〔关键词〕 班主任工作；爱心；平等；
　　耐心；细心
　　〔中图分类号〕 G625.1
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）
　　23—0024—01
　　一、班主任对待学生要有爱心
　　高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”从事班主任工作十几年里，我深深体会到“爱”真正的含义和师爱在教育中的作用。对于学生来说，教师一个微小的“爱”的举止，传到孩子们心里，就是一股暖流、一份温馨，更是促进学生健康成长的一股动力。我所在班的马某，父母在外地打工，从小和爷爷、奶奶生活在一起，她既任性，又胆小。记得在一年级上学期时，我们班打防疫针，她大哭起来，当时医生束手无策，等我赶到时，她像个泪人一样蜷缩在墙角里。我连忙跑过去，把她搂在怀里，用我平时哄女儿的方法，安慰她，渐渐地她不哭了，也顺利地打了针。从那以后，她与我非常亲近，有什么事都爱和我说。我想是师爱使我们心心相通，是师爱给了她勇气。
　　二、班主任对待学生必须平等
　　班主任的爱必须是面对全体学生，要切忌对部分学生偏爱，因为偏爱，这部分学生会引起另一部分学生的不满和忌恨，影响对班主任的感情，降低班主任的威信，甚至影响到班主任工作的教育效果。所以，班主任要对学生一视同仁，要“一碗水端平”。不能厚此薄彼，不能把好学生所犯的错误看成偶然而加以原谅，而对后进生的错误横加指责，这样会影响学生心理健康发展，会导致好学生骄傲自满，后进生自暴自弃。我深深地领悟到这一点：塑造一座雕像，需要艺术家耗尽心血，把生命赋予这座雕像，才能成为伟大的创造；教师是另一类艺术家，面对一批批有生命的雕塑材料，要把学生塑造成智慧的人、勇敢的人、真正的人，也必将自己的心血融化进去，那才是一种更伟大的创造。
　　三、班主任对待学生要有耐心
　　对于每一个老师而言，如果没有对孩子的爱，就没有对孩子的耐心。每个学生的心态无论多么复杂，但都有一个共同的愿望：得到他人的关心和理解。尤其是后进生，他们大多比较敏感、忧郁和自卑。所以，班主任应以理解的心态去关心他们，爱护他们，使他们消除自卑心理，树立起自信心和进取心。耐心是促进后进生转化的桥梁和纽带。长期的班主任工作使我体会到，对后进生的转化工作不能急于求成，对他们的要求不能过高，这就要求班主任要耐心细致地去工作，对于他们的思想工作应动之以情，晓之以理，并采用激励机制和他们进行推心置腹的交流。用司空见惯的琐碎小事去说明深奥的道理，使他们积极地向老师期望的目标靠拢，逐渐地克服自卑感，增强上进心。
　　四、班主任对待学生必须细心
　　有人说班主任是世界上最小的主任，可管理的事却特别多、特别细。大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类的鸡毛蒜皮事，样样少不了班主任操心。为此，班主任应有一颗纤细如发的心。平时，细心观察学生的学习、情绪、身体、表现，多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣。多家访，了解学生的家庭情况，分析思想动态，关注学生点滴进步，及时鼓励、表扬；有教育心得多记录、多总结，积累经验。
　　爱美之心人皆有之，但如果不加引导，听凭学生盲目追求，他们很有可能会把某些故作姿态哗众取宠的所谓“明星”当作偶像，学他们穿奇装异服作怪诞状，其结果往往是走进了美的误区，甚至走到丑的边缘。所有这些现象都是十分危险的信号，说明他们在美的追求上正在偏离正轨，需要教师正确的教育和细心的引导。因此，在常规管理过程中，我强调了包括衣着、装饰、语言和礼貌等方面要求在内的礼仪教育，让学生明白：真正的美是外表的朴素端庄与内在的高尚德行的完美统一。
　　总之，班主任的“情感教育”是一项错综复杂的长期工作，它需要我们在今后的工作实践中不断摸索、探寻。作为班主任，要像慈母一样去召唤学生，感化学生。我相信，只要每个班主任都拥有一颗赤诚博爱的心，班级管理之花就一定会竞相开放。
　　编辑：郭裕嘉