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校企合作办学一直被视为院校和企业共赢的新模式。全国很多院校已经开始尝试并取得了初步成效。这其中不乏很多好的经验和案例，值得探讨和学习。同时，在尚不成熟的方面弥补不足，让这一共赢的模式，更好的发展和普及。尤其是对于全国长期关注的焦点，大学生就业问题的解决，给出了新的思路，人尽其用、有人可用，成为校企合作中受益双方共同的心声。
长期以来，由于我国高等教育重理论轻实践，而纺织院校是为培养实践型人才服务的，在校大学生常常缺乏实践经验，导致理论与实践脱节。目前社会急需大批能将科技成果和技术人才输入社会，物尽其用。当下流行的“产学结合、校企合作”模式，既能发挥学校和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，是高校与企业双赢的模式之一。
校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。校企合作能够给学校学生提供实践的平台，提升学生的综合能力，增强学生在就业过程中的竞争力。同时，校企合作有助于解决学校实验场地紧缺，实验仪器不齐等方面的困难，实现资源的优势互补。综合利用各种资源，充分发挥各自优势，深化校企双方的实质性合作、深度合作，为企业发展提供高质量的技术服务，加速实现科技成果的产业化。这是一次探索高层次专业人才培养途径上的重大实践，双方的合作完善了产、学、研相结合的创新平台，实现了企业与院校资源共享、优势互补，为培养高素质纺织专业人才创造了良好的条件。学生们依托大学优秀的教学资源和企业卓越的创新平台，将成长为理论扎实，实践充分、视野开阔、善于创新的高层次纺织服装专业人才。
借鉴国外經验探索创新
2010年10月9日上午，山东理工大学鲁泰纺织服装学院成立揭牌。该学院由山东理工大学与鲁泰纺织股份有限公司合作组建，作为山东理工大学正式建制的二级学院之一，由鲁泰纺织股份有限公司冠名，致力于培养应用型、创新型的高素质专业人才。
鲁泰纺织服装学院的组建是山东理工大学与世界纺织服装领军企业的一次强强联手。借鉴国外知名高校工程教育校企共建学院的成功案例，不仅是企业提升科研创新能力和高校创新人才培养模式的需要，而且符合国家提倡的校企合作政策导向，是高校与企业联合培养人才新机制的创新探索。
创新的人才培养模式
鲁泰纺织服装学院设服装设计与工程、纺织工程、化学工程与工艺(染整方向)3个本科专业(方向)，实行学分制，基本学制为4年，参照教育部“卓越工程师教育培训计划”的培养理念，采取“3+1”校企联合培养的模式，前3年学生在校进行基础课程和部分专业课程的学习，最后一年在鲁泰纺织股份有限公司进行部分专业课程学习、生产实习以及毕业设计，弥补实践经验的欠缺，更新专业知识结构，获得最先进的生产技术。该培养模式以校企联合为平台，以工学交替为手段，融学校的专业知识培训和在企业的工程实践为一体，旨在加强学生动手实践能力，提高人才培养质量，培养强实践、能管理、善创新、具有国际视野的纺织服装专门人才。
“双师型”的师资
鲁泰纺织服装学院以建设一支起点高、精干高效、结构合理的师资队伍为工作重点，大力推进“双师型”教师培训。每年选派优秀的中青年教师到企业脱产实习，同时聘请具有丰富实践经验的企业高级专家和技术骨干人员作为兼职教师，承担学院的教学和实践工作，传授企业的最新知识、技术和理念，弥补专业教学中书本知识相对滞后的不足。同时，学院在服装设计与工程、纺织工程、化学工程与工艺(染整方向)3个领域聘请国内知名专家教授担任特聘教授，引领专业建设方向，构建创新人才体系，推动学科建设、人才培养、科学研究等方面的提高。
无忧的就业优势
学院通过“3+1”联合培养人才新模式，培养具有良好工程实践能力和社会竞争力的大学生，实现从学生到员工身份变化的无缝对接，为企事业单位输送“用得上、留得住、有发展”的后备人才，帮助学生实现顺利就业。学生毕业后自主择业，或在双向选择的基础上，鲁泰纺织服装学院的学生将被鲁泰纺织股份有限公司优先录用。学习过程中能与企业近距离接触，就业渠道更趋通畅。
触及先进科研技术
鲁泰纺织服装学院引进高端技术企业参与教学，科研与教学一体化，以科研促教学，企业与学校“产、学、研”一体，资源共享、优势互补。借助企业卓越的研发和创新平台，学生直面世界纺织服装领域内最尖端的生产技术与设备，零距离接触国际最前沿的流行时尚与创新，拓宽学生的视野，促进学生在更高层次上的发展。三段递进式培养零距离上岗
南通纺织职业技术学院根据染整技术专业特点，以与南通通远鑫有限公司合作共建校外“产学工厂”为载体，根据岗位分析，设计学校情景，完成专业核心能力的培养，使学生职业能力的培养从低级到高级，从简单到复杂，模拟到真实逐步递进，形成“三段递进式”人才培养模式，从而达到“零距离”上岗目标。在教学模式的设计中，打破了以书本学科理论知识为主线，以教师为主体，以课堂讲授为主的传统教学模式，采用了项目带内容，“任务引领，项目驱动”的项目化六步法教学，以典型产品(或任务)为载体，设计工作项目，充分体现学生为主体，教师为主导，教学做融为一体，通过咨询、计划、决策、实施、检查、评估完成工作项目，实现教学目标。同时，在教学内容方面打破传统的学科性课程体系，按企业岗位能力要求和印花产品的生产过程选择、序化学习内容，实现学习内容与职业岗位工作任务的一致，将职业行动领域的工作能力融合在项目训练中，通过工作项目具体实施完成学习目标，实现了工作即学习的理念，培养了学生的专业能力、责任意识、团队协作意识和自主学习的意识，提升了学生分析和解决问题的能力，这在国内本专业领域的课程教学改革中是一次创新。
为了更好的检验教学效果，课程考核以职业技能鉴定为载体，通过课程的校内考核与社会化考核的结合，实现“课证融通”。通过这样的培养，染整技术专业毕业生历届就业率达到100％，本专业学生顶岗实习得到企业的欢迎，100％带薪学习，同时学生参加的市级劳动局的职业资格技能鉴定的考核，通过率达到了100％。
校内校外多位合一
山东科技职业学院创新实践了校内“教学院系+教学工厂+专业研究所”三位一体育人平台与校外“学院董事会”、“山东纺织服装职教集团”产学合作组织为纽带的校内外相结合的产学合作模式：创新实践了纺织服装类专业各具特色、多种形式的产学合作人才培养模式，即学习与工作 合一、作品与产品合一、教师与师傅合一、学生与员工合一、教室与车间合一等，各院系结合自身专业的特点，形成了自己的产学合作人才培养模式，通过产学合作办学，毕业生就业率连年攀高，近五年平均达到96.97％，此外，学生在专业技能上也有很大的提高，受到用人单位的好评。
整体化教学生产性合作
杭州职业技术学院与企业以协议形式缔约建设的相互开放、相互依存、相互促进的利益实体，使企业生产与学校教学、企业评价与学校考核、企业团队与学校团队、企业文化与校园文化融为一体。达利女装学院服装设计专业确立了为杭州女装产业培养女装制版、工艺、生产管理等高技能紧缺人才的专业建设理念，以达利企业为主导，以服装制版师为专业培养的首岗，以女装生产技术岗位能力标准为依据，实施整体化教学、生产性合作的人才培养模式，构建基于达利典型产品的課程体系，校企共育校园文化，共同进行职业素质培养，从而实现校企共生共赢。
共同确定人才培养规格，明确专业现代化建设的目标。达利(中国)有限公司把达利女装学院作为公司事业发展的组成部门，纳入公司全球化人才发展战略。服装设计专业根据达利公司的生产要求以及人才规格要求确定人才培养目标，提高了专业设置与丝绸和女装产业发展的对应度和适应度。
共同构建基于达利典型产品的课程体系，实施“学做合一”的教学模式。准确定位就业岗位、开展工作任务分析、明确职业能力标准、选取典型产品作为项目化课程教学内容，实施“学做合一”的教学模式，并从人文素质、职业素质、企业文化等层面实施文化育人。
共同开发“服装制版师”职业技能证书，丰富专业现代化建设内涵。由达利公司发起，联合杭州8家女装企业共同推出服装制版师职业技能证书，并成为杭州女装行业认可的职业资格证书，拥有证书的毕业生其待遇报酬将高于同岗位人员的一级工资。
共享教学与生产资源，为专业现代化建设提供条件保障。达利公司总裁担任女装学院的院长，企业、学校共同组成女装学院管理层，共建共管。专业教师通过企业经历工程，提高自身的专业技能和社会服务能力。达利公司在派出兼职教师参与专业实践教学指导的同时，每年投入100万元资金，用于专业教师的培养和教师绩效激励。
跟班顶岗工学结合
安徽职业技术学院通过校企合作，工学结合，建设具有高职特色的精品课程。采取“跟班、顶岗渐进提升”的工学结合教学模式。与华茂集团、安徽华源发展股份有限公司等企业建立了紧密型校外实训基地，使这些基地能满足工学结合学生的集中跟班实习和顶岗实习需要。
采取“课堂教学与实习实训一体化”教学模式。将课堂教学移入实训室，通过对从原组织逐渐过渡到复杂组织的织物展开实训项目教学，学、练、做结合。打破了传统理论课与实践课的界线，既注重课堂教学，又注重培养学生的实际动手能力，使学生在学习过程中能更好地掌握织物的组织结构、设计方法及织物试织。
率先在纺织服装类高职高专院校中将“织物CAD”内容整合到本课程教学中，符合现代纺织技术发展的需要。与传统学科式人才培养模式有较大区别，教材突出实用性与操作性，将最新的织物CAD技术传授给学生，充分体现了高职高专技能应用型人才的培养特色。
长期以来，由于我国高等教育重理论轻实践，而纺织院校是为培养实践型人才服务的，在校大学生常常缺乏实践经验，导致理论与实践脱节。目前社会急需大批能将科技成果和技术人才输入社会，物尽其用。当下流行的“产学结合、校企合作”模式，既能发挥学校和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，是高校与企业双赢的模式之一。
校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。校企合作能够给学校学生提供实践的平台，提升学生的综合能力，增强学生在就业过程中的竞争力。同时，校企合作有助于解决学校实验场地紧缺，实验仪器不齐等方面的困难，实现资源的优势互补。综合利用各种资源，充分发挥各自优势，深化校企双方的实质性合作、深度合作，为企业发展提供高质量的技术服务，加速实现科技成果的产业化。这是一次探索高层次专业人才培养途径上的重大实践，双方的合作完善了产、学、研相结合的创新平台，实现了企业与院校资源共享、优势互补，为培养高素质纺织专业人才创造了良好的条件。学生们依托大学优秀的教学资源和企业卓越的创新平台，将成长为理论扎实，实践充分、视野开阔、善于创新的高层次纺织服装专业人才。
借鉴国外經验探索创新
2010年10月9日上午，山东理工大学鲁泰纺织服装学院成立揭牌。该学院由山东理工大学与鲁泰纺织股份有限公司合作组建，作为山东理工大学正式建制的二级学院之一，由鲁泰纺织股份有限公司冠名，致力于培养应用型、创新型的高素质专业人才。
鲁泰纺织服装学院的组建是山东理工大学与世界纺织服装领军企业的一次强强联手。借鉴国外知名高校工程教育校企共建学院的成功案例，不仅是企业提升科研创新能力和高校创新人才培养模式的需要，而且符合国家提倡的校企合作政策导向，是高校与企业联合培养人才新机制的创新探索。
创新的人才培养模式
鲁泰纺织服装学院设服装设计与工程、纺织工程、化学工程与工艺(染整方向)3个本科专业(方向)，实行学分制，基本学制为4年，参照教育部“卓越工程师教育培训计划”的培养理念，采取“3+1”校企联合培养的模式，前3年学生在校进行基础课程和部分专业课程的学习，最后一年在鲁泰纺织股份有限公司进行部分专业课程学习、生产实习以及毕业设计，弥补实践经验的欠缺，更新专业知识结构，获得最先进的生产技术。该培养模式以校企联合为平台，以工学交替为手段，融学校的专业知识培训和在企业的工程实践为一体，旨在加强学生动手实践能力，提高人才培养质量，培养强实践、能管理、善创新、具有国际视野的纺织服装专门人才。
“双师型”的师资
鲁泰纺织服装学院以建设一支起点高、精干高效、结构合理的师资队伍为工作重点，大力推进“双师型”教师培训。每年选派优秀的中青年教师到企业脱产实习，同时聘请具有丰富实践经验的企业高级专家和技术骨干人员作为兼职教师，承担学院的教学和实践工作，传授企业的最新知识、技术和理念，弥补专业教学中书本知识相对滞后的不足。同时，学院在服装设计与工程、纺织工程、化学工程与工艺(染整方向)3个领域聘请国内知名专家教授担任特聘教授，引领专业建设方向，构建创新人才体系，推动学科建设、人才培养、科学研究等方面的提高。
无忧的就业优势
学院通过“3+1”联合培养人才新模式，培养具有良好工程实践能力和社会竞争力的大学生，实现从学生到员工身份变化的无缝对接，为企事业单位输送“用得上、留得住、有发展”的后备人才，帮助学生实现顺利就业。学生毕业后自主择业，或在双向选择的基础上，鲁泰纺织服装学院的学生将被鲁泰纺织股份有限公司优先录用。学习过程中能与企业近距离接触，就业渠道更趋通畅。
触及先进科研技术
鲁泰纺织服装学院引进高端技术企业参与教学，科研与教学一体化，以科研促教学，企业与学校“产、学、研”一体，资源共享、优势互补。借助企业卓越的研发和创新平台，学生直面世界纺织服装领域内最尖端的生产技术与设备，零距离接触国际最前沿的流行时尚与创新，拓宽学生的视野，促进学生在更高层次上的发展。三段递进式培养零距离上岗
南通纺织职业技术学院根据染整技术专业特点，以与南通通远鑫有限公司合作共建校外“产学工厂”为载体，根据岗位分析，设计学校情景，完成专业核心能力的培养，使学生职业能力的培养从低级到高级，从简单到复杂，模拟到真实逐步递进，形成“三段递进式”人才培养模式，从而达到“零距离”上岗目标。在教学模式的设计中，打破了以书本学科理论知识为主线，以教师为主体，以课堂讲授为主的传统教学模式，采用了项目带内容，“任务引领，项目驱动”的项目化六步法教学，以典型产品(或任务)为载体，设计工作项目，充分体现学生为主体，教师为主导，教学做融为一体，通过咨询、计划、决策、实施、检查、评估完成工作项目，实现教学目标。同时，在教学内容方面打破传统的学科性课程体系，按企业岗位能力要求和印花产品的生产过程选择、序化学习内容，实现学习内容与职业岗位工作任务的一致，将职业行动领域的工作能力融合在项目训练中，通过工作项目具体实施完成学习目标，实现了工作即学习的理念，培养了学生的专业能力、责任意识、团队协作意识和自主学习的意识，提升了学生分析和解决问题的能力，这在国内本专业领域的课程教学改革中是一次创新。
为了更好的检验教学效果，课程考核以职业技能鉴定为载体，通过课程的校内考核与社会化考核的结合，实现“课证融通”。通过这样的培养，染整技术专业毕业生历届就业率达到100％，本专业学生顶岗实习得到企业的欢迎，100％带薪学习，同时学生参加的市级劳动局的职业资格技能鉴定的考核，通过率达到了100％。
校内校外多位合一
山东科技职业学院创新实践了校内“教学院系+教学工厂+专业研究所”三位一体育人平台与校外“学院董事会”、“山东纺织服装职教集团”产学合作组织为纽带的校内外相结合的产学合作模式：创新实践了纺织服装类专业各具特色、多种形式的产学合作人才培养模式，即学习与工作 合一、作品与产品合一、教师与师傅合一、学生与员工合一、教室与车间合一等，各院系结合自身专业的特点，形成了自己的产学合作人才培养模式，通过产学合作办学，毕业生就业率连年攀高，近五年平均达到96.97％，此外，学生在专业技能上也有很大的提高，受到用人单位的好评。
整体化教学生产性合作
杭州职业技术学院与企业以协议形式缔约建设的相互开放、相互依存、相互促进的利益实体，使企业生产与学校教学、企业评价与学校考核、企业团队与学校团队、企业文化与校园文化融为一体。达利女装学院服装设计专业确立了为杭州女装产业培养女装制版、工艺、生产管理等高技能紧缺人才的专业建设理念，以达利企业为主导，以服装制版师为专业培养的首岗，以女装生产技术岗位能力标准为依据，实施整体化教学、生产性合作的人才培养模式，构建基于达利典型产品的課程体系，校企共育校园文化，共同进行职业素质培养，从而实现校企共生共赢。
共同确定人才培养规格，明确专业现代化建设的目标。达利(中国)有限公司把达利女装学院作为公司事业发展的组成部门，纳入公司全球化人才发展战略。服装设计专业根据达利公司的生产要求以及人才规格要求确定人才培养目标，提高了专业设置与丝绸和女装产业发展的对应度和适应度。
共同构建基于达利典型产品的课程体系，实施“学做合一”的教学模式。准确定位就业岗位、开展工作任务分析、明确职业能力标准、选取典型产品作为项目化课程教学内容，实施“学做合一”的教学模式，并从人文素质、职业素质、企业文化等层面实施文化育人。
共同开发“服装制版师”职业技能证书，丰富专业现代化建设内涵。由达利公司发起，联合杭州8家女装企业共同推出服装制版师职业技能证书，并成为杭州女装行业认可的职业资格证书，拥有证书的毕业生其待遇报酬将高于同岗位人员的一级工资。
共享教学与生产资源，为专业现代化建设提供条件保障。达利公司总裁担任女装学院的院长，企业、学校共同组成女装学院管理层，共建共管。专业教师通过企业经历工程，提高自身的专业技能和社会服务能力。达利公司在派出兼职教师参与专业实践教学指导的同时，每年投入100万元资金，用于专业教师的培养和教师绩效激励。
跟班顶岗工学结合
安徽职业技术学院通过校企合作，工学结合，建设具有高职特色的精品课程。采取“跟班、顶岗渐进提升”的工学结合教学模式。与华茂集团、安徽华源发展股份有限公司等企业建立了紧密型校外实训基地，使这些基地能满足工学结合学生的集中跟班实习和顶岗实习需要。
采取“课堂教学与实习实训一体化”教学模式。将课堂教学移入实训室，通过对从原组织逐渐过渡到复杂组织的织物展开实训项目教学，学、练、做结合。打破了传统理论课与实践课的界线，既注重课堂教学，又注重培养学生的实际动手能力，使学生在学习过程中能更好地掌握织物的组织结构、设计方法及织物试织。
率先在纺织服装类高职高专院校中将“织物CAD”内容整合到本课程教学中，符合现代纺织技术发展的需要。与传统学科式人才培养模式有较大区别，教材突出实用性与操作性，将最新的织物CAD技术传授给学生，充分体现了高职高专技能应用型人才的培养特色。