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关键词：体育游戏；附属小学；运用现状
1前言
体育来源与生活，有不少体育项目是由生活习惯、游戏日积月累而形成。在体育教学过程中，游戏是一种最直观、最简单、最容易被孩子接受的教学手段之一。“体育游戏是游戏的一种，它是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动，其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。体育游戏是以体育教学动作为基本内容，以游戏为式，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的，又是有效的教学手段。”体育游戏在体育教学过程中起到激发学生兴趣，营造轻松和谐的学习氛围，让学生在游戏中得到快乐，在快乐中锻炼到身体并且学到知识。而不是像传统教学一样模式单一、古板、枯燥乏味。通过游戏来发掘孩子自身潜在的能力。在教学过程中教师应以学生为主体，从学生角度来制定教学方法和教学进度。在完成教学内容和进度的前提下设计体育游戏。体育游戏应遵从安全性和灵活性原则，使学生对体育课感兴趣，不在反感体育课。
2主题
体育游戏是进行体育教学和训练的重要手段之一，也是大学、中学和小学体育教学大纲中的主要教材。“游戏本质上是人类的一种特殊社会实践活动，是人类社会发展过程中由于需要产生的，是人类社会的一种文化。游戏是体育手段的一种亦为文化娱乐之一，是一定形式反映人类社会劳动、军事、文化、生活等方面的活动。”由于教学对象是小学三年级的学生，学生性格活泼好动，喜欢群体活动，对新鲜事物感兴趣，喜欢模仿，但注意力较难集中，情绪容易变化，自我控制能力差，形象思维占主导地位，不分男女界限等特点，据学生的性格特点制定体育游戏进行体育教学。学生的的认知水平不高，形象思维占主导地位，主要通过模仿练习和生活过程中的行为和游戏来理解学习，对抽象思维动作理解能力差。体育游戏教学摆脱了传统手把手、硬性指标的教学观念，通过做游戏让学生在游戏过程中获得快乐，在获得快乐的同时锻炼到身体还能学到知识。学到的知识能够活学活用，能够灵活的把体育项目与生活和游戏联系在一起，能够更好的学以致用。“小学体育教学实施目标式教学需要分析学生群体特点，合理设置教学目标和课堂结构，然后通过语言提示和游戏性体育活动强化目标认识，在激发小学生体育学习动机的同时提高小学体育教学效果。”
2.1体育游戏的产生与发展
2.1.1产生
体育游戏是人类形成的特殊活动方式，早在远古时期就已经出现了。在远古时期生产力底下，生产方式单一，工具简陋，原始人几乎要花费一生的时间在种族延续和维持生存。远古时期产生的游戏并不是用来娱乐，而是用来教育后代和维持生活。远古时期没有教育制度，只能靠长辈的生活经验来给下一代进行学习。“在体育游戏产生初期，人的动物行为本能，心理上的原始倾向，儿童的模仿天性都起了很大作用。人类最初的体育游戏既具有动物的特征又有本质的区别。人类的这种有生产过度到非生产活动的体育游戏，经历了极其漫长的过程”因此现在的体育游戏都是由远古时期的生活和生产演变而来的。
2.1.2发展
体育游戏是伴随人类社会的发展日益完善而得来的。游戏作为人类活动的方式之一，也受到社会发展的各种制约因素，有直接影响因素和间接影响因素。体育游戏由远古时期的生产活动慢慢过度到现今的非生产活动，使体育游戏的形式得意改善。使如今的体育游戏的内容具有多元化、趣味性和竞争性。现在的体育游戏是“根据体育教学的目的、任务及教学内容，创编成各种形式的游戏，并逐步的积累形成了一套由各种类型游戏组成的学校体育游戏”
2.2體育游戏的特点
“体育游戏具有以上几个特点：娱乐性和趣味性、普及性、目的性、教育性、竞争性、科学性、多样性等。”体育游戏内容丰富，形式活泼多样有趣，能够最大程度的满足学生好动、活泼、好奇和对新鲜事物的探知欲的满足。无论是身体基本活动能力（走、跑、跳、投、爬），还是竞技运动项目，都有各种各样的教学形式和训练手段。但是由于追求的目的不一样，所以体育游戏的出发点和组织形式就大不一样。比如在小学体育教学中就应以学生为主体，根据学生的性格和认知水平来制定体育游戏，制定的体育游戏不是追求竞技方面的成绩，而是追求让学生安全的在体育课中得到快乐，并且锻炼到身体素质，身心同时也得到健康的锻炼。而竞技体育中的体育游戏则不同，竞技体育中的体育游戏追求的就只有竞技成绩，不管被实施对象的感受，只为取得更好的竞技成绩为目的。所以体育游戏在不同的背景条件下其特点、目的和意义都是不一样的。
2.3体育游戏的运用价值
体育游戏的运用包括课间体育游戏和体育课体育游戏。“体育游戏在学生的成长过程中起着重要的作用。在体育教学中，教师正确运用体育游戏可以达到事半功倍的教学效果。体育游戏可以促进学生的身体健康成长，提升学生的心理健康水平，提高学生的社会适应能力。”“在轻松、活泼、快乐的气氛中去学知识，获得健康。”所以说，无论是在课间体育游戏还是体育课体育游戏重要强调的都是轻松、活泼、快乐的气氛中学习知识，并且获得快乐。
2.3.1课间体育游戏的运用
“课间活动的时间包括两部分：学生进校到上课这段时间和课间休息的时间。”学生进校到上课的这段时间都是学生自行安排，所以体育游戏的方式方法都不一样。有的喜欢同学之间相互追逐奔跑，有的喜欢打打篮球，有的喜欢踢踢毽子，还有的喜欢下下五子棋。每个群体都有不一样的锻炼方式方法。而在课间休息的时候，学校可能安排了课间操（广播体操或者大众健身操）和做游戏。后者的运用可能要求学校要有一定的执行能力，不然是不可能全部落实到位的。
2.3.2体育课体育游戏的运用
“体育教学中体育游戏的运用，不但可以调动学生参与体育教学的积极性和主动性， 还可以发展学生的个性，提高身体素质和运动技能，培养团结协作、热爱集体和遵纪守法的优秀品质。”在小学体育教学中的主要目的是使学生的身心健康和知识一起增长，启发学生的潜力和兴趣。传统的体育教学内容单一、形式枯燥乏味，是的体育课堂变得死气沉沉。大部分学生失去了对体育课的兴趣，对事物的主动性降低。而运用体育游戏来教学，会使体育课堂变得多元化、不在单一死板。能够使学生在游戏中获得快乐，在快乐中学到知识，还能通过体育游戏激发学生对体育课的兴趣。“游戏教学是把游戏的形式融于教学之中的一种教学活动类型。”
3结论
体育来源与生活，有不少体育项目是由生活习惯、游戏日积月累而形成。在体育教学过程中，游戏是一种最直观、最简单、最容易被孩子接受的教学手段之一。“我国中小学体育工作的全面改善青、少年学生体质健康水平的提高需要多方努力，须走综合干预之路。政府、学校、家长、教师、学 生本身甚至司法、保险公司等应携起手来，为了青少年的健康、为了民族的未来，多管齐下，解决我国中小学体育的凸显问题，遏制学生体质下降的颓势，进一步提升学生体质健康水平。”
1前言
体育来源与生活，有不少体育项目是由生活习惯、游戏日积月累而形成。在体育教学过程中，游戏是一种最直观、最简单、最容易被孩子接受的教学手段之一。“体育游戏是游戏的一种，它是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动，其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。体育游戏是以体育教学动作为基本内容，以游戏为式，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的，又是有效的教学手段。”体育游戏在体育教学过程中起到激发学生兴趣，营造轻松和谐的学习氛围，让学生在游戏中得到快乐，在快乐中锻炼到身体并且学到知识。而不是像传统教学一样模式单一、古板、枯燥乏味。通过游戏来发掘孩子自身潜在的能力。在教学过程中教师应以学生为主体，从学生角度来制定教学方法和教学进度。在完成教学内容和进度的前提下设计体育游戏。体育游戏应遵从安全性和灵活性原则，使学生对体育课感兴趣，不在反感体育课。
2主题
体育游戏是进行体育教学和训练的重要手段之一，也是大学、中学和小学体育教学大纲中的主要教材。“游戏本质上是人类的一种特殊社会实践活动，是人类社会发展过程中由于需要产生的，是人类社会的一种文化。游戏是体育手段的一种亦为文化娱乐之一，是一定形式反映人类社会劳动、军事、文化、生活等方面的活动。”由于教学对象是小学三年级的学生，学生性格活泼好动，喜欢群体活动，对新鲜事物感兴趣，喜欢模仿，但注意力较难集中，情绪容易变化，自我控制能力差，形象思维占主导地位，不分男女界限等特点，据学生的性格特点制定体育游戏进行体育教学。学生的的认知水平不高，形象思维占主导地位，主要通过模仿练习和生活过程中的行为和游戏来理解学习，对抽象思维动作理解能力差。体育游戏教学摆脱了传统手把手、硬性指标的教学观念，通过做游戏让学生在游戏过程中获得快乐，在获得快乐的同时锻炼到身体还能学到知识。学到的知识能够活学活用，能够灵活的把体育项目与生活和游戏联系在一起，能够更好的学以致用。“小学体育教学实施目标式教学需要分析学生群体特点，合理设置教学目标和课堂结构，然后通过语言提示和游戏性体育活动强化目标认识，在激发小学生体育学习动机的同时提高小学体育教学效果。”
2.1体育游戏的产生与发展
2.1.1产生
体育游戏是人类形成的特殊活动方式，早在远古时期就已经出现了。在远古时期生产力底下，生产方式单一，工具简陋，原始人几乎要花费一生的时间在种族延续和维持生存。远古时期产生的游戏并不是用来娱乐，而是用来教育后代和维持生活。远古时期没有教育制度，只能靠长辈的生活经验来给下一代进行学习。“在体育游戏产生初期，人的动物行为本能，心理上的原始倾向，儿童的模仿天性都起了很大作用。人类最初的体育游戏既具有动物的特征又有本质的区别。人类的这种有生产过度到非生产活动的体育游戏，经历了极其漫长的过程”因此现在的体育游戏都是由远古时期的生活和生产演变而来的。
2.1.2发展
体育游戏是伴随人类社会的发展日益完善而得来的。游戏作为人类活动的方式之一，也受到社会发展的各种制约因素，有直接影响因素和间接影响因素。体育游戏由远古时期的生产活动慢慢过度到现今的非生产活动，使体育游戏的形式得意改善。使如今的体育游戏的内容具有多元化、趣味性和竞争性。现在的体育游戏是“根据体育教学的目的、任务及教学内容，创编成各种形式的游戏，并逐步的积累形成了一套由各种类型游戏组成的学校体育游戏”
2.2體育游戏的特点
“体育游戏具有以上几个特点：娱乐性和趣味性、普及性、目的性、教育性、竞争性、科学性、多样性等。”体育游戏内容丰富，形式活泼多样有趣，能够最大程度的满足学生好动、活泼、好奇和对新鲜事物的探知欲的满足。无论是身体基本活动能力（走、跑、跳、投、爬），还是竞技运动项目，都有各种各样的教学形式和训练手段。但是由于追求的目的不一样，所以体育游戏的出发点和组织形式就大不一样。比如在小学体育教学中就应以学生为主体，根据学生的性格和认知水平来制定体育游戏，制定的体育游戏不是追求竞技方面的成绩，而是追求让学生安全的在体育课中得到快乐，并且锻炼到身体素质，身心同时也得到健康的锻炼。而竞技体育中的体育游戏则不同，竞技体育中的体育游戏追求的就只有竞技成绩，不管被实施对象的感受，只为取得更好的竞技成绩为目的。所以体育游戏在不同的背景条件下其特点、目的和意义都是不一样的。
2.3体育游戏的运用价值
体育游戏的运用包括课间体育游戏和体育课体育游戏。“体育游戏在学生的成长过程中起着重要的作用。在体育教学中，教师正确运用体育游戏可以达到事半功倍的教学效果。体育游戏可以促进学生的身体健康成长，提升学生的心理健康水平，提高学生的社会适应能力。”“在轻松、活泼、快乐的气氛中去学知识，获得健康。”所以说，无论是在课间体育游戏还是体育课体育游戏重要强调的都是轻松、活泼、快乐的气氛中学习知识，并且获得快乐。
2.3.1课间体育游戏的运用
“课间活动的时间包括两部分：学生进校到上课这段时间和课间休息的时间。”学生进校到上课的这段时间都是学生自行安排，所以体育游戏的方式方法都不一样。有的喜欢同学之间相互追逐奔跑，有的喜欢打打篮球，有的喜欢踢踢毽子，还有的喜欢下下五子棋。每个群体都有不一样的锻炼方式方法。而在课间休息的时候，学校可能安排了课间操（广播体操或者大众健身操）和做游戏。后者的运用可能要求学校要有一定的执行能力，不然是不可能全部落实到位的。
2.3.2体育课体育游戏的运用
“体育教学中体育游戏的运用，不但可以调动学生参与体育教学的积极性和主动性， 还可以发展学生的个性，提高身体素质和运动技能，培养团结协作、热爱集体和遵纪守法的优秀品质。”在小学体育教学中的主要目的是使学生的身心健康和知识一起增长，启发学生的潜力和兴趣。传统的体育教学内容单一、形式枯燥乏味，是的体育课堂变得死气沉沉。大部分学生失去了对体育课的兴趣，对事物的主动性降低。而运用体育游戏来教学，会使体育课堂变得多元化、不在单一死板。能够使学生在游戏中获得快乐，在快乐中学到知识，还能通过体育游戏激发学生对体育课的兴趣。“游戏教学是把游戏的形式融于教学之中的一种教学活动类型。”
3结论
体育来源与生活，有不少体育项目是由生活习惯、游戏日积月累而形成。在体育教学过程中，游戏是一种最直观、最简单、最容易被孩子接受的教学手段之一。“我国中小学体育工作的全面改善青、少年学生体质健康水平的提高需要多方努力，须走综合干预之路。政府、学校、家长、教师、学 生本身甚至司法、保险公司等应携起手来，为了青少年的健康、为了民族的未来，多管齐下，解决我国中小学体育的凸显问题，遏制学生体质下降的颓势，进一步提升学生体质健康水平。”