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摘 要：在语言学习过程中，学习者需要在已用母语基础上建立一个新的体系架构，往往从所用文字、语法等进行入门学习，就英语而言，作为我国国民普及性推行的第二语言，教育部规定在校学生从小学三年级开设英语课程，一般而言，学生从初中开始接触英语语法，对于外语学习过程中最为繁杂，重要的部分，课堂气氛难免充斥枯燥乏味，随着多媒体教学工具走进教学设计，课堂学习充分的承载了多媒体教学方式的附加功能，课堂趣味性大大增强，受到广大师生的推崇与欢迎，多媒体教学在初中英语课堂中的应用越来越廣泛，本文结合自身经历浅谈初中英语课堂教学中多媒体的教学作用以及如何合理使用多媒体的问题。
关键词：；初中英语；多媒体；有效性；教学应用
多媒体是网络出现后信息时代的产物，利用虚拟信息设备，包括电脑、投影仪等对声音、文字、视频等多元化信息进行技术处理，同时能够通过用户指令性交互输入反馈信息的新一代环境集成系统，随着新课改的出现，初中英语也迫切需要深入的改革，多媒体教学手段的广泛引用使面临困难迎刃而解，逐渐成为初中英语课堂中强有力的有效性辅助手段，进一步使课堂变得生动灵活，激发了学生学习英语的热情，深入推动传统单一被动教学模式向多元化新兴多媒体现代技术模式的全面转变，同时提升了上课质量，吸引了学生的注意力，充分利用有限的课堂教学时间，提高了初中英语教学的效率。多媒体教学已然成为初中英语课堂教学中的有效方法
一、初中英语课堂中多媒体教学的作用
1.增强师生之间交互性，消除被动状态
初中英语教学过程中，学生在语法、语义上处于一种被动接受的状态，高压紧张的课堂氛围使得学生忙于记录笔记，追赶课堂节奏，真正接受的知识屈指可数，学生长期处于压抑状态下，怯于表达，课堂反馈性也变得不明显，教师难以接收到学生的疑问与困难，解决问题时效性较差，造成问题堆积，增大了初中英语学习难度。运用多媒体教学模式解放了教师的双手，板书教学逐渐退出课堂，学生获得了更多关注，充满趣味性的课件使得学生产生浓厚的兴趣，增加了学习自主性与积极性，为学生营造了一个真实可观的学习环境，多媒体教学用于师生双向利用，建立交流平台，学生可在课余时间向教师 进行疑难反馈，有利于学生全方位进行英语课程的学习。
2.提高学生学习的效率
广泛意义上的优质、高效的课堂，充斥着大量的重点关键知识，为了在有限的45分钟课堂时间内完成教学任务，大部分教师通常对知识进行适当压缩，课堂节奏变快，学生难以吸收理解，多媒体大大减少了传统口述板书教育的弊端，生动有趣的视听合一模式高密度的覆盖了大容量知识，教师只需进行解释辅助即可轻松完成教学同时也便于学生归纳吸收已学知识。例如，教师在进行最后期末复习时，由于考察知识零碎、不集中，往往需要全书查找，归纳，进行知识点的对比讲解，更甚者对教师拓展知识遗忘，产生知识面断层的状况，因此，教师在进行复习时，可运用多媒体工具制作ppt，将知识点归纳重现，帮助学生重拾记忆。避免了知识杂乱性，不利于学生进行复习工作，减轻学习负担，从而提高学习效率
二、如何在初中英语课堂中合理使用多媒体
1.避免过分追求形式
随着教师行业每年纳入新生力量，教学构成层面划分逐渐明显，一些年轻教师熟练运用多媒体信息技术，制作多媒体教学课件时，过于重视课堂的趣味性，紧抓学生眼球，片面追求形式，成品课件多花哨、繁杂，无关内容占据大部分学习内容，实际知识内容占比减少，反而加深了学生理解知识的困难程度，大量的flash动画，趣味图片在抓走学生关注点的同时，也容易使学生忽略真正课堂内容，不利于学生英语课程的学习。
2.避免主讲与多媒体的角色颠倒
多媒体的便捷性在给教师提供辅助的同时，也容易使其产生依赖性，教师在进行教学的过程中应当保持自身的教学特点，不能将工作全部寄托于多媒体运用，一些教师脱离多媒体应用就难以进行教学活动，不仅制约了教师的教学能力发挥，也使学生对教师失去信任力，不利于师生之间的沟通交流，教师在运用多媒体是应注重自身能力的发挥，以多媒体为辅助，不可颠倒主客体关系。
3.合理化分配课件内容
大多数教师在进行ppt制作时，担心教学内容输出不够，一般会进行大量ppt的内容穿插，无形中加大了学生笔记记录的工作量，有时来不及进行记录，知识点就会残缺不全，严重影响了学生的听课效果，教师在教学时应当着重于备课内容的设计，力求更为合理有效。
三、 结语
多媒体应用在初中英语教学中起着至关重要的作用，作为现代教学法与现代科技结合下的产物，改革传统初中英语教学的方式势在必行，多媒体应用成为其中最为关键的一环，同时，任何事物都具有两面性，尽管多媒体在初中英语教学中的应用产生的有益之处是无可替代的，然而伴随着优势而来的不足点也需要着重警惕，多媒体教学不断深化推动着初中英语课堂的渐变性改革，是适合与当今初中英语学习的必然途径。
参考文献：
[1]文丽.多媒体技术在初中英语教学中的应用 [J].中国科教创新导刊，2009（05）.
[2]加雄.多媒体技术在初中英语教学中的应用 [J].陕西教育，2010，（10）.
关键词：；初中英语；多媒体；有效性；教学应用
多媒体是网络出现后信息时代的产物，利用虚拟信息设备，包括电脑、投影仪等对声音、文字、视频等多元化信息进行技术处理，同时能够通过用户指令性交互输入反馈信息的新一代环境集成系统，随着新课改的出现，初中英语也迫切需要深入的改革，多媒体教学手段的广泛引用使面临困难迎刃而解，逐渐成为初中英语课堂中强有力的有效性辅助手段，进一步使课堂变得生动灵活，激发了学生学习英语的热情，深入推动传统单一被动教学模式向多元化新兴多媒体现代技术模式的全面转变，同时提升了上课质量，吸引了学生的注意力，充分利用有限的课堂教学时间，提高了初中英语教学的效率。多媒体教学已然成为初中英语课堂教学中的有效方法
一、初中英语课堂中多媒体教学的作用
1.增强师生之间交互性，消除被动状态
初中英语教学过程中，学生在语法、语义上处于一种被动接受的状态，高压紧张的课堂氛围使得学生忙于记录笔记，追赶课堂节奏，真正接受的知识屈指可数，学生长期处于压抑状态下，怯于表达，课堂反馈性也变得不明显，教师难以接收到学生的疑问与困难，解决问题时效性较差，造成问题堆积，增大了初中英语学习难度。运用多媒体教学模式解放了教师的双手，板书教学逐渐退出课堂，学生获得了更多关注，充满趣味性的课件使得学生产生浓厚的兴趣，增加了学习自主性与积极性，为学生营造了一个真实可观的学习环境，多媒体教学用于师生双向利用，建立交流平台，学生可在课余时间向教师 进行疑难反馈，有利于学生全方位进行英语课程的学习。
2.提高学生学习的效率
广泛意义上的优质、高效的课堂，充斥着大量的重点关键知识，为了在有限的45分钟课堂时间内完成教学任务，大部分教师通常对知识进行适当压缩，课堂节奏变快，学生难以吸收理解，多媒体大大减少了传统口述板书教育的弊端，生动有趣的视听合一模式高密度的覆盖了大容量知识，教师只需进行解释辅助即可轻松完成教学同时也便于学生归纳吸收已学知识。例如，教师在进行最后期末复习时，由于考察知识零碎、不集中，往往需要全书查找，归纳，进行知识点的对比讲解，更甚者对教师拓展知识遗忘，产生知识面断层的状况，因此，教师在进行复习时，可运用多媒体工具制作ppt，将知识点归纳重现，帮助学生重拾记忆。避免了知识杂乱性，不利于学生进行复习工作，减轻学习负担，从而提高学习效率
二、如何在初中英语课堂中合理使用多媒体
1.避免过分追求形式
随着教师行业每年纳入新生力量，教学构成层面划分逐渐明显，一些年轻教师熟练运用多媒体信息技术，制作多媒体教学课件时，过于重视课堂的趣味性，紧抓学生眼球，片面追求形式，成品课件多花哨、繁杂，无关内容占据大部分学习内容，实际知识内容占比减少，反而加深了学生理解知识的困难程度，大量的flash动画，趣味图片在抓走学生关注点的同时，也容易使学生忽略真正课堂内容，不利于学生英语课程的学习。
2.避免主讲与多媒体的角色颠倒
多媒体的便捷性在给教师提供辅助的同时，也容易使其产生依赖性，教师在进行教学的过程中应当保持自身的教学特点，不能将工作全部寄托于多媒体运用，一些教师脱离多媒体应用就难以进行教学活动，不仅制约了教师的教学能力发挥，也使学生对教师失去信任力，不利于师生之间的沟通交流，教师在运用多媒体是应注重自身能力的发挥，以多媒体为辅助，不可颠倒主客体关系。
3.合理化分配课件内容
大多数教师在进行ppt制作时，担心教学内容输出不够，一般会进行大量ppt的内容穿插，无形中加大了学生笔记记录的工作量，有时来不及进行记录，知识点就会残缺不全，严重影响了学生的听课效果，教师在教学时应当着重于备课内容的设计，力求更为合理有效。
三、 结语
多媒体应用在初中英语教学中起着至关重要的作用，作为现代教学法与现代科技结合下的产物，改革传统初中英语教学的方式势在必行，多媒体应用成为其中最为关键的一环，同时，任何事物都具有两面性，尽管多媒体在初中英语教学中的应用产生的有益之处是无可替代的，然而伴随着优势而来的不足点也需要着重警惕，多媒体教学不断深化推动着初中英语课堂的渐变性改革，是适合与当今初中英语学习的必然途径。
参考文献：
[1]文丽.多媒体技术在初中英语教学中的应用 [J].中国科教创新导刊，2009（05）.
[2]加雄.多媒体技术在初中英语教学中的应用 [J].陕西教育，2010，（10）.