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摘要： 课文导入是大学英语读写课课堂教学的一个重要环节。文章简要分析了精读课课文导入的重要性，介绍了以多媒体相结合等多种导入方法，并提出了在课前准备课文导入设置的一些基本要求和应避免的误区。为大学英语教师精读课教学提供一定的参考。
关键词： 大学英语 精读课 课文导入
1.前言
文章的导入是为课文的内容和主题作铺垫，是大学英语读写课堂上重要的一个组成部分。传统教学中往往以单词的习语的讲解作为英语精读课的开端。这是因为受到结构主义语言学的影响，重视学习者的点滴的词汇和语法知识积累，然后将这些知识结合起来造出自然的句子。由于忽视真实语境中语言的应用，这用基于语法的教学模式，已经被越来越多地证明是无效的。在经过了情景教学大纲、意念—功能教学大纲、交际教学大纲、交际—语法等几个语言教学的阶段的发展之后，越来越多的语言教学专家认识到了传统教学的弊端，新的教学理念也催生了精读课上教学的具体方法的变革。文章的导入不再只是单一的单词语法讲解，它的内容形式更加丰富多彩。
2.课文导入的重要性
文章的导入也是文化的导入，语言是文化的载体，文化教学和语言教学是相辅相成，密不可分的。随着跨文化交际这一学科的研究不断深入，越来越多的外语教学者认为，外语教学除了培养学生听说读写的能力外，还应培养学生跨文化交际能力（cultural competence）。因此，在精读课进行导入，特别是文化的导入，是必不可少的环节。随着科技的发展，多媒体和视听设备在语言教学中的使用越来越频繁。它们使文章导入更加具有多样性和参与性，从而激发学生的学习兴趣，更好地实施从以教师为中心的教学模式转换到以学生为中心的教学模式。
3.课文导入的方法
3.1与多媒体相结合
Video watch，以影片片断方式作为导入，结合视听影像，有效地激发学生的学习兴趣和热情。影片的节选往往是和文章主题紧密相关的。在影片的观看之前，教师可以将一些关键词汇，特别是课文中即将出现的新词汇和表达法写在黑板上作为观前提示，而影片中的人物对话再次出现。这样，学生分别以阅读和视听两种形式接收了新词汇和表达法的信息。有利于词汇的记忆，同时也突出了课文的主题。例如，在操作新视野课本中“A Good Heart to Lean on”时，以影片《阿甘正传》中Forrest Gump年幼腿瘸时，母亲送其就学的一段为文章的导入。学生在观看影片片断的同时，接受到cripple这个单词，了解了形容词crippled的用法，并且当看到电影中主人公因为腿部的缺陷而受到歧视时，有了情感上的共鸣。这就为课文中“我”的父亲的遭遇做了铺垫，更能分析他乐观善良的品质，直逼主题——A Good Heart to Lean on。
与听力材料相结合。大学英语听力是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标，也是大学四级考试的一个重要内容。在整个四级卷面中占35%，考生在这一部分的得分直接关系到其四级成绩。因此听力对参加四级考试的学生来说可谓至关重要，不容轻视。听说和读写是分不开的，以听力材料或练习作为读写课的导入是一个非常有效的方法。不仅仅可以有效导入课文，还可以穿插讲解听力解题技巧，让学生对听力的题型有所了解。听力材料的选择是多样的，可以将听力的短对话作为课文的导入材料，比如在课堂上选择这样一则短听力对话作为文章The Widow的导入：
A little girl at her first church wedding suddenly whispered loudly to her mother，“Mummy，had the lady changed her mind?”“Why，dear，whatever do you mean?”her mother asked.“Well，Mummy，she went up the aisle with one man and came back with another.”對话中谈到的女士与一个男人走上礼坛，却与另一个男人下来。学生们很容易听清楚句子，但可能会糊涂another man的真实身份。导入一些关于西方婚礼的习俗，即新娘的父亲在婚礼上会领着新娘走上红毯，交到新郎手中。学生对西方婚礼习俗必然产生浓厚的兴趣，有深刻的印象，从而可以顺利地进入课文，更容易理解文章中的the widow的幸福的婚姻和她对丈夫深沉的爱。
以图片的方式导入。图片是相对听力材料更加直观的课文导入方式。例如对外研社出版的新视野大学英语课本中的Five Famous Symbols of American Culture进行导入时，选用与课文相对应的自由女神像、芭比娃娃、山姆大叔的图片，并结合课文进行介绍，使这篇本来比较枯燥的文章立刻生动起来。
3.2学生参与式
以提问的方式进行导入可以有效地检查学生的预习情况。在问题的设计上，可以是涉及文章大意的（考察学生对文章的宏观总体把握），也可以是细节的（考察学生对文章具体句子的理解）。
可以采取presentation的方式，这要求学生在预习时就做好准备。比如讲解Five Famous Symbols of American Culture时，可以在课前布置一片短文写One Symbol of Chinese Culture，学生不仅仅锻炼了写作这一综合表达能力，同时也认识到中西方文化的不同。
情景导入式。例如，在讲解与table manner有关的文章时，教师准备好一套西餐具，并请学生做演示，同时用英文讲解步骤。有效地调动课堂气氛，让学生在参与中体会文化的差异和语言的魅力。
4.课文导入设置的要求
导入的内容应当有一定的针对性和代表性。导入的目的是为文章的讲解服务，因此，在材料的挑选上，必须和文章的主题紧密相关。切不可为导入而导入，离题太远。导入必须要一定的时间限制。在有限的课堂时间内，导入只是课文讲解的一个热身操。如果时间太长，则会影响到课堂的其他安排，喧宾夺主。导入的适度性要求教师对学生的语言综合运用能力和文化知识水平有深入的了解，从而在材料的挑选上符合Krashen提出的i+1原则。即：输入既不应该远远超出学习者竭尽全力所能达到的水平，也不应当太接近他们的现阶段水平以至于对他们没有任何挑战性。课前的准备工作非常重要。学生必须养成良好的课前预习习惯；同时教师需要精心挑选导入材料，在PowerPoint的制作上要简明，主题突出。切不可太过繁琐，花里胡哨。
5.结语
随着高校英语教育的改革，精读课课堂教学质量也越来越受到语言教学工作者的重视。课文导入的多样性不仅仅体现了这一变化，同时也体现了语言教学模式，语言教学大纲和语言教学目的的变革对教学实践的影响。而对课堂教学实践中各种方法的总结将会推进语言教学的进一步发展。
参考文献：
［1］胡壮麟.语言学教程［M］.北京：北京大学出版社，2002.
［2］郑树棠等.新视野大学英语读写教程［M］.北京：外语教学与研究出版社，2001.
关键词： 大学英语 精读课 课文导入
1.前言
文章的导入是为课文的内容和主题作铺垫，是大学英语读写课堂上重要的一个组成部分。传统教学中往往以单词的习语的讲解作为英语精读课的开端。这是因为受到结构主义语言学的影响，重视学习者的点滴的词汇和语法知识积累，然后将这些知识结合起来造出自然的句子。由于忽视真实语境中语言的应用，这用基于语法的教学模式，已经被越来越多地证明是无效的。在经过了情景教学大纲、意念—功能教学大纲、交际教学大纲、交际—语法等几个语言教学的阶段的发展之后，越来越多的语言教学专家认识到了传统教学的弊端，新的教学理念也催生了精读课上教学的具体方法的变革。文章的导入不再只是单一的单词语法讲解，它的内容形式更加丰富多彩。
2.课文导入的重要性
文章的导入也是文化的导入，语言是文化的载体，文化教学和语言教学是相辅相成，密不可分的。随着跨文化交际这一学科的研究不断深入，越来越多的外语教学者认为，外语教学除了培养学生听说读写的能力外，还应培养学生跨文化交际能力（cultural competence）。因此，在精读课进行导入，特别是文化的导入，是必不可少的环节。随着科技的发展，多媒体和视听设备在语言教学中的使用越来越频繁。它们使文章导入更加具有多样性和参与性，从而激发学生的学习兴趣，更好地实施从以教师为中心的教学模式转换到以学生为中心的教学模式。
3.课文导入的方法
3.1与多媒体相结合
Video watch，以影片片断方式作为导入，结合视听影像，有效地激发学生的学习兴趣和热情。影片的节选往往是和文章主题紧密相关的。在影片的观看之前，教师可以将一些关键词汇，特别是课文中即将出现的新词汇和表达法写在黑板上作为观前提示，而影片中的人物对话再次出现。这样，学生分别以阅读和视听两种形式接收了新词汇和表达法的信息。有利于词汇的记忆，同时也突出了课文的主题。例如，在操作新视野课本中“A Good Heart to Lean on”时，以影片《阿甘正传》中Forrest Gump年幼腿瘸时，母亲送其就学的一段为文章的导入。学生在观看影片片断的同时，接受到cripple这个单词，了解了形容词crippled的用法，并且当看到电影中主人公因为腿部的缺陷而受到歧视时，有了情感上的共鸣。这就为课文中“我”的父亲的遭遇做了铺垫，更能分析他乐观善良的品质，直逼主题——A Good Heart to Lean on。
与听力材料相结合。大学英语听力是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标，也是大学四级考试的一个重要内容。在整个四级卷面中占35%，考生在这一部分的得分直接关系到其四级成绩。因此听力对参加四级考试的学生来说可谓至关重要，不容轻视。听说和读写是分不开的，以听力材料或练习作为读写课的导入是一个非常有效的方法。不仅仅可以有效导入课文，还可以穿插讲解听力解题技巧，让学生对听力的题型有所了解。听力材料的选择是多样的，可以将听力的短对话作为课文的导入材料，比如在课堂上选择这样一则短听力对话作为文章The Widow的导入：
A little girl at her first church wedding suddenly whispered loudly to her mother，“Mummy，had the lady changed her mind?”“Why，dear，whatever do you mean?”her mother asked.“Well，Mummy，she went up the aisle with one man and came back with another.”對话中谈到的女士与一个男人走上礼坛，却与另一个男人下来。学生们很容易听清楚句子，但可能会糊涂another man的真实身份。导入一些关于西方婚礼的习俗，即新娘的父亲在婚礼上会领着新娘走上红毯，交到新郎手中。学生对西方婚礼习俗必然产生浓厚的兴趣，有深刻的印象，从而可以顺利地进入课文，更容易理解文章中的the widow的幸福的婚姻和她对丈夫深沉的爱。
以图片的方式导入。图片是相对听力材料更加直观的课文导入方式。例如对外研社出版的新视野大学英语课本中的Five Famous Symbols of American Culture进行导入时，选用与课文相对应的自由女神像、芭比娃娃、山姆大叔的图片，并结合课文进行介绍，使这篇本来比较枯燥的文章立刻生动起来。
3.2学生参与式
以提问的方式进行导入可以有效地检查学生的预习情况。在问题的设计上，可以是涉及文章大意的（考察学生对文章的宏观总体把握），也可以是细节的（考察学生对文章具体句子的理解）。
可以采取presentation的方式，这要求学生在预习时就做好准备。比如讲解Five Famous Symbols of American Culture时，可以在课前布置一片短文写One Symbol of Chinese Culture，学生不仅仅锻炼了写作这一综合表达能力，同时也认识到中西方文化的不同。
情景导入式。例如，在讲解与table manner有关的文章时，教师准备好一套西餐具，并请学生做演示，同时用英文讲解步骤。有效地调动课堂气氛，让学生在参与中体会文化的差异和语言的魅力。
4.课文导入设置的要求
导入的内容应当有一定的针对性和代表性。导入的目的是为文章的讲解服务，因此，在材料的挑选上，必须和文章的主题紧密相关。切不可为导入而导入，离题太远。导入必须要一定的时间限制。在有限的课堂时间内，导入只是课文讲解的一个热身操。如果时间太长，则会影响到课堂的其他安排，喧宾夺主。导入的适度性要求教师对学生的语言综合运用能力和文化知识水平有深入的了解，从而在材料的挑选上符合Krashen提出的i+1原则。即：输入既不应该远远超出学习者竭尽全力所能达到的水平，也不应当太接近他们的现阶段水平以至于对他们没有任何挑战性。课前的准备工作非常重要。学生必须养成良好的课前预习习惯；同时教师需要精心挑选导入材料，在PowerPoint的制作上要简明，主题突出。切不可太过繁琐，花里胡哨。
5.结语
随着高校英语教育的改革，精读课课堂教学质量也越来越受到语言教学工作者的重视。课文导入的多样性不仅仅体现了这一变化，同时也体现了语言教学模式，语言教学大纲和语言教学目的的变革对教学实践的影响。而对课堂教学实践中各种方法的总结将会推进语言教学的进一步发展。
参考文献：
［1］胡壮麟.语言学教程［M］.北京：北京大学出版社，2002.
［2］郑树棠等.新视野大学英语读写教程［M］.北京：外语教学与研究出版社，2001.