【摘 要】
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项目式学习（Project-based Learning），简称PBL。项目式学习强调在真实情境中，对具有吸引力的问题或挑战，用项目化小组的方式进行研究，运用各种工具和资源促成问题解决，最终产生可以公开发表的成果。新的课程标准“语文学习任务群”的设计理念是“以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养”“加强课程实施的整合
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<正>项目式学习（Project-based Learning），简称PBL。项目式学习强调在真实情境中，对具有吸引力的问题或挑战，用项目化小组的方式进行研究，运用各种工具和资源促成问题解决，最终产生可以公开发表的成果。新的课程标准“语文学习任务群”的设计理念是“以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养”“加强课程实施的整合，通过主题阅读、比较阅读、专题学习、项目学习等方式，实现知识与能力，
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在濠梁观鱼的故事中，庄子以庄、惠对话的方式讨论了鱼乐的问题，其意旨并非辩论，而是要透过鲦鱼之乐表达自己对人生苦乐的觉解。庄子在此呈现出鱼之乐、人之乐，进而反思人的现实之苦，以及从苦到乐的转化、从鱼乐到人乐的进路。作为中学语文教材的选篇，其为中学生开启了积极的现实思考。
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主持人语有关学校管理队伍建设的讨论是个永恒的话题,每个人、每个团队都是在具体的环境中面对着具体问题,实现成长。故而,聚焦学校管理队伍建设来进行问题检索、原因分析与策略借鉴,是当下中小学及幼儿园管理队伍共同的需求。本议题基于学校管理现状,将问题检索视角铺设到城区、郊区、乡村等不同的办学社会环境,中学、小学、幼儿园等不同的办学阶段,经济发达区域、经济欠发达区域等不同的地区,分别通过问卷征集、专题
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针对基层学校事务繁多、负担甚重的实情,教育部明确提出为中小学"减负",然而事实上是"越减越负",表现为刚性任务多、分数逼得紧、上交材料多、校内再加码、教师怨气多等特点。如何为学校做"减法",从学校层面来说,要做到能减则减,有所不为;尽量"做少",多些整合;甄别虚实,求实避虚;聚焦质量,忙而不乱;调适机制,公平公正。
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近代东洋史学与殖民扩张政策并辔而行,通过一系列文献研究与考古发掘活动,制造"满鲜一体论"、"日鲜同祖论"等历史虚像,建构所谓"日满一体"的"历史依据",实是为日本侵略政策服务。在近代日本,东洋史学是一个特殊的流派,研究对象是以中国为中心的东亚史,内容几乎涵盖所有文化层面。该学派的代表人物主要有白鸟库吉、内藤湖南、津田左右吉、桑原骘藏、池内宏、稻叶岩吉等。1908年,在"满铁"（南满洲铁道株式
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