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摘要：物理教学中提问技能很重要，个性化提问是提高课堂教学效果的好方法，且具有很多特点。个性化提问对教学效果有良好的促进作用，如：可以加深对知识点的理解和记忆；可以使学生养成积极思考的习惯；有助于构建活跃的课堂氛围。
关键词：物理教学 个性化 提问 教学效果
物理学（physics）是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学，是一门以实验为基础的自然科学。如何提高物理课堂教学效果，是我们所有物理老师都在不断思考的问题，笔者任初中物理教学已近四年，在这过程中尝试过很多方法以提高物理课堂教学效果。这学期，我发现提问是一个提高物理课堂教学效果的有效途径。怎么样才能使课堂提问覆盖较多的学生，让不同学习层次的学生都参与到课堂提问中来呢？那就是个性化的提问。
一、个性化提问
个性化提问是个性化教育的一种方式，它的提出基于个性化教育的内容，旨在提高学习效率，健全学习方法，强化应试能力，针对不同个体（即学生），设计不同难度层次的问题，在课堂上针对不同学生的特点和学习层次，进行分层次的提问。
二、个性化问题的特点
提问是提高课堂教学效果的好方法，但是在提问过程中还要全盘考虑，不能顾此失彼，不能一味的提问反而失去了提问的效果。因此，个性化问题应该具有以下几个特点。
第一，个性化问题必须具有学科性。在问题设计过程中，所有的问题必须针对本学科，主要针对本节课教学，同时可以兼顾复习巩固和预习作用，对于复习巩固这样的问题可以设计的多一些，因为它们主要来源于作业。切记问题过于广泛，把自己都绕出课堂教学内容。
第二，个性化问题要具有针对性。个性化问题主要针对的是个体而不是集体，既然要针对个体，就要符合不同个体的特征，符合他的学习层次，让他既参与课堂，又不觉得为难。第三，个性化问题要具有层次性。一个班有几十个学生，他们的学习层次参差不齐，我们设计的个性化问题就必须具有层次性，简单的针对学习基础差一点的，较难的就针对学习好一点的，理解能力强一点的。第四，个性化问题要具有重复性。很多知识点，讲好多遍，学生都不理解，刚提问过的问题，你再提问另一个学生可能他还是不知道。所以，我们设计的问题可以重复，也可以说有必要重复，同一个问题可以提问多遍，也可在同一节课以提问多个学生。
三、个性化提问对教学效果的促进作用
构建高效课堂，是当前比较热的一个话题，对于提高课堂教学效果的方法也是见仁见智。而个性化提问对课堂教学效果的促进作用主要表现在以下几个方面。
首先，个性化提问可以加深对知识点的理解和记忆。同仁们都有这样的感受，一个问题讲了几十遍，学生还是不会，一个公式老师在黑板上写过数十遍，学生不会写。笔者认为，这个现象存在的主要原因是学生没有主动参与到课堂上来，一个问题讲了几十遍，不一定学生就思考和理解几十遍，好多学生根本就不知道我们在讲什么，一个公式老师写了十几遍，学生可能一边都没写，就算课后作业要用公式，他的作业也是抄别人的，自己根本没动手写。而可个性化提问就是解决这类问题的一个有效途径。把讲过的继续提问，或提问检验课前预习情况。比如说，老师可以请一个基础比较差的学生照着课本写出某个公式，再请一个基础稍好一点的写出公式中每个物理量的含义及其单位，然后请一个学习层次较好的学生应用这个公式来解决一个简单的物理计算题或解释一种与此有关的物理现象。这样就可以让不同学习层次的学生都参与课堂，并且加深了对知识点的理解和记忆。
其次，个性化提问可以使学生养成积极思考的习惯。在实际教学中，大多数老师都提问的是班上学习较好的几个学生，这样就使得那些基础较差的学生认为这节课跟他没多大关系，导致这些学生东张西望、交头接耳、睡觉、玩手机，这些现象还会影响老师的情绪，有时候老师还会占用课堂时间去批评这些学生，结果这节课的内容也就讲不完，长此以往，就会形成一个恶性循环，课堂教学效果当然也就很难提高。个性化提问具有普遍性，教室设计的问题是针对本班所有个体的，这就使得每个学生都会主动去思考，因为他们明白老师要提问到自己，我所教班级的好多学生，当我请他上讲台时，他就知道我要让他干什么。所以个性化的提问方式，可以使学生养成良好的学习习惯，进而提高课堂教学效果。
第三，个性化提问可以提高学生应试能力。大多数老师都看到了好多学生眼高手低，问什么，他好像知道，而让他们去解决问题时就不知所措，不知道怎样把自己所学的知识和实际问题相结合。在物理教学中，最突出的就是好多学生能写出公式，但是你给他出一个最简单的应用题他却不会，遇到这种情况，我们可以这样处理，先请一个学习一般的把题读一遍，再请一个基础一般的学生找出题目中的数字，接着请一个成绩较好的学生这些数字对应的物理量是什么、用什么字母表示、这些物理量的单位是什么，最后请一个成绩一般的学生写出公式，这时候同学们都发现这个公式所需的物理量都给出了，好多学生都知道下一步怎么做。最后请一个成绩相对较好的学生将所有数据代入公式、计算结果并作答。这样，一道简单的物理问题，就可以让较多的学生参与解决，同时使学生找到了解决物理计算题的方法和步骤，在课后遇到类似的问题，他们就会用这样的思路去解决。当然物理教学中很多的问题都可以进行个性化的提问，循序渐进，这样可以大大提高学生的应试能力。
最后，个性化提问有助于构建活跃的课堂氛围。个性化的提问，可以让绝大多数同学都参与问题的思考和回答，同时他们也不觉得为难，老师所提的问题他们基本上都能解决，因为个性化问题的设计是基于学生的学习层次的，可以说每个问题都是为每个学生量身定做的。这样就是的没科学生都在主动思考，说不定下一个就是他。所以，如果能科学应用个性化提问，我们的课堂教学既活跃又高效，而且这种个性化提问的教学模式，和我们新课改所提倡的学生为主体教师为主导的理念完全吻合，可以说是这种理念的具体实施方法之一。
作者简介：李明东 男（1983--） 甘肃陇南人 本科，专业：中学物理教学
关键词：物理教学 个性化 提问 教学效果
物理学（physics）是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学，是一门以实验为基础的自然科学。如何提高物理课堂教学效果，是我们所有物理老师都在不断思考的问题，笔者任初中物理教学已近四年，在这过程中尝试过很多方法以提高物理课堂教学效果。这学期，我发现提问是一个提高物理课堂教学效果的有效途径。怎么样才能使课堂提问覆盖较多的学生，让不同学习层次的学生都参与到课堂提问中来呢？那就是个性化的提问。
一、个性化提问
个性化提问是个性化教育的一种方式，它的提出基于个性化教育的内容，旨在提高学习效率，健全学习方法，强化应试能力，针对不同个体（即学生），设计不同难度层次的问题，在课堂上针对不同学生的特点和学习层次，进行分层次的提问。
二、个性化问题的特点
提问是提高课堂教学效果的好方法，但是在提问过程中还要全盘考虑，不能顾此失彼，不能一味的提问反而失去了提问的效果。因此，个性化问题应该具有以下几个特点。
第一，个性化问题必须具有学科性。在问题设计过程中，所有的问题必须针对本学科，主要针对本节课教学，同时可以兼顾复习巩固和预习作用，对于复习巩固这样的问题可以设计的多一些，因为它们主要来源于作业。切记问题过于广泛，把自己都绕出课堂教学内容。
第二，个性化问题要具有针对性。个性化问题主要针对的是个体而不是集体，既然要针对个体，就要符合不同个体的特征，符合他的学习层次，让他既参与课堂，又不觉得为难。第三，个性化问题要具有层次性。一个班有几十个学生，他们的学习层次参差不齐，我们设计的个性化问题就必须具有层次性，简单的针对学习基础差一点的，较难的就针对学习好一点的，理解能力强一点的。第四，个性化问题要具有重复性。很多知识点，讲好多遍，学生都不理解，刚提问过的问题，你再提问另一个学生可能他还是不知道。所以，我们设计的问题可以重复，也可以说有必要重复，同一个问题可以提问多遍，也可在同一节课以提问多个学生。
三、个性化提问对教学效果的促进作用
构建高效课堂，是当前比较热的一个话题，对于提高课堂教学效果的方法也是见仁见智。而个性化提问对课堂教学效果的促进作用主要表现在以下几个方面。
首先，个性化提问可以加深对知识点的理解和记忆。同仁们都有这样的感受，一个问题讲了几十遍，学生还是不会，一个公式老师在黑板上写过数十遍，学生不会写。笔者认为，这个现象存在的主要原因是学生没有主动参与到课堂上来，一个问题讲了几十遍，不一定学生就思考和理解几十遍，好多学生根本就不知道我们在讲什么，一个公式老师写了十几遍，学生可能一边都没写，就算课后作业要用公式，他的作业也是抄别人的，自己根本没动手写。而可个性化提问就是解决这类问题的一个有效途径。把讲过的继续提问，或提问检验课前预习情况。比如说，老师可以请一个基础比较差的学生照着课本写出某个公式，再请一个基础稍好一点的写出公式中每个物理量的含义及其单位，然后请一个学习层次较好的学生应用这个公式来解决一个简单的物理计算题或解释一种与此有关的物理现象。这样就可以让不同学习层次的学生都参与课堂，并且加深了对知识点的理解和记忆。
其次，个性化提问可以使学生养成积极思考的习惯。在实际教学中，大多数老师都提问的是班上学习较好的几个学生，这样就使得那些基础较差的学生认为这节课跟他没多大关系，导致这些学生东张西望、交头接耳、睡觉、玩手机，这些现象还会影响老师的情绪，有时候老师还会占用课堂时间去批评这些学生，结果这节课的内容也就讲不完，长此以往，就会形成一个恶性循环，课堂教学效果当然也就很难提高。个性化提问具有普遍性，教室设计的问题是针对本班所有个体的，这就使得每个学生都会主动去思考，因为他们明白老师要提问到自己，我所教班级的好多学生，当我请他上讲台时，他就知道我要让他干什么。所以个性化的提问方式，可以使学生养成良好的学习习惯，进而提高课堂教学效果。
第三，个性化提问可以提高学生应试能力。大多数老师都看到了好多学生眼高手低，问什么，他好像知道，而让他们去解决问题时就不知所措，不知道怎样把自己所学的知识和实际问题相结合。在物理教学中，最突出的就是好多学生能写出公式，但是你给他出一个最简单的应用题他却不会，遇到这种情况，我们可以这样处理，先请一个学习一般的把题读一遍，再请一个基础一般的学生找出题目中的数字，接着请一个成绩较好的学生这些数字对应的物理量是什么、用什么字母表示、这些物理量的单位是什么，最后请一个成绩一般的学生写出公式，这时候同学们都发现这个公式所需的物理量都给出了，好多学生都知道下一步怎么做。最后请一个成绩相对较好的学生将所有数据代入公式、计算结果并作答。这样，一道简单的物理问题，就可以让较多的学生参与解决，同时使学生找到了解决物理计算题的方法和步骤，在课后遇到类似的问题，他们就会用这样的思路去解决。当然物理教学中很多的问题都可以进行个性化的提问，循序渐进，这样可以大大提高学生的应试能力。
最后，个性化提问有助于构建活跃的课堂氛围。个性化的提问，可以让绝大多数同学都参与问题的思考和回答，同时他们也不觉得为难，老师所提的问题他们基本上都能解决，因为个性化问题的设计是基于学生的学习层次的，可以说每个问题都是为每个学生量身定做的。这样就是的没科学生都在主动思考，说不定下一个就是他。所以，如果能科学应用个性化提问，我们的课堂教学既活跃又高效，而且这种个性化提问的教学模式，和我们新课改所提倡的学生为主体教师为主导的理念完全吻合，可以说是这种理念的具体实施方法之一。
作者简介：李明东 男（1983--） 甘肃陇南人 本科，专业：中学物理教学