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摘要：小学阶段对于培育学生基础能力和认知基础而言有着不容替代的重要作用，这一阶段也是学生们接受系统化教学的基础时期，学生们在这一时期的学习和生活中培育自身的学习能力和阅读能力，应当有效地结合当前学习的基本特点和这一身心发展时期的重要特征，系统化的整合教学资源，培养和提升学生们的学习认知和综合能力。本文立足于实际教学实践情况，对当前小学生阅读能力现状进行了思考，并且提出几点有效的培育方式。
关键词：小学语文，阅读教学，阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-015
随着时代的发展和社会的进步，在教育教学领域，新课程改革的进程也不断的推进，在小学语文阅读教学中，培养学生们的阅读能力已然成为了素质教育中的重要组成部分。通过提升学生的阅读能力，促进学生的全面提升和综合素质养成，在当前教育中十分显得十分重要。语文是小学教育阶段的基础课程，其中，阅读是课程教育中的重要内容，培育小学生的阅读能力，既是时代和社会对新型人才所提出的基本要求，更是对学生们未来的发展和个性化提升有着极为有利的影响。
一、尊重学生主体地位
在小学语文阅读教学中，想要培养学生们的阅读能力，首先需要端正教学观念，真正的理解阅读教学开展的意义和作用。在传统的小学语文阅读小学中，教师往往会带领学生们对文章进行细化分解和逐字逐句的学习，将文章中的内容进行系统化的处理，长此以往，学生们在面对一篇文章的时候，在应试教育的影响之下，会自然而然的形成一种考试思维，选择最有利于得分的思考模式。这样一来，学生们思维方式被逐渐的固定，在阅读的时候，也更多的站在被动的地位，听老师传授相应的知识内容，自己却没有个性化的想法和发展。这样的教育方式是落后且不适用于当前学情的，因此，教师应当从根本上认识到学生们在学习活动中的主体地位。在小学语文阅读教学中，教师应当将更多的阅读空间和时间留给学生，让学生们在阅读中不断的养成自己的思维和见解，更多的对学习中的内容进行主动的探究和理解。例如在学习文章《搭船的鸟》时，教师先让学生们对课文进行自主的阅读，并且提出几个相关的问题，供其在阅读过程中进行思考和理解。学生们在阅读文章之后，对文章中所描写的事情、景象等进行了讨论。笔者带领学生们归纳文章中所呈现出来的内容，不断的抛出问题，与上一个问题有联系，环环相扣，在教育中引导学生们进行思考。整个教学过程中，笔者并未讲述太多自己的看法，相应的，让学生们在学习中得出自己的思考结论，有助于他们在阅读时形成自己的思维模式，提高阅读能力。
二、丰富教育教学内容
丰富教学内容，一定程度上可以快速的抓住学生们的注意力，让学生们在学习中感受到其中的乐趣，从而更多的在学习中不断地看到新的内容和知识，通过大量丰富的教学内容，学生们的阅读思维和阅读眼界被不断的扩大，多种多样的学习内容和方式，也有助于提升学生们的学习兴趣，提高学生们的综合能力。小学生本身的自我管理和约束能力是比较弱的，在学习活动中很难进行长时间的集中注意力，因此，教师在教学中，常常会引入一些有趣的教育元素，让学生们在学习中得到更多方面的培育和提升。例如在學习《大自然的声音》一文时，教师在课堂上通过多媒体设备播放了带有水流、鸟叫、虫鸣、树林等声音的音频，学生们闭着眼睛安静地倾听这些声音，脑海里对画面进行想象，在短短的几分钟之内，我看到了学生们沉醉其中的样子。在接下来的教学中，学生们对这些大自然中的声音有了更多的想象和兴趣。学生们的学习积极性一下子被激发出来，相应的，在课堂教育中，教师在提出相关问题的时候，大家的回答非常的踊跃。在阅读课文的时候，我看到很多学生将文字中描写的景象和自己刚刚听过一些声音相对应，学生们在阅读中一下子找到了身临其境的感觉。通过这样的教育方式，不仅能够激发学生们的学习积极性，更能够在教育教学中，扩展学生的知识面，提高学生的阅读能力。
三、培养学生阅读思维
培养学生的阅读思维，是提高学生的阅读能力的重要途径，学生们应当在大量的阅读中积累知识，提高自身的信息收集、整理能力，在当前的教育教学中，学生们现有的阅读量很难达到新课标所要求的，因此，在教育教学中，教师应当扩大学生们的阅读面积，在阅读过程中有效的培养学生们的阅读思维。扩展学生的阅读面积，教师可以提倡学生们进行大量的课外阅读，通过课内文章，引进课外内容，阅读更多有益身心发展的内容，对名著、少儿读物等进行大量的阅读，不求甚解，只需要学生们在阅读中进行大量的积累，久而久之，学生们自然也能够在阅读中形成更多的思维认知和见解。
综上所述，在小学语文阅读教学中培养学生的阅读能力，笔者认为，我们应当从当前实际教育情况入手，培养学生形成良好的阅读习惯，促进优秀核心素养的形成，提高学生们的综合能力，通过阅读教学，以点带面，提高学生的学习积极性，同时，也极大的提升了学生们的知识水平，为他们的成长和发展奠定基础。
参考文献
[1]姚钱.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].中国农村教育，2018（24）：94.
[2]郗良云.基于核心素养的小学语文阅读教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：140.
关键词：小学语文，阅读教学，阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-015
随着时代的发展和社会的进步，在教育教学领域，新课程改革的进程也不断的推进，在小学语文阅读教学中，培养学生们的阅读能力已然成为了素质教育中的重要组成部分。通过提升学生的阅读能力，促进学生的全面提升和综合素质养成，在当前教育中十分显得十分重要。语文是小学教育阶段的基础课程，其中，阅读是课程教育中的重要内容，培育小学生的阅读能力，既是时代和社会对新型人才所提出的基本要求，更是对学生们未来的发展和个性化提升有着极为有利的影响。
一、尊重学生主体地位
在小学语文阅读教学中，想要培养学生们的阅读能力，首先需要端正教学观念，真正的理解阅读教学开展的意义和作用。在传统的小学语文阅读小学中，教师往往会带领学生们对文章进行细化分解和逐字逐句的学习，将文章中的内容进行系统化的处理，长此以往，学生们在面对一篇文章的时候，在应试教育的影响之下，会自然而然的形成一种考试思维，选择最有利于得分的思考模式。这样一来，学生们思维方式被逐渐的固定，在阅读的时候，也更多的站在被动的地位，听老师传授相应的知识内容，自己却没有个性化的想法和发展。这样的教育方式是落后且不适用于当前学情的，因此，教师应当从根本上认识到学生们在学习活动中的主体地位。在小学语文阅读教学中，教师应当将更多的阅读空间和时间留给学生，让学生们在阅读中不断的养成自己的思维和见解，更多的对学习中的内容进行主动的探究和理解。例如在学习文章《搭船的鸟》时，教师先让学生们对课文进行自主的阅读，并且提出几个相关的问题，供其在阅读过程中进行思考和理解。学生们在阅读文章之后，对文章中所描写的事情、景象等进行了讨论。笔者带领学生们归纳文章中所呈现出来的内容，不断的抛出问题，与上一个问题有联系，环环相扣，在教育中引导学生们进行思考。整个教学过程中，笔者并未讲述太多自己的看法，相应的，让学生们在学习中得出自己的思考结论，有助于他们在阅读时形成自己的思维模式，提高阅读能力。
二、丰富教育教学内容
丰富教学内容，一定程度上可以快速的抓住学生们的注意力，让学生们在学习中感受到其中的乐趣，从而更多的在学习中不断地看到新的内容和知识，通过大量丰富的教学内容，学生们的阅读思维和阅读眼界被不断的扩大，多种多样的学习内容和方式，也有助于提升学生们的学习兴趣，提高学生们的综合能力。小学生本身的自我管理和约束能力是比较弱的，在学习活动中很难进行长时间的集中注意力，因此，教师在教学中，常常会引入一些有趣的教育元素，让学生们在学习中得到更多方面的培育和提升。例如在學习《大自然的声音》一文时，教师在课堂上通过多媒体设备播放了带有水流、鸟叫、虫鸣、树林等声音的音频，学生们闭着眼睛安静地倾听这些声音，脑海里对画面进行想象，在短短的几分钟之内，我看到了学生们沉醉其中的样子。在接下来的教学中，学生们对这些大自然中的声音有了更多的想象和兴趣。学生们的学习积极性一下子被激发出来，相应的，在课堂教育中，教师在提出相关问题的时候，大家的回答非常的踊跃。在阅读课文的时候，我看到很多学生将文字中描写的景象和自己刚刚听过一些声音相对应，学生们在阅读中一下子找到了身临其境的感觉。通过这样的教育方式，不仅能够激发学生们的学习积极性，更能够在教育教学中，扩展学生的知识面，提高学生的阅读能力。
三、培养学生阅读思维
培养学生的阅读思维，是提高学生的阅读能力的重要途径，学生们应当在大量的阅读中积累知识，提高自身的信息收集、整理能力，在当前的教育教学中，学生们现有的阅读量很难达到新课标所要求的，因此，在教育教学中，教师应当扩大学生们的阅读面积，在阅读过程中有效的培养学生们的阅读思维。扩展学生的阅读面积，教师可以提倡学生们进行大量的课外阅读，通过课内文章，引进课外内容，阅读更多有益身心发展的内容，对名著、少儿读物等进行大量的阅读，不求甚解，只需要学生们在阅读中进行大量的积累，久而久之，学生们自然也能够在阅读中形成更多的思维认知和见解。
综上所述，在小学语文阅读教学中培养学生的阅读能力，笔者认为，我们应当从当前实际教育情况入手，培养学生形成良好的阅读习惯，促进优秀核心素养的形成，提高学生们的综合能力，通过阅读教学，以点带面，提高学生的学习积极性，同时，也极大的提升了学生们的知识水平，为他们的成长和发展奠定基础。
参考文献
[1]姚钱.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].中国农村教育，2018（24）：94.
[2]郗良云.基于核心素养的小学语文阅读教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：140.