在小学数学的课堂教学过程中，应该让学生真正成为学习的主人。作为教师，我们要尊重学生的主体性，激发学生的能动性，在课堂上尽可能地提供时间和空间，让学生自己去操作，去感受，去创造，去发现数学的奥秘；让学生敢于表现自己，注意激发学生的解题兴趣，使课堂充满良好的气氛。“兴趣是最好的老师”。电教媒体特别是网络教学，在小学数学课堂教学中有着非常优越的作用，它能更有效地提高教学效益。
　　一、在导入新知时，巧用多媒体，激发兴趣，创设情景
　　俗话说：“好的开头等于成功的一半”。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
　　二、网络教学给小学生带来全新的数学学习方式
　　小学生对新事物总是充满了好奇心，接受新鲜事物能力很强，但是多年来的数学课总是一成不变地坐在教室里，听老师讲，听同学讲，看老师演示，看同学板演，小组讨论……如果偶尔有一次课堂上老师能组织摆摆小棒、拼拼图形、折一折、剪一剪。而网络教学就完全不一样了。它不仅能给学生带来直观、形象、具一体、生动的画面，引发学生的解题兴趣，而且恰当地运用网络手段，还可以进行思想教育。
　　三、网络教学绘自主学习提供了充分的时间和空间
　　网络教学由于其跳跃式学习、不受时间空间限制的特点，它既把数学中的内在美具体、形象地揭示出来，使小学生感到数学不枯燥，不乏味，引人人胜，又完全满足了不同水平的学生的实际需要，实现了跳跃式学习，使每个学生都能最大限度地发挥自主能动的学习能力。
　　四、在讲解重点时，巧用多媒体实现精讲，突破难点
　　由于多媒体形象具体，动静结合备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感观协同作用，解决教师难以讲清，学生装难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
　　如，在教学《圆的面积》一课时，学生通过观察比较会感到困惑，因为圆是曲线图形，无法刚好转化为直线图形，学生难以精确，有限与无限的统一。此处运用多媒体帮助学生理解极限思想的作用是其他教所不能及的。为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法，我先在电脑上出示一个圆，指出圆的周长（红色闪烁）和圆的半径（黄色闪烁），然后依次动画演示圆被平均分成8等份、16等份、32等份、64等份，通过剪拼成平行四边形的过程，让学生亲眼看到平均分的越细，所拼成的平行四边形就越接近长方形，最后再演示运用虚拟动画手段将圆分割成无限等份后拼成的图形就是长方形的过程。根据图形变化的趋势，让学生想像无限细分的最终状态是什么？这时学生很容易得出“当分的份数无限多时，拼成的图形就是无限逼近长方形”的结论，从而理解了极限思想。
　　学生通过观察、分析得到“长方形的长=圆周长的一半、长方形的宽圆的半径”这两个等量关系，在由图到形、由形到数，再通过简单推算，最终概括出圆的面积公式。抽象与概括是思维的核心，难度相对大一些，但有多媒体铺路搭桥，循序渐进，归纳公式几乎水到渠成。
　　五、在练习巩固时，巧用多媒体，增加训练密谋，提高效率
　　在练习巩固中，动用多媒体教学，可以省去板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时设计一些判断题、选择题等多种题型全方位，多角度、循序渐进地突出重难点。当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想，再来一次，提高学生探究的积极性，促进课堂教学效率的提高。
　　六、在学生注意力不集中时，巧用多媒体，调整情绪，活跃气氛
　　小学生有意注意的持续时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
　　七、在实践活动中，巧用多媒体，让数学走进小学生生活
　　华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。现实的生活材料不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。这些问题有的很难在教材中反应出来，因此要将多媒体融合到小学数学教学中来，引入时代活水，使学生的学习内容更具有时代气息、更贴近生活和现代科技，使教材真正的“活”起来。
　　网络教学的巨大优越性是显而易见的，但是目前大面积实施网络教学在硬件与软件两方面还存在一定的不足。比如，学校网络教室的配置，网络教学的制作，上传和发布，学生的计算机操作技能等。不过，我相信随着时代的发展，这些不足一定会逐步得到不同程度的改善和提高。