者的角色，负责引导他们完成他们想完成的任务，避免半途而废。
在国外自主动手操作是非常受到重视的，比如德国的家庭教育中就表明了动手才会动脑;在英国的研究报告中也指明了缺乏动手能力可能会影响儿童的脑部发育等等，在我国的小学生时期正是处于儿童时期，这是一个探索的时期，是需要广泛发掘小孩子的天性，培养他们的自主动手能力也能够开拓他们的思维，并且还能够养成他们自主解决问题的习惯，这也有利于社会上对于人才的要求。
2.自主动手操作在小学数学教学中的作用
（1）培养小学生们的兴趣
由于小学生年龄较小，贪玩、爱乐是他们这一阶段的特征，他们对于自己喜欢的东西注意力很集中，只是讲授课本知识他们容易分散注意力，并且会觉得很困难，因为小学的知识相较于他们在幼儿园和低年级学习时的方式有了很大的改变，在幼儿园和低年级时老师更多采用的是玩乐中学习，这就使得他们一时间还无法转变，从而可能会产生逆反、厌学心理，从而自主动手操作加入到教学中后，会使得他们有一个良好的过渡期，也能够更加直观的学习到知识。
例如：老师教导一年级学生认识10以内的数字，10以内的数字在幼儿园小学生们就接触到了，这是他们熟悉的，所以积极性可能就不高，但是我们可以利用自主动手操作来增添课堂的趣味性，比如老师准备一些数字剪纸，然后把剪纸戴到小学生们的头上，让他们根据从小到大的排列顺序进行排列，然后还可以进行猜谜活动，比如代表起点的数字是什么呀？它在哪位同学的小脑袋上呀？5相邻的数字有哪些呀？是哪些小同学呀？等等，这样既加深了小学生们对于10以内数字的认识，还让小朋友们参与了进来，也加深了小朋友们之间的交流与认识。
（2）培养小学生们动脑的好习惯
在传统教育的模式下更多的是老师通过纸质书本教导学生，有些时候可能会有“填鸭式”教学，这样养成了学生们不爱动脑，等着老师给答案的习惯，这样是不利于学生的发展，这样下去小学生们容易形成呆板学习，不利于思维的开拓，在小学數学的学习中，一定要多动脑，从而寻找解题思路，拓展解题思路，学会举一反三，这样也才能不断的成长。自主动手操作教学这一模式就加入了让小学生们自己动手去实践，然后在实践操作中找寻问题的答案，加入这样的一个过程有利于培养小学生们的动脑能力。
比如：在小学三年级的教材中就学习到了分数，如果只是在书本上学习就脱离了生活，不够直观的展现给同学们，过于的抽象化，也难以理解怎样的灵活运用，这个时候老师分别准备两根绳子，其中一根正好是另一根一半的长度，然后在课堂上向学生们展示，两根绳子做个比较，展示出其中一根只有一半的长度，然后再说明1/2这一概念，接着给学生们分发绳子，让他们更加直观的接触到，接下来还可以在这两根绳子的基础上进行裁剪，展示1/3、1/4等概念，然后老师再加以引导，让同学们自主动手操作，从而展现出数学贴近生活。 （3）培养小学生们实践能力
自主动手操作在小学数学教学中主要的就是培养小学生们的实践能力，在小学数学中认识图形是非常重要的，但是图形不只是有着平面图片，还有着立体的图形，立体空间感是书本不能直接反映给我们的，这个是需要有一定的想象能力和空间感的，无疑这个是需要老师来指导培养学生们，但是传统的教育模式过于平面化，不能很好地给我们进行反馈空间立体感。自主动手操作就很好的给我们提供了一个平台。
例如：在学习正方体、长方体、圆柱体的时候，先由老师进行一个简单的讲解它是由面组成的，然后可以把一个正方体的平面图展示给学生们看，紧接着就向学生们布置任务，长方体、圆柱体这些的平面展示图又是怎么样的呢？然后就由学生去自己动手裁剪、拼接到最后的完成，再由老师进行点评讲解。
3.自主动手操作在小学数学教学中的应用措施
（1）坚定一个目标任务
在小学教育中小学生好玩、好动，注意力很容易被转移，这个时候如果让他们自主动手操作就可能会达不到教学的效果，因此，在老师让学生们开始自主动手操作之前就应该根据数学这堂课所需要学习的内容作出一个很好的任務目标，然后再对学生们进行一个简单的讲解，接下来再让学生自主动手操作，在学生自主动手操作时还应该时刻注意学生们的动向，避免偏离学习任务目标，以便能够更好的达到教学效果。
（2）恰当的时机实施自主动手操作教学
在每一次的小学数学教学课堂上，老师还要把握一个好的时机去实施自主动手操作，这个过程老师不仅要很好的掌握学生们的心理情况，还得时刻注意着学生们的当前状态，并且在有些课程的教学中使用到了教学工具，这也是需要老师注意工具的使用方法，还得提高学生们使用工具的操作熟练度和效率。在自主动手操作的时间把控上，也需要老师着重注意，一定不能在学生的操作还没有完成的时候就示意学生停下手中的动作，这会打压学生们的积极性，老师要在这一方面对学生做一个有效的引导，让学生有一定的时间观念形成，并且逐步要提高自己的效率。
（3）学生才是课堂的主体
一堂课有了学生的参与才是有效果的教学，而不是传统的教育中课堂是属于老师的舞台。一定要确定学生的主体地位，要改善传统教育的听课模式，改善掉课堂的乏味与枯燥。在自主动手操作的教学模式下，积极培养学生们的数学思维与实践能力，在学生们自主动手操作的情形下学习数学养成自我的主动性，积极面对数学学习下所产生的问题，在实践中找寻答案，在实践中感知知识，最后再运用到我们的生活中，养成一个惯性，不会认为学习了知识脱离了课堂知识就是无用的。在这之中老师要作为一个引导者，去引领学生进行探索学习，在低年级中，老师还要注意到学生们的特性，避免脱离学习任务。
（4）把握好度
在自主动手操作中，老师可能会忽略一些问题，在小学的教育中，学生是有可能已经在生活中接触过、了解过一些常识的。这时老师就不能再用常规的方法去教导学生了，那样只能起到反效果，学生会认为我已经学过了，不听也没有关系，往往就会忽略掉老师在其中夹杂的一些其他的知识点，从而让自己在考试中丢掉对应的分数，这样就极为的不划算。
比如钟表的问题，在认识钟表的时候，12个数字是他们都已经清楚并且了解的知识点，这个时候老师就要调整自己的教学模式了，不能又让学生去巩固这12个数字了。这对于学生来说是非常枯燥乏味的。每当老师要教授一个新的知识点的时候，在小学学生是会主动反馈“这个我已经知道啦”，每当这个时候老师就需要对自己的教学模式做出调整了，可以适当的增加一点趣味性，再次激发学生们的兴趣，这样也会让学生充满新鲜感，从而提高学习的效果。
（5）数学思维的建立
在小学学习数学的过程中，一定要学会数学思维，让小学生们更快的投入到数学的课程中，从而提高他们的数学学习效率。在小学生们自主动手操作学习的过程中，老师通过启发、引导的模式进行教课，然后让他们在自主动手操作过程中逐步的形成数学思维，产生联想力、提高对数字的敏感度。
例如：老师可以进行一些训练学生的思维和联想力的游戏。可以在自主动手操作中，小组间可以进行一个简单的数独游戏，进行一个数字的填写，从而可以同时锻炼到他们的联想力和对数字的敏感度。老师在让小学生自主动手操作之前，要先做出一个示范，然后再根据各个小组的情况制定出适合各个组的数独阶段，这样有利于学生们的参与积极性和自信心。
4.结束语
自主动手操作在现今的小学数学教育中是非常重要的，它有利的改善了学生们在课堂上的枯燥乏味感，增添了积极性与新鲜感，让同学们乐于参与到学习中去，从而提升学习效率。在自主动手操作的实践中也是需要老师不断的调整，以调动学生们的积极性，激发学生对于学习的乐趣，从而提升自己的学习成绩。
当然，让同学们在快乐的自我动手操作学习中，还要让学生们养成一个好的数学思维，只有这样他们在解决数学问题时，才会更加的快速、积极，当然这也是需要老师对学生们不断的进行训练，从而让学生产生一个惯性，才不会忘掉所学习的内容。
参考文献
[1]彭爱新.寓教于乐，提高小学数学教学有效性策略分析[J].才智，2019（35）
[2]高翠玲.浅谈小学数学教学中转化思想的渗透[J].延边教育学院学报，2019（06）
[3]朱德才.小学数学教学中数学思想方法之渗透[J].华夏教师，2019（31）
[4]贾平均.小学数学教学问题的现状及解决策略[J].中国农村教育，2020（09）