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一、开堂“设趣”
激发兴趣以“奇”导入，激发学生兴趣是开堂的重要环节。心理学认为：一个人的心境直接影响着整节课的心理状态。愉悦的心境是产生学习热情的土壤。教师巧设一个引人入胜的开讲氛围能吸引学生的注意力，启发学生积极思维。因此导入的成功不仅可以激发学生的求知欲望，而且还可以尽快的集中学生的注意力起到活化课堂的作用。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。
二、讲中“引趣”
引趣深思教学实践证明，新奇巧妙的提问最能激发学生思考。学生思考得积极性高，提出的为什么也就越多。教师就是要抓住这一点，根据教学内容找出最容易引起学生发问的知识点，然后提出问题。激发学生的学习兴趣和强烈求知欲。比如新授平行四边形部分，在板书课题后，接着又让全班学生动手做一个实验：分别把各自手里的自制长方形框架、方格纸、平行四边形卡片、剪刀、三角板、直尺等并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”；看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。利用长方形框架巧设情境，复习长方形的面积计算方法，为下面平行四边形的面积公式推导作铺垫，然后把长方形拉成平行四边形，向学生提问：面积变了吗？引起学生的好奇与争议，以此为契机，再用数方格的方法来验证平行四边形的面积等于相邻两条边的乘积是错误的，激发学生进一步探讨平行四边形的面积计算方法的求知欲望。
三、设疑“导趣”
在课堂教学中，特别是数学课堂“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲和求成心。
比如“平行四边形”在新授结束后
师：平行四边形转化成长方形，面积变了吗？
生：不变。
师；这个长方形的长与平行四边形的底有什么关系？
生：这个长方形的长与平行四边形的底相等。
师：这个长方形的宽与平行四边形的高又有什么关系呢？
生：这个长方形的宽与平行四边形的高相等。
师：由这些联系，又因为长方形的面积=长宽，那么谁能说一说平行四边形的面积计算公式呢？
生：平行四边形的面积=底高
全班齐读公式。老师再引出字母表达式s = a×h
知识反馈：
师：要求平行四边形的面积一定要知道什么？（相对应的底和高）能不能用平行四边形的底乘以斜边？
通过教师层层设疑，激发了学生探究知识的兴趣，使学生时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中。
四、习中“生趣”
小学生具有很强的好奇心，因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所学内容及学生特点，设计不同形式的练习。
1、数学课堂练习要讲究开放性。新课标指出，数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的。开放性有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略，令课堂教学更加生动活泼，更能激起儿童潜在的好奇心和好胜心，它具有让不同水平、不同方法、不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想，获得成功的体验，其根本目的是要为学生的思维发展服务，促进学生从模仿走向创新。
2、数学课堂练习要讲究实践性。在教学中，我们要从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生提供实践活动的机会，使他们真正理解和掌握数学知识，同时感受数学与生活的亲密联系。
3、数学课堂练习要讲究策略性。教师应讲究科学的练习策略。新知识及时练、易混知识对比练、相关知识结合练。数学知识的系统性很强。教师在讲解一个新知识后，应把与此相关的旧知识结合在一起，选择练习题让学生练习，促使学习迁移往正向发展。把新旧知识连成片，串成线，形成知识网络。
五、课尾“悬趣”
课尾的激趣最为关键，他是一节课的课外延伸，让一些能力强的盲生继续可以探究问题，留一个发展空间给盲生，培养了盲生创新意识和探索精神，增强盲生应用知识解决问题的能力。因此，在课尾我设计了两个趣味题，提高学生的学习效果。如我们今天学习了平行四边形面积的计算方法，最后唐僧也想出题来考考大家。请听听：（电脑放预先录制的题目）
1、猜谜游戏：有一个平行四边形，它的面积是12平方分米，请你猜一猜它的底和高各应是多少？看谁猜出的答案最多。
2、思考：用求平行四边形面积的方法，想一想三角形的面积可以怎样求？
六、“评”中增趣
这里的“评”是指教师对学生答问或作业的口头或书面评价。数学材料本身因其感情色彩较少，难以引起学生的直接兴趣。如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些，幽默一些，对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味，那么，学生在学习数学过程中可增添妙趣，乐学而不疲。
总之，在数学学科教学改革中，我们要努力遵循小学数学的特点，采用多种不同的教学手段，使数学课上得有声有色、有滋有味、妙趣横生，充分调动了学生学习的主动性、积极性。做到乐学——会学——创造性学，使课堂活起来，使教学获得进一步优化。
【作者单位：灌云县圩丰中心小学 江苏】
激发兴趣以“奇”导入，激发学生兴趣是开堂的重要环节。心理学认为：一个人的心境直接影响着整节课的心理状态。愉悦的心境是产生学习热情的土壤。教师巧设一个引人入胜的开讲氛围能吸引学生的注意力，启发学生积极思维。因此导入的成功不仅可以激发学生的求知欲望，而且还可以尽快的集中学生的注意力起到活化课堂的作用。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。
二、讲中“引趣”
引趣深思教学实践证明，新奇巧妙的提问最能激发学生思考。学生思考得积极性高，提出的为什么也就越多。教师就是要抓住这一点，根据教学内容找出最容易引起学生发问的知识点，然后提出问题。激发学生的学习兴趣和强烈求知欲。比如新授平行四边形部分，在板书课题后，接着又让全班学生动手做一个实验：分别把各自手里的自制长方形框架、方格纸、平行四边形卡片、剪刀、三角板、直尺等并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”；看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。利用长方形框架巧设情境，复习长方形的面积计算方法，为下面平行四边形的面积公式推导作铺垫，然后把长方形拉成平行四边形，向学生提问：面积变了吗？引起学生的好奇与争议，以此为契机，再用数方格的方法来验证平行四边形的面积等于相邻两条边的乘积是错误的，激发学生进一步探讨平行四边形的面积计算方法的求知欲望。
三、设疑“导趣”
在课堂教学中，特别是数学课堂“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲和求成心。
比如“平行四边形”在新授结束后
师：平行四边形转化成长方形，面积变了吗？
生：不变。
师；这个长方形的长与平行四边形的底有什么关系？
生：这个长方形的长与平行四边形的底相等。
师：这个长方形的宽与平行四边形的高又有什么关系呢？
生：这个长方形的宽与平行四边形的高相等。
师：由这些联系，又因为长方形的面积=长宽，那么谁能说一说平行四边形的面积计算公式呢？
生：平行四边形的面积=底高
全班齐读公式。老师再引出字母表达式s = a×h
知识反馈：
师：要求平行四边形的面积一定要知道什么？（相对应的底和高）能不能用平行四边形的底乘以斜边？
通过教师层层设疑，激发了学生探究知识的兴趣，使学生时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中。
四、习中“生趣”
小学生具有很强的好奇心，因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所学内容及学生特点，设计不同形式的练习。
1、数学课堂练习要讲究开放性。新课标指出，数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的。开放性有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略，令课堂教学更加生动活泼，更能激起儿童潜在的好奇心和好胜心，它具有让不同水平、不同方法、不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想，获得成功的体验，其根本目的是要为学生的思维发展服务，促进学生从模仿走向创新。
2、数学课堂练习要讲究实践性。在教学中，我们要从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生提供实践活动的机会，使他们真正理解和掌握数学知识，同时感受数学与生活的亲密联系。
3、数学课堂练习要讲究策略性。教师应讲究科学的练习策略。新知识及时练、易混知识对比练、相关知识结合练。数学知识的系统性很强。教师在讲解一个新知识后，应把与此相关的旧知识结合在一起，选择练习题让学生练习，促使学习迁移往正向发展。把新旧知识连成片，串成线，形成知识网络。
五、课尾“悬趣”
课尾的激趣最为关键，他是一节课的课外延伸，让一些能力强的盲生继续可以探究问题，留一个发展空间给盲生，培养了盲生创新意识和探索精神，增强盲生应用知识解决问题的能力。因此，在课尾我设计了两个趣味题，提高学生的学习效果。如我们今天学习了平行四边形面积的计算方法，最后唐僧也想出题来考考大家。请听听：（电脑放预先录制的题目）
1、猜谜游戏：有一个平行四边形，它的面积是12平方分米，请你猜一猜它的底和高各应是多少？看谁猜出的答案最多。
2、思考：用求平行四边形面积的方法，想一想三角形的面积可以怎样求？
六、“评”中增趣
这里的“评”是指教师对学生答问或作业的口头或书面评价。数学材料本身因其感情色彩较少，难以引起学生的直接兴趣。如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些，幽默一些，对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味，那么，学生在学习数学过程中可增添妙趣，乐学而不疲。
总之，在数学学科教学改革中，我们要努力遵循小学数学的特点，采用多种不同的教学手段，使数学课上得有声有色、有滋有味、妙趣横生，充分调动了学生学习的主动性、积极性。做到乐学——会学——创造性学，使课堂活起来，使教学获得进一步优化。
【作者单位：灌云县圩丰中心小学 江苏】