1. “小组合作式”学习方式分析
　　将全班学生分为若干个小组，小组之间开展共同探讨和共同解决问题，分享彼此的学习方法和经验，就是小组合作式学习方式，这是一种能够实现互助、交流、互学并最终达到共同进步的学习方式。对于小组成员来说，必须意识到自己的责任，通过帮助和协作完成教师下发的学习目标，失败了共同总结原因，成功了共同分享喜悦。小组合作式学习方式需要组员之间充分的交流和协作，还需要教师和学生之间的交流，在小组合作式学习中，要将每个人的任务和职责充分凸显出来，将小组的成功和自己紧密连接起来。
　　2. “小组合作式”学习的优点
　　首先，运用小组学习方式，能够凸显出学生在课堂教学中的主体地位，因为在小组学习中，每位组员都要抒发自己的意见并接受别人的提问，这样不仅能够加强学生之间的合作交流，增加学习兴趣，还能让学生将所学知识运用在解决实际问题上，达到学以致用的目标，不同的学生会有不同的意见，能够发散思维，扩展视野;第二，合作式学习能够改善师生关系，增进师生感情， 在合作学习中，学生可能会遇到问题或困难，要解决这些问题，教师势必要给予适当的帮助，这是师生之间增进感情的机会，对于学生和学生之间同样如此;第三，运用合作学习能够提高教学和学习效率，小组学习过程中，每个学生都有自己的职责，都要参与到活动中，共同分担学习任务，因此学生会迸发出极大的学习热情，各尽其能，共同解决问题，完成任务;第四，合作学习能够提高学生自主学习和自主探究的能力，真正的让学生成为学习的主人，每个小组中都有掌握技能和知识较多的学生，他们能够将自己的知识分享给其他学生，而为了让其他学生更加透彻、清楚的理解这些知识，讲授者必须充分阅读和理解教材内容，其他学生为了在小组中表现优秀，同样需要进行大量的自学，例如不会的字自己查字典，看不懂的词语主动向教师询问等，实际上是激发了学生学习英语的动力，改善了英语教学的效果。
　　3. “小组合作式”学习组织
　　一般情况下，小组合作式学习需要有三个步骤，即：（1）策划，这是合作学习的准备工作，要保证学习内容具有可行性、探究性和趣味性，提出的问题要具有开放性，每位学生都应明确活动的要求和活动目标，共同商讨学习活动的内容、形式，并为小组中的每位学生分配合适的任务;（2）实施，这是小组合作式學习的核心部分，一般的过程是：自主思考——合作学习——全班交流，详细来说，对于要学习的新知识和新内容，每位学生都要进行自主思考，分析新知识和所学旧知识有何联系，形成自己的特的思维和想法;接下来是小组合作学习，每位学生都将自己的看法和意见表达出来，小组学生共同探讨，分析不足和错误并及时改正，最后将学生的意见汇总起来并向全班汇报，教师针对这些意见进行修改和指正，在合作学习的过程中，教师也应是一员，起到引导作用，在开始合作学习之前，教师要向学生传授必要的技能和知识，学习过程中观察每位学生的学习情况，采取措施解决可能出现的问题，保证学生的合作学习能够顺利完成;（3）评价，也就是小组成员之间针对学习过程和结果开展相互评价，教师针对每个小组的学习过程和效果进行评价，还要综合考虑在学习过程中学生的积极程度、参与程度等因素，科学、全面的评价。
　　小组合作学习的内容可以分为几个部分，首先是课前发言，也就是“free talk”，以往的形式是每位学生轮流进行，学生可能会产生应付心理，并且长此以往会让学生感到枯燥，运用小组合作式学习方法，教师可以先给出一个话题，每个小组汇总并加工每位学生给出的“free talk”内容，并选出一位代表上台演讲，相对于传统方式，这种方式更加灵活，能够创建活泼、愉悦的学习氛围;第二是合作预习，教师将要讲新知识的大概内容和学习目标告知学生，学生自己阅读课文，查阅生词，小组成员之间自己进行对话和语法要点的研究，在预习过程中会出现难点和疑点，小组长要记录下来并汇报给教师，教师在教学过程中可以针对这些难点与疑点着重讲解，教师要根据小组实际情况提出不同的预习要求。第三是合作对话，让学生自己挑选角色进行角色扮演，内容应按照教学内容但不拘泥于教学内容，留给学生一定的自由发挥空间，也可以让每个小组之间开展竞赛，教师根据每个小组表演是否有感情、是否自然得体等为每个小组打分，评出最优小组，活动结束后教师要针对每组的优缺点进行评价并分析原因。
　　（作者单位：江苏省连云港市赣榆区塔山中学）