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【摘 要】高职院校主要以培养技术型人才为主要目标，为中国特色社会主义事业的建设培养出一批具有大学知识，而又有一定专业技术和技能的人才。全面提高学生的综合素质在高职院校越来越被重视，而音乐教育作为提高学生综合素质的一个重要途径，发挥着重要的作用。当前，由于各种原因，高职院校的音乐教育发展缓慢，对此进行分析和探索，寻求促进高职院校音乐教育的进一步发展。
【关键词】高职院校 综合素质 音乐教育
为了实现中华民族的伟大复兴的中国梦，社会对人才的要求越来越高，特别对教育提出了严格要求。对于作为应用型、技能型人才培养基地的高职院校而言，学生综合素质尤其是人文素质的培养越来越被重视，音乐教育作为高等职业教育不可或缺的一部分，是培养高素质人才的重要途径，但高职学生本身就是一个弱势群体，在片面追求就业率的大环境下，能够提供给学生的相关课程以及学生自身的素质与其他综合性大学相比，有很大的差距，高职院校音乐教育如何发展成为重要课题。
一、高职院校音乐教育中存在的问题
1、音乐教育在高职院校中的定位和管理问题
高职院校音乐教育主要是立足于广大学生，立足于提高他们的综合素质，从而会在业余表演中发挥着重要作用。而专业音乐院校或师范院校音乐专业音乐教育的宗旨是培养专业的音乐人才和合格的音乐教师，两者在培养目标上有着本质的区别。因此在学院发展规划、教学安排、课程设置等方面比专业音乐院校相比都存在着很大的区别。尽管艺术教育的地位和作用日益受到关注，但在各高职院校内部对艺术教育工作的组织管理还是很不完善，普遍没有专门的组织管理部门，也使得高职院校音乐教育的开展受到限制。
2、教学师资力量分配问题
在现今一些高职院校中，只要开设了相关的音乐课程，一般都配备了相应的师资力量，现就以广东的高职院校来看，各高职院校基本上都开设了专业艺术课程或者选修艺术课程，有些还成立了艺术教育中心或艺术教研室，其中，音乐师资力量的来源主要是音乐专业院校的毕业生或师范院校音乐专业的毕业生以及有音乐特长的辅导员兼任，这些教师由于自身受到的音乐教育也相当有限，其教学效果可想一般。如果想适应高职院校音乐教育工作，达到高职院校音乐教育的要求存在一定的难度。
3、课程设置和教材选用问题
在当今高职院校中，基本将音乐教育课程列入选修课程，并大都采用了学分制选修课模式。在具体的高职院校音乐教育教学中，整个音乐课程设置多以学科知识为本位，和目前大学生的需求相脱节，不能体现课程的综合性，与大学开设音乐教育选修课程的目的也存在较大的差距。受课程设置的影响，高职院校音乐教材的选用没有一定的标准，基本上由教师根据自己的爱好选用相应的教材，很多教材存在有移植、照搬照抄的现象，也有的就是拼盘式的组合、叠加。有的过于专业化，理论深且知识面狭窄，与高职院校音乐教育的目的背道而驰，可操作性差。而有些教材虽然浅显易懂，缺又和中小学的音乐教学的内容和方法差不多，理论浅，知识面窄，使得音乐素养较差却拥有相当科学文化的高职院校的大学生不感兴趣。
4、学生音乐专业素质层次不一问题
大多高职院校的学生并非艺术特长生，对于音乐方面的基础基本为自己的兴趣爱好，没有经历过任何专业的学习或训练，这些使其在音乐学习中得到的效果难以在短时间内发挥效果。加上音乐教育的选修课模式，导致学生刚刚入门并激发了学习的积极性，而课程却结束。
二、对高职院校音乐教育中存在的问题的思考及对策
1、加强对素质教育的重视，明确音乐教育的功能作用。
在我国高等教育进入大众化的阶段，在这样的教育背景下，如何对高职院校艺术教育准确定位不仅决定高职院校音乐教育的水平，也关系着高职院校培养的人才质量。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中强调教育要培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人。素质是一个具有深刻内涵的范畴，它包含德、智、体、美教育在内，以体现教育方针。各高职院校应该开设公共音乐课，在高职院校实施音乐教育其意义还远远甚于开设公共外语课、公共体育课，使音乐教育真正能面向每一个学生，每一个学生都能得到全面的发展。
高职院校的教育工作者应正确认识音乐教育的地位、作用、明确音乐教育在高职院校的定位，不是面向少数有音乐专长的学生，而是所有的学生，切实搞好音乐教育工作。在音乐教育工作的组织管理上，可以设立校艺术教育委员会，另外在日常的教学管理这方面可将艺术教育作为单独的一部分由专门的人员负责艺术教育工作，而不仅仅是现金众多高职院校将艺术教育工作作为一种点缀或只是挂靠在院团委或系团总支这项工作下。
2、优化课程设置，强化师资力量，体现音乐教育的重要性。
我国的普通高校音乐教育是从20世纪初才刚刚开始起步，还没有形成中国自己的音乐教育体系。在高职院校的音乐课程设置上应明确我们的立足点，是结合高职学生的特点提供一种音乐性的教育而不是音乐培训。高职院校的音乐教育应是对音乐以尽可能多的方式进行开放自由的探索，以广泛、深刻、音乐性的理解为首要目标，音乐技能的培养仅是为达到更大目标的一种必要手段，我们需要的是一种包容性更强，基础更广泛的音乐学习课程以及有完备的课程体系，有好的教材，还需要一批合格、优秀的教师。
音乐艺术教育对于人的全面发展有着特殊重要的功能。学生在音乐专业课的学习中，应该在了解正确方法的基础上，进而掌握大量的基础性作品，并通过现实中的实践演出强化自身能力，为以后的工作提供正确的方法。在21世纪在面向世界的竞争和培养高科技人才的教育体系中，我们应该充分认识到音乐教育的重要作用，为培养具有世界竞争力的人才做出贡献。
参考文献：
[1]郭声健.艺术教育[M].北京：教育科学出版社，2001
[2]杨洁.对高职院校音乐艺术教育现状的若干思考[J].魅力中国，2009，（33）.
[3]傅有明.高校艺术教育与大学生全面发展[J].中国高教研究，2003（1）
[4]阎立钦.创新教育——面向21世纪我国教育改革与发展的抉择[M].北京：教育科学出版社，1999
【关键词】高职院校 综合素质 音乐教育
为了实现中华民族的伟大复兴的中国梦，社会对人才的要求越来越高，特别对教育提出了严格要求。对于作为应用型、技能型人才培养基地的高职院校而言，学生综合素质尤其是人文素质的培养越来越被重视，音乐教育作为高等职业教育不可或缺的一部分，是培养高素质人才的重要途径，但高职学生本身就是一个弱势群体，在片面追求就业率的大环境下，能够提供给学生的相关课程以及学生自身的素质与其他综合性大学相比，有很大的差距，高职院校音乐教育如何发展成为重要课题。
一、高职院校音乐教育中存在的问题
1、音乐教育在高职院校中的定位和管理问题
高职院校音乐教育主要是立足于广大学生，立足于提高他们的综合素质，从而会在业余表演中发挥着重要作用。而专业音乐院校或师范院校音乐专业音乐教育的宗旨是培养专业的音乐人才和合格的音乐教师，两者在培养目标上有着本质的区别。因此在学院发展规划、教学安排、课程设置等方面比专业音乐院校相比都存在着很大的区别。尽管艺术教育的地位和作用日益受到关注，但在各高职院校内部对艺术教育工作的组织管理还是很不完善，普遍没有专门的组织管理部门，也使得高职院校音乐教育的开展受到限制。
2、教学师资力量分配问题
在现今一些高职院校中，只要开设了相关的音乐课程，一般都配备了相应的师资力量，现就以广东的高职院校来看，各高职院校基本上都开设了专业艺术课程或者选修艺术课程，有些还成立了艺术教育中心或艺术教研室，其中，音乐师资力量的来源主要是音乐专业院校的毕业生或师范院校音乐专业的毕业生以及有音乐特长的辅导员兼任，这些教师由于自身受到的音乐教育也相当有限，其教学效果可想一般。如果想适应高职院校音乐教育工作，达到高职院校音乐教育的要求存在一定的难度。
3、课程设置和教材选用问题
在当今高职院校中，基本将音乐教育课程列入选修课程，并大都采用了学分制选修课模式。在具体的高职院校音乐教育教学中，整个音乐课程设置多以学科知识为本位，和目前大学生的需求相脱节，不能体现课程的综合性，与大学开设音乐教育选修课程的目的也存在较大的差距。受课程设置的影响，高职院校音乐教材的选用没有一定的标准，基本上由教师根据自己的爱好选用相应的教材，很多教材存在有移植、照搬照抄的现象，也有的就是拼盘式的组合、叠加。有的过于专业化，理论深且知识面狭窄，与高职院校音乐教育的目的背道而驰，可操作性差。而有些教材虽然浅显易懂，缺又和中小学的音乐教学的内容和方法差不多，理论浅，知识面窄，使得音乐素养较差却拥有相当科学文化的高职院校的大学生不感兴趣。
4、学生音乐专业素质层次不一问题
大多高职院校的学生并非艺术特长生，对于音乐方面的基础基本为自己的兴趣爱好，没有经历过任何专业的学习或训练，这些使其在音乐学习中得到的效果难以在短时间内发挥效果。加上音乐教育的选修课模式，导致学生刚刚入门并激发了学习的积极性，而课程却结束。
二、对高职院校音乐教育中存在的问题的思考及对策
1、加强对素质教育的重视，明确音乐教育的功能作用。
在我国高等教育进入大众化的阶段，在这样的教育背景下，如何对高职院校艺术教育准确定位不仅决定高职院校音乐教育的水平，也关系着高职院校培养的人才质量。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中强调教育要培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人。素质是一个具有深刻内涵的范畴，它包含德、智、体、美教育在内，以体现教育方针。各高职院校应该开设公共音乐课，在高职院校实施音乐教育其意义还远远甚于开设公共外语课、公共体育课，使音乐教育真正能面向每一个学生，每一个学生都能得到全面的发展。
高职院校的教育工作者应正确认识音乐教育的地位、作用、明确音乐教育在高职院校的定位，不是面向少数有音乐专长的学生，而是所有的学生，切实搞好音乐教育工作。在音乐教育工作的组织管理上，可以设立校艺术教育委员会，另外在日常的教学管理这方面可将艺术教育作为单独的一部分由专门的人员负责艺术教育工作，而不仅仅是现金众多高职院校将艺术教育工作作为一种点缀或只是挂靠在院团委或系团总支这项工作下。
2、优化课程设置，强化师资力量，体现音乐教育的重要性。
我国的普通高校音乐教育是从20世纪初才刚刚开始起步，还没有形成中国自己的音乐教育体系。在高职院校的音乐课程设置上应明确我们的立足点，是结合高职学生的特点提供一种音乐性的教育而不是音乐培训。高职院校的音乐教育应是对音乐以尽可能多的方式进行开放自由的探索，以广泛、深刻、音乐性的理解为首要目标，音乐技能的培养仅是为达到更大目标的一种必要手段，我们需要的是一种包容性更强，基础更广泛的音乐学习课程以及有完备的课程体系，有好的教材，还需要一批合格、优秀的教师。
音乐艺术教育对于人的全面发展有着特殊重要的功能。学生在音乐专业课的学习中，应该在了解正确方法的基础上，进而掌握大量的基础性作品，并通过现实中的实践演出强化自身能力，为以后的工作提供正确的方法。在21世纪在面向世界的竞争和培养高科技人才的教育体系中，我们应该充分认识到音乐教育的重要作用，为培养具有世界竞争力的人才做出贡献。
参考文献：
[1]郭声健.艺术教育[M].北京：教育科学出版社，2001
[2]杨洁.对高职院校音乐艺术教育现状的若干思考[J].魅力中国，2009，（33）.
[3]傅有明.高校艺术教育与大学生全面发展[J].中国高教研究，2003（1）
[4]阎立钦.创新教育——面向21世纪我国教育改革与发展的抉择[M].北京：教育科学出版社，1999