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英语作为一门国际通用语，随着改革开放的进一步深入，社会对外语人才的需求量与日俱增，英语教育近年来得到了前所未有的重视，引起了社会各界的广泛关注。然而，目前英语教学现状又是如何呢？应该说，我国日前的英沿教学现状不容乐观，仍然存在着许多不足的地方。语言学习的最终目的是交际，而交际是人们获取信息最直接、最快捷的途径，是人们进行情感沟通的最佳方式。目前，中学英语培养出来的学生，要听英语听不懂，要说英语开不了口，有的学生甚至连英语单词都不会读，他们学成了聋、哑英语，让我们这些从事英语教学的教师甚感悲哀。我们培养出来的人才也常常因英语交际能力差而被人拒之门外。此事让我国从事英语教学与研究的教师与专家们深感震惊。这件事既反映了我国的英语教学亟待改革，同时更反映了我国英语基础教育改革具有紧迫性和必要性。导致我国中学英语教学严重滞后于迅猛发展的新形势的原因主要有下面几点：
一、面对迅猛发展的形势，英语教学目的未及时进行调整。
英语教学大纲规定现行初中英语的教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。现行高中英语教学目的是在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语交际的能力，侧重提高阅读能力。从初、高中英语教学目的看，培养学生的交际能力没有得到应有的重视。我国改革开放，特别是我国加入世贸组织后，我国与世界各国人民的交往日益增多，他们以及他们的文化已经进入了我们的生活，人们需要用英语进行面对面的交谈，直接沟通，从工作到心灵的沟通，通过阅读英文资料替代不了这种直接而又快捷的情感沟通。更为重要的是听、说、读、写是交际的基础，交际不是听、说、读、写的简单相加，交际是综合运用听、说、读、写各项技能的过程，是对听、说、读、写进行整合的过程。没有对学生进行专门的交际能力的培养，学生也就不可能有交际能力。
二、教学形式单一，造成学生厌学。
由于英语教学目的是侧重培养学生的阅读能力，因而教材的编写也就侧重阅读能力的训练，考试更是侧重阅读能力的检查，因而生动、活泼、丰富多彩的英语教学内容也就浓缩在教师的一本教案一台录音机里，课堂上既没有形式多样的教学工具的运用，更没有生动有趣的师生双边活动，学生只能静悄悄地、被动地接受知识。学生回答教师的问题也就成了教师教学的陪衬与点缀，这种形式单一、内容枯燥无味的英语教学也就造成恶性循环。学生开始学英语时对英语还有一种好奇心，再加上刚开始的英语教学也是交际性的，学生学得兴趣盎然，然而越学到后面交际教学的内容就越少，代替的全是教师的讲解，教师讲得越多，学生要记的内容也就越多，学生也就越厌烦。因为这种了解式教学法学生没有参与的机会，学不能致用，他们体验不到学习上的成功。久而久之，他们对英语学习也就失去兴趣，到后来发展到失去信心，最后发展到厌恶英语学习，有的学生爱屋及乌，从厌恶英语学习发展到厌恶教英语的教师，这可真是英语教学的悲哀。
三、英语教材中用于培养学生交际能力的训练材料较少。
教材的编写受制于教学大纲，由于中学英语的教学目的侧重提高学生的阅读能力，因而教材的编写也就反映出两大问题。1、教材容量大，教学课时少，教师教学任务繁重，教师要在规定的时间内完成教材规定的教学内容，讲解法也就成了最有效的教学方法，教师把主要精力用于查阅教学资料、化解教材中的教学难点，在课堂上通过举例讲解让学生弄懂课文的难点疑点。学生能读懂课文，教师的教学任务也就完成了。这种教学方法其实质是让学生了解英语，而不是培养学生掌握英语、运用英语。知识的运用是要达到非常熟练的程度才能进行的。不能运用的知识极易忘记，不能运用的知识学生也就认为这是无用的知识。没有用的知识还能激发学生去努力学习吗？有的学生英语考试成绩很好，这并不是英语教学本身吸引着他们，而是学生为了升学的需要，高考结束后，这些学到的英语知识也就忘得差不多了。他们当中想继续学英语的很少。教材中音素、节奏、语调等语音知识编写得很少，有的内容还没有，实际上这些是训练学生交际能力最基本的知识，由于这些内容教材编写得很少或没有。教师又没有那么多时间去补充，这就造成语言知识的断裂，使学生失去学习语言的最佳时间，导致我们培养出来的学生不仅交际能力低下，还有相当一部分学生连单词都读不准。
四、考试内容与形式不利于培养学生的英语交际能力。
考试是对学生学了多少或学得好坏的一个评判。然而，学校也常常用学生考试成绩的好坏来评判一个教师的教学能力。社会上判断一个教师的教学能力更是如此，一个英语教师培养出来的学生即使他们的英语交际能力很强，但英语考试成绩不理想，学生家长也会把他们的子女从这个教师身边带走，这样的教师还会有书教吗？他不会因此而下岗吗？因此，教师的教学必须紧紧围绕考试这根指挥棒转，教学偏离了考试内容，即使学生能学以致用，教师的教学也还是变得无效。英语考试内容的设置造成英语教师教学时把主要精力用于词汇、语法知识的讲解以及学生听力与阅读能力的训练上，这种教学方法省去了既费时又麻烦的交际能力的训练，学生也就因此而失去交际能力训练的最佳时间，造成学生终身英语交际能力差的遗憾，因此英语考试改革迫在眉睫。
综上所述，要改变学生英语交际能力低下的教学现状，关键在改变英语教学目的。把侧重培养学生阅读能力改为侧重培养学生英语交际能力；教材的编写侧重培养学生的交际能力。
一、面对迅猛发展的形势，英语教学目的未及时进行调整。
英语教学大纲规定现行初中英语的教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。现行高中英语教学目的是在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语交际的能力，侧重提高阅读能力。从初、高中英语教学目的看，培养学生的交际能力没有得到应有的重视。我国改革开放，特别是我国加入世贸组织后，我国与世界各国人民的交往日益增多，他们以及他们的文化已经进入了我们的生活，人们需要用英语进行面对面的交谈，直接沟通，从工作到心灵的沟通，通过阅读英文资料替代不了这种直接而又快捷的情感沟通。更为重要的是听、说、读、写是交际的基础，交际不是听、说、读、写的简单相加，交际是综合运用听、说、读、写各项技能的过程，是对听、说、读、写进行整合的过程。没有对学生进行专门的交际能力的培养，学生也就不可能有交际能力。
二、教学形式单一，造成学生厌学。
由于英语教学目的是侧重培养学生的阅读能力，因而教材的编写也就侧重阅读能力的训练，考试更是侧重阅读能力的检查，因而生动、活泼、丰富多彩的英语教学内容也就浓缩在教师的一本教案一台录音机里，课堂上既没有形式多样的教学工具的运用，更没有生动有趣的师生双边活动，学生只能静悄悄地、被动地接受知识。学生回答教师的问题也就成了教师教学的陪衬与点缀，这种形式单一、内容枯燥无味的英语教学也就造成恶性循环。学生开始学英语时对英语还有一种好奇心，再加上刚开始的英语教学也是交际性的，学生学得兴趣盎然，然而越学到后面交际教学的内容就越少，代替的全是教师的讲解，教师讲得越多，学生要记的内容也就越多，学生也就越厌烦。因为这种了解式教学法学生没有参与的机会，学不能致用，他们体验不到学习上的成功。久而久之，他们对英语学习也就失去兴趣，到后来发展到失去信心，最后发展到厌恶英语学习，有的学生爱屋及乌，从厌恶英语学习发展到厌恶教英语的教师，这可真是英语教学的悲哀。
三、英语教材中用于培养学生交际能力的训练材料较少。
教材的编写受制于教学大纲，由于中学英语的教学目的侧重提高学生的阅读能力，因而教材的编写也就反映出两大问题。1、教材容量大，教学课时少，教师教学任务繁重，教师要在规定的时间内完成教材规定的教学内容，讲解法也就成了最有效的教学方法，教师把主要精力用于查阅教学资料、化解教材中的教学难点，在课堂上通过举例讲解让学生弄懂课文的难点疑点。学生能读懂课文，教师的教学任务也就完成了。这种教学方法其实质是让学生了解英语，而不是培养学生掌握英语、运用英语。知识的运用是要达到非常熟练的程度才能进行的。不能运用的知识极易忘记，不能运用的知识学生也就认为这是无用的知识。没有用的知识还能激发学生去努力学习吗？有的学生英语考试成绩很好，这并不是英语教学本身吸引着他们，而是学生为了升学的需要，高考结束后，这些学到的英语知识也就忘得差不多了。他们当中想继续学英语的很少。教材中音素、节奏、语调等语音知识编写得很少，有的内容还没有，实际上这些是训练学生交际能力最基本的知识，由于这些内容教材编写得很少或没有。教师又没有那么多时间去补充，这就造成语言知识的断裂，使学生失去学习语言的最佳时间，导致我们培养出来的学生不仅交际能力低下，还有相当一部分学生连单词都读不准。
四、考试内容与形式不利于培养学生的英语交际能力。
考试是对学生学了多少或学得好坏的一个评判。然而，学校也常常用学生考试成绩的好坏来评判一个教师的教学能力。社会上判断一个教师的教学能力更是如此，一个英语教师培养出来的学生即使他们的英语交际能力很强，但英语考试成绩不理想，学生家长也会把他们的子女从这个教师身边带走，这样的教师还会有书教吗？他不会因此而下岗吗？因此，教师的教学必须紧紧围绕考试这根指挥棒转，教学偏离了考试内容，即使学生能学以致用，教师的教学也还是变得无效。英语考试内容的设置造成英语教师教学时把主要精力用于词汇、语法知识的讲解以及学生听力与阅读能力的训练上，这种教学方法省去了既费时又麻烦的交际能力的训练，学生也就因此而失去交际能力训练的最佳时间，造成学生终身英语交际能力差的遗憾，因此英语考试改革迫在眉睫。
综上所述，要改变学生英语交际能力低下的教学现状，关键在改变英语教学目的。把侧重培养学生阅读能力改为侧重培养学生英语交际能力；教材的编写侧重培养学生的交际能力。