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情感教育是教育过程的重要组成部分，在小学德育工作中要充分尊重和培养学生的社会性情感品质，促进学生个性的健康发展。发挥情感教育在小学德育工作中的重要作用，采取多种途径，增强情感教育的效能，提高小学德育工作的实效性。
一、引言
德育在学校教育工作中占着极为重要的位置，为培养新世纪的新型人才，发挥着巨大作用。目前，学校德育似乎进退维谷，一方面，人们总习惯将德育的过程看成是强制性的灌输社会价值规范体系的过程，似乎是教育者单方面完成的，而同时人们又发现教育者付出巨大的努力，让受教育者熟知了各种各样的道德规范及其意义，而德育的实效却很不理想，是德育内容没有穷尽，还是德育方法不尽恰当？都不是，造成德育实效差的根本原因是德育观念的问题，即德育教育应摈弃灌输和强制，而应关注学生的内心世界，关注学生的情感世界，呵护学生的心灵家园。培养面对道德情境、道德问题时做出自觉的理性思考和选择能力。众多教学上的成功者，他们除了有渊博的学识和高超的教学技术，还有一个更重要的因素，那就是他们注重情感教育，注意呵护学生的心灵，培养学生良好的心理品质，由此使德育教育达到较完美的境地。
二、德育的作用
如何做人，如何成为一个道德高尚、心理健康的人要靠自己，别人并不能包办代替。教师在教学生做人时，伟大的教育家卢梭说过：“他的责任不是教给孩子们行为的准绳，他们的责任促使他们去发现这些准绳。”德育若真正能做到让学生自己去发现做人的准则，就需要教育能触及孩子的情感，触及孩子的心灵。说教的德育无异于“雨过地皮湿”，效果自然欠佳。情感是维系师生心灵的纽带。只要我们老师以真情对待学生、尊重学生、爱护学生，这样的教育必定是有效的。
三、小学德育工作中情感教育的方式方法
作为教育者，我们每一名教师都应培养学生健康的心理品质。在学校教育中，每一位教师都是最好的心理医生，都该重视对学生的情感教育，让孩子在一分一秒，一朝一夕中提升自身的道德素质。今天，站在21世纪的门槛上，面对在信息时代长大的孩子们，我们该如何去翻阅学生的情感世界呢？
1、情感的对话
情感需要情感的浇灌，面对灿烂的生命笑不起来的人，是一个不称职的教师，当然不光是微笑，不光是摸摸孩子的头，更要触及每个孩子的情感世界，在孩子的心灵深处种上自信的小树，从而排挤那些自卑、失败的杂草。教师的情感之爱要建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。
2、无言的教育
德育教育不在于能告诉学生一个道理，不在于反复强调什么该做，什么不该做，你这不对、不应该，而在于善于教会学生怎样去发现真理，在于给孩子一个明辨是非的头脑，让学生从心灵深处去体验。
3、环境的熏陶
校园环境是潜在的教育力量。优化、美化、绿化的校园环境能陶冶学生的情操，使学生在潜移默化中净化心灵，熏陶纯真的童心。例如：我们中心校楼前操场设置静区，操场内共栽了四十多个树种，春夏秋之季绿树成荫，鲜花盛开，甬路通幽，花草芳香，楼前鲜艳的国旗随风飘扬。我们的校园正像《请到天涯海角来》歌中唱的“三月来了花正红，五月来了花正开，八月来了花正香，十月来了花不败。”即使到了冬季，还有青松翠柏傲然挺立。学生一进校园就感到美丽清新，令人陶醉，从而为其勤奋学习，培养学生健康的心理品质，陶冶高尚的情感，呵护天真的童心，创设优育的情境。情感是审美活动最显著的一个特征，以美的亲情、友情、真情感召、净化他们的心田，逐步提高他们的道德情操。
4、无价的信任
信任无价，它是温暖的阳光，能使冰雪消融；它是和熙的春风，能使桃红柳绿。张开信任的臂膀，拥抱天真稚嫩的心灵；构筑信任的港湾，迎接漂泊归航的船帆。而信任的旗帜上，熠熠生辉的是真诚的爱。
5、语言的魅力
在科学至上的今天，人类生活无处不是充满了不带感情的理性控制。在德育问题上，正如法国启蒙思想家卢梭所言：“当今时代的错误之一就是过于依靠冷酷的理性，好似人们除此之外就别无可信了……实际上，单靠理性绝难产生积极作用，有时理性仅能抑制人们的活动，在更少的时候理性虽然能刺激人们的行动，但是理性从未完成任何伟大的任务。”
孩子的心灵是脆弱的，孩子的情感是单纯的，他们最希望得到支持和理解，每一句鼓励的语言，都是孩子精神上的阳光；而一句粗暴的呵斥，足以将他们脆弱的尊严击得粉碎，使他们无地自容，甚至某一句不慎的语言就可能使多年教育的心血付之东流。爱迪生小时候被老师列为“笨孩子”之列，但他的母亲一直鼓励他，说他会成功的。终于，爱迪生成了一位伟大的发明家。老师们，请别吝啬您的表扬、鼓励。
6、心灵的共鸣，情感的共振
无论是情感的对话、无言的教育、环境的熏陶、无价的信任，还是语言的魅力，最终达到与学生心灵的共鸣、情感的共振，从而达到德育的情感教育。
四、结语
用教师自身的情感因素影响学生是进行德育工作的必要保证。教师在学生心中是崇高的、神圣的，教师的情感也同样能感染和影响学生。教师要时时给学生以微笑、期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信、可亲、可爱，产生一种满意、喜爱的情感。要充分发扬民主，相信学生，让学生积极参与学习。
一、引言
德育在学校教育工作中占着极为重要的位置，为培养新世纪的新型人才，发挥着巨大作用。目前，学校德育似乎进退维谷，一方面，人们总习惯将德育的过程看成是强制性的灌输社会价值规范体系的过程，似乎是教育者单方面完成的，而同时人们又发现教育者付出巨大的努力，让受教育者熟知了各种各样的道德规范及其意义，而德育的实效却很不理想，是德育内容没有穷尽，还是德育方法不尽恰当？都不是，造成德育实效差的根本原因是德育观念的问题，即德育教育应摈弃灌输和强制，而应关注学生的内心世界，关注学生的情感世界，呵护学生的心灵家园。培养面对道德情境、道德问题时做出自觉的理性思考和选择能力。众多教学上的成功者，他们除了有渊博的学识和高超的教学技术，还有一个更重要的因素，那就是他们注重情感教育，注意呵护学生的心灵，培养学生良好的心理品质，由此使德育教育达到较完美的境地。
二、德育的作用
如何做人，如何成为一个道德高尚、心理健康的人要靠自己，别人并不能包办代替。教师在教学生做人时，伟大的教育家卢梭说过：“他的责任不是教给孩子们行为的准绳，他们的责任促使他们去发现这些准绳。”德育若真正能做到让学生自己去发现做人的准则，就需要教育能触及孩子的情感，触及孩子的心灵。说教的德育无异于“雨过地皮湿”，效果自然欠佳。情感是维系师生心灵的纽带。只要我们老师以真情对待学生、尊重学生、爱护学生，这样的教育必定是有效的。
三、小学德育工作中情感教育的方式方法
作为教育者，我们每一名教师都应培养学生健康的心理品质。在学校教育中，每一位教师都是最好的心理医生，都该重视对学生的情感教育，让孩子在一分一秒，一朝一夕中提升自身的道德素质。今天，站在21世纪的门槛上，面对在信息时代长大的孩子们，我们该如何去翻阅学生的情感世界呢？
1、情感的对话
情感需要情感的浇灌，面对灿烂的生命笑不起来的人，是一个不称职的教师，当然不光是微笑，不光是摸摸孩子的头，更要触及每个孩子的情感世界，在孩子的心灵深处种上自信的小树，从而排挤那些自卑、失败的杂草。教师的情感之爱要建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。
2、无言的教育
德育教育不在于能告诉学生一个道理，不在于反复强调什么该做，什么不该做，你这不对、不应该，而在于善于教会学生怎样去发现真理，在于给孩子一个明辨是非的头脑，让学生从心灵深处去体验。
3、环境的熏陶
校园环境是潜在的教育力量。优化、美化、绿化的校园环境能陶冶学生的情操，使学生在潜移默化中净化心灵，熏陶纯真的童心。例如：我们中心校楼前操场设置静区，操场内共栽了四十多个树种，春夏秋之季绿树成荫，鲜花盛开，甬路通幽，花草芳香，楼前鲜艳的国旗随风飘扬。我们的校园正像《请到天涯海角来》歌中唱的“三月来了花正红，五月来了花正开，八月来了花正香，十月来了花不败。”即使到了冬季，还有青松翠柏傲然挺立。学生一进校园就感到美丽清新，令人陶醉，从而为其勤奋学习，培养学生健康的心理品质，陶冶高尚的情感，呵护天真的童心，创设优育的情境。情感是审美活动最显著的一个特征，以美的亲情、友情、真情感召、净化他们的心田，逐步提高他们的道德情操。
4、无价的信任
信任无价，它是温暖的阳光，能使冰雪消融；它是和熙的春风，能使桃红柳绿。张开信任的臂膀，拥抱天真稚嫩的心灵；构筑信任的港湾，迎接漂泊归航的船帆。而信任的旗帜上，熠熠生辉的是真诚的爱。
5、语言的魅力
在科学至上的今天，人类生活无处不是充满了不带感情的理性控制。在德育问题上，正如法国启蒙思想家卢梭所言：“当今时代的错误之一就是过于依靠冷酷的理性，好似人们除此之外就别无可信了……实际上，单靠理性绝难产生积极作用，有时理性仅能抑制人们的活动，在更少的时候理性虽然能刺激人们的行动，但是理性从未完成任何伟大的任务。”
孩子的心灵是脆弱的，孩子的情感是单纯的，他们最希望得到支持和理解，每一句鼓励的语言，都是孩子精神上的阳光；而一句粗暴的呵斥，足以将他们脆弱的尊严击得粉碎，使他们无地自容，甚至某一句不慎的语言就可能使多年教育的心血付之东流。爱迪生小时候被老师列为“笨孩子”之列，但他的母亲一直鼓励他，说他会成功的。终于，爱迪生成了一位伟大的发明家。老师们，请别吝啬您的表扬、鼓励。
6、心灵的共鸣，情感的共振
无论是情感的对话、无言的教育、环境的熏陶、无价的信任，还是语言的魅力，最终达到与学生心灵的共鸣、情感的共振，从而达到德育的情感教育。
四、结语
用教师自身的情感因素影响学生是进行德育工作的必要保证。教师在学生心中是崇高的、神圣的，教师的情感也同样能感染和影响学生。教师要时时给学生以微笑、期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信、可亲、可爱，产生一种满意、喜爱的情感。要充分发扬民主，相信学生，让学生积极参与学习。