语文教学要发展个性，更要体现共性。 什么是共性？所谓共性是指某一类事物所共同具有的普遍性质，共性就是对个性的抽象，是一种理论上的概括，一种抽象化的存在。
　　一、一堂成功的语文课开场白应该是学生共性的体现
　　语文课的导入（开场白）往往有着很重要的作用。它的形式也呈现出多样性来：有抒情诗式的，有热情奔放式，有深沉蕴藉式，有亲和委婉式，有启发诱导式，有贪心对话式等等。但是，无论教师采用何式的导入，都要关注学生作为一个群体他们所具备的某些伦理道德、思维品质、人文素养、精神诉求，关注他们所关心的话题或焦点，这样，课堂的导入就不至流于形式最后成为一个可有可无的摆设。
　　二、一堂成功的语文课课堂场景设置应该关注学生共性
　　课堂设计是教师的个性体现，也是教师智慧、品质、素养、风度等等的集中体现。教师的个性在课堂上主要通过课堂设计和教学实施来体现。然而，如果教师只注重了自我个性的展示，而忽视学生的共性，这样的课堂是无论如何都不能视之为好课的。好课的标准是什么？既要有教师个性风采的展示，更要有学生才华的发挥。这里，我们需要思考的是，学生个性展示需要怎样的前提和条件？单个教师，尤其是个性化或教学很有个人特色的教师，有一定教学风格的教师，他们成功的经验并不是一味发掘学生的个性，而是在关注他们共性的基础上，再去诱导他们的个性自由发展。
　　三、一堂成功的语文课课堂活动应该关注学生共性
　　曾几何时，新课程理念下的语文课堂成了学生演练的“战场”，学生成为主角，教师成为配角，成为导演，这是成功课堂所必需。有人说，一堂优质课，不可能是教师展示才华的舞台，这里教师是铺路石，让学生走得更平稳；是平台，让学生展示得更彻底；是垫脚石，让学生稍作努力，就能够到成功的果实。
　　语文课堂上的活动往往能让师、生与文本与作者之间产生最初的交流碰撞，从而产生积极的教学效果。而活动必须以尊重学生，尽量体现他们的年龄特征、心理，同时又要紧抠文本，否则，脱离文本的课堂活动只能是一场毫无意义的作秀。
　　四、一堂成功的语文课教师点评应该关注学生共性
　　新课程“积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式”，凸显学生的主体地位，使课堂成为了学生展示自我才华的主阵地。但是新课程教学也出现了误区：对学生的学习，教师不作评价或只作简单的是与非的评价，或评价缺乏指导价值，或缺少積极引导，或缺少激励，教师隐藏于幕后，将所有的舞台交给学生，就会制约了课堂问题的生成。
　　教师要关注学生思维与情感体验的过程，根据课堂教学的实际情况，和学生内在的情感需求，灵活机动地运用各种类型的评价语言，比如肯定激励、共同探究、引领互动、指出瑕疵等，使学生个体的理解从肤浅走向深刻，感悟从单一走向丰富，思考的时空更加自由等等，最终真正实现教师、文本、学生三位一体的阅读对话，从而达到更多的学生从教师的评点中走向一个更高层次的体悟、理解、涵咏、思索的高度，实现由个性的尊重向学生共性发展的过渡。
　　五、一堂成功的语文课思维训练应该关注学生共性
　　著名经济学家陈志武先生谈美式教育时认为，思辨能力的训练才是美式教育的灵魂。
　　课堂的灵魂是开启智慧，启迪思维。至于情感态度价值观都包含于其中了。缺乏逻辑和数学思辨能力的民族，就是遍地博士也改变不了低智商的命运。教学不仅仅告诉他们一种知识，如何分析人物，总结性格特点，我们总是注重一些方法论，往往忽视了对一些形而上的思维的引导和启发。我们有时自觉不自觉地做一些自认为不错的蠢事，还不以为意！
　　其实，我们关注学生的共性并不是一个新鲜命题，而是体现了语文教学中所应该具有的人文关怀。从内心深处，从灵魂，从骨髓去敲击他们，感动他们，这样，我们的语文的课堂才会因之而感人肺腑，而回味悠长，而影响深远 。
　　（作者单位：云南省鲁甸县文屏镇中学 657100）