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摘要：小说作为文学体裁的重要组成部分，在新一轮基础课程教学改革下，如何全面提高小说教学质量是语文教育工作者课改的重中之重。就目前来讲确保小说教学的实效性从某方面来讲不仅有利于提高学生阅读能力，与此同时在增强学生分析能力和理解能力等方面也发挥了无可替代的作用，为此本文主要立足初中语文小学教学，就有效性教学策略展开了深入探讨，以便于在发展学生思维能力的前提下全面提升学生语文核心素养和文学修养。
关键词：初中语文;小说教学;有效性策略
引言：
从某种角度来讲，以叙事性表现出曲折离奇故事、以简单灵活语言展现丰富人物的“小说”是学生积累文化底蕴的重要材料，小说教学工作的规范化开展在一定程度上不仅有利于改善当前教育教学现状，与此同时在提高学生审美能力、提升学生文化品格以及增强学生认知水平中都发挥了重要性作用，是现阶段促进教育事业良性发展的重要渠道。经调查在小说教学工作开展过程中，由于理念传统化、模式老旧化、学生参与度低等诸多问题的普遍存在，课程整体教学现状并不乐观，为此教师需在革新教学理念的前提下优化教育教学模式，以此为学生综合能力的全面提升创造良好条件。
一、践行“情境创设”，全面提高学生阅读能力
相比其它现代化教育教学模式，“情境创设”在调动学生主观能动性以及激发学生阅读欲望等方面发挥了重要作用，教学中通过合理化践行“情境创设”在一定程度上可通过全面提高学生阅读能力来改善当前小说教学现状，为学生全面化发展创造良好条件。就目前来看在情境创设过程中，教育工作者除了要秉承“以人为本”的现代化教学理念外，与此同时还要坚持“趣味性”、“难度适度性”以及“与教材内容紧密结合”的原则，由此在确保“情境创设”模式践行效益最大化发挥的同时帮助学生更好地理解小说文本内容，此外在情境创设时，教育工作者还需基于学生实况，在综合教材文本内容的前提下创建契合学生身心发展特点的情境（生活情境、故事情境），以此来全面提高课堂教学效率。
在《斑羚飞渡》讲解过程中，为帮助学生更好地理解小说文本内容以及提高学生语文素养，在教学时教师可借助当前先进的多媒体等辅助性教学工具，通过播放与小说文本内容相关的视频、图片、音乐，由此在将原本抽象化内容直观呈现在学生面前的同时让学生感受到小说的魅力，并由此来更好的理解和掌握文本主旨和内容。除此之外为全面调动学生学习积极性和主动性，在小说教学中教师还可将文本内容转为故事，用直白语言来进行讲述，并在讲述的同时提出“如果是你遇到这种情况，你会怎么做？束手就擒还是想办法逃脱？”的问题来让学生进行思考、讨论，以便于在保证学生主体作用充分发挥的前提下促进学生全面化发展。
二、带领学生进行文本阅读，借助情节想象教学拓展学生思维
新课改下学生综合能力的有效性培养是语文课程教学改革的主要目的，在很大程度上若教育工作者仍采取传统应试化教育教学模式，不仅削减了学生学习兴趣，与此同时也不利于学生自身核心素养的有效性培养，因此为改善当前小说教学现状，教师需在秉承现代化理念的同时通过合理化借助情节想象教学拓展学生思维，以此在强化学生自主阅读意识的同时，锻炼他们自主阅读能力。在小说教学中，朗读是一种十分有效的手段，尤其是对于那些“对话类”亦或是具有生动细节描写的小说而言，教育工作者可利用朗读品味教学策略，通过对教学进行合理化设计以及组织学生进行角色扮演，在加深对小说认知和理解的同時逐步提高自身阅读能力，更好地掌握小说细节描写手法。除此之外初中文本教材中某些小说类文章在情节构思方面十分有趣，尤其是结尾部分大多是一些开放式结尾，因此在教学时教师可通过利用情节想象教学，要求学生根据文章内容进行续写，以此在提高他们自身写作能力的基础上促进他们的全面化发展，并为预期小说高质量教学目标的实现创造良好条件。
在《皇帝的新装》讲解过程中，为调动学生主观能动性以及阅读兴趣，在教学时教师可通过采取“角色扮演”的朗读品味教学策略，通过让学生分角色进行朗读以便于在更好理解每个人物心理活动的同时明白作者的创作意图。除此之外由于《皇帝的新装》结尾停留在皇帝游行大典，属于开放式结尾，因此为全面提高学生人文素养和写作能力，教师可要求学生展开想象，对文章进行续写（游行大典结束后的故事），以便于帮助学生来进一步领悟小说的主人公形象特点及文章主旨。
三、结语
概括而言，在新课改下小说教学近年来受到了各界的高度关注，可目前来讲由于在教学工作实施中某些不和谐因素的存在，目前整体教学现状并不乐观，为此教师需在革新教育理念的同时优化教育教学手段，以此在保证高质量教学目标实现的前提下推动学生全面化发展。
参考文献：
[1]杨成明，董力.关于初中语文小说阅读情境创设策略的思考[J].中学语文教学大参考旬刊，2018，26（12）：144-147.
[2]李凯文.初中语文小说阅读情境教学的探究[J].新课程（中学），2019，5（12）：122-123.
[3]王茜茜.中学语文小说阅读教学中情境创设有效性的提升[J].科教导刊（电子版），2019，9（15）：166-169.
句容市教师发展中心 212400
关键词：初中语文;小说教学;有效性策略
引言：
从某种角度来讲，以叙事性表现出曲折离奇故事、以简单灵活语言展现丰富人物的“小说”是学生积累文化底蕴的重要材料，小说教学工作的规范化开展在一定程度上不仅有利于改善当前教育教学现状，与此同时在提高学生审美能力、提升学生文化品格以及增强学生认知水平中都发挥了重要性作用，是现阶段促进教育事业良性发展的重要渠道。经调查在小说教学工作开展过程中，由于理念传统化、模式老旧化、学生参与度低等诸多问题的普遍存在，课程整体教学现状并不乐观，为此教师需在革新教学理念的前提下优化教育教学模式，以此为学生综合能力的全面提升创造良好条件。
一、践行“情境创设”，全面提高学生阅读能力
相比其它现代化教育教学模式，“情境创设”在调动学生主观能动性以及激发学生阅读欲望等方面发挥了重要作用，教学中通过合理化践行“情境创设”在一定程度上可通过全面提高学生阅读能力来改善当前小说教学现状，为学生全面化发展创造良好条件。就目前来看在情境创设过程中，教育工作者除了要秉承“以人为本”的现代化教学理念外，与此同时还要坚持“趣味性”、“难度适度性”以及“与教材内容紧密结合”的原则，由此在确保“情境创设”模式践行效益最大化发挥的同时帮助学生更好地理解小说文本内容，此外在情境创设时，教育工作者还需基于学生实况，在综合教材文本内容的前提下创建契合学生身心发展特点的情境（生活情境、故事情境），以此来全面提高课堂教学效率。
在《斑羚飞渡》讲解过程中，为帮助学生更好地理解小说文本内容以及提高学生语文素养，在教学时教师可借助当前先进的多媒体等辅助性教学工具，通过播放与小说文本内容相关的视频、图片、音乐，由此在将原本抽象化内容直观呈现在学生面前的同时让学生感受到小说的魅力，并由此来更好的理解和掌握文本主旨和内容。除此之外为全面调动学生学习积极性和主动性，在小说教学中教师还可将文本内容转为故事，用直白语言来进行讲述，并在讲述的同时提出“如果是你遇到这种情况，你会怎么做？束手就擒还是想办法逃脱？”的问题来让学生进行思考、讨论，以便于在保证学生主体作用充分发挥的前提下促进学生全面化发展。
二、带领学生进行文本阅读，借助情节想象教学拓展学生思维
新课改下学生综合能力的有效性培养是语文课程教学改革的主要目的，在很大程度上若教育工作者仍采取传统应试化教育教学模式，不仅削减了学生学习兴趣，与此同时也不利于学生自身核心素养的有效性培养，因此为改善当前小说教学现状，教师需在秉承现代化理念的同时通过合理化借助情节想象教学拓展学生思维，以此在强化学生自主阅读意识的同时，锻炼他们自主阅读能力。在小说教学中，朗读是一种十分有效的手段，尤其是对于那些“对话类”亦或是具有生动细节描写的小说而言，教育工作者可利用朗读品味教学策略，通过对教学进行合理化设计以及组织学生进行角色扮演，在加深对小说认知和理解的同時逐步提高自身阅读能力，更好地掌握小说细节描写手法。除此之外初中文本教材中某些小说类文章在情节构思方面十分有趣，尤其是结尾部分大多是一些开放式结尾，因此在教学时教师可通过利用情节想象教学，要求学生根据文章内容进行续写，以此在提高他们自身写作能力的基础上促进他们的全面化发展，并为预期小说高质量教学目标的实现创造良好条件。
在《皇帝的新装》讲解过程中，为调动学生主观能动性以及阅读兴趣，在教学时教师可通过采取“角色扮演”的朗读品味教学策略，通过让学生分角色进行朗读以便于在更好理解每个人物心理活动的同时明白作者的创作意图。除此之外由于《皇帝的新装》结尾停留在皇帝游行大典，属于开放式结尾，因此为全面提高学生人文素养和写作能力，教师可要求学生展开想象，对文章进行续写（游行大典结束后的故事），以便于帮助学生来进一步领悟小说的主人公形象特点及文章主旨。
三、结语
概括而言，在新课改下小说教学近年来受到了各界的高度关注，可目前来讲由于在教学工作实施中某些不和谐因素的存在，目前整体教学现状并不乐观，为此教师需在革新教育理念的同时优化教育教学手段，以此在保证高质量教学目标实现的前提下推动学生全面化发展。
参考文献：
[1]杨成明，董力.关于初中语文小说阅读情境创设策略的思考[J].中学语文教学大参考旬刊，2018，26（12）：144-147.
[2]李凯文.初中语文小说阅读情境教学的探究[J].新课程（中学），2019，5（12）：122-123.
[3]王茜茜.中学语文小说阅读教学中情境创设有效性的提升[J].科教导刊（电子版），2019，9（15）：166-169.
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