新课标提出：“体育课堂教学要符合学生的身心发展规律与认知特征。在日常的体育课堂教学中，我们要学会创设课堂教学情境,使枯燥无味的课堂练习变得具有趣味性,且要适合学生的心理需求和学习需要，使课堂教学变得富有生机。”因此,我们要改变过去那种机械式的灌输教学模式,启发学生发现问题、创设问题情境、培养合作意识、激发探究欲望，给学生创设愉快宽松的学习情境。新课程理念下的体育教学，重点应在于从“健康第一”的角度出发，关注学生的身心健康发展。它的教学内容应更精彩，课堂组织更活泼，课堂教学设计更流畅。那么，如何更好地实现新理念下的体育教学呢？那就是通过创设情境来实现体育教学过程的优化。
　　一、教学的开始和结束部分可运用特定的音乐创设情境
　　做准备活动时，教师可以根据课堂内容播放学生容易理解的音乐，使学生耳闻其声、心入其境，在音乐环境的熏陶下，在感受“音乐形象”中做各种动作，使学生一开始上课就有兴趣。如进行“大鱼网”游戏，游戏一开始，音乐把学生们的思绪仿佛带到了蔚蓝的大海边，带到了宽阔的海面上，学生们蹦着、跳着、笑着，努力摆脱渔翁的网。通过这情境的练习，不但使学生的身心得到了放松，而且使学生的学习兴趣盎然。在结束部分的整理放松时，选择轻松愉快的音乐，这样既可以达到放松的目的，又能使学生始终保持轻松、愉快的心情，使学生的身心得到充分的放松。
　　二、教学中运用具体的教材内容创设情境
　　在体育教学中运用具体的教材内容创设情境，能使枯燥无味的练习变得生动有趣，从而能激发学生学习的主动性、积极性，使课堂的教学目标得以更好的完成。但教学的内容必须通过一种方式呈现在学生面前，讲解又是教师传授基本知识、技术、技能基本的教学手段，同时也是使学生建立正确技术概念的基本途径，所以讲解的内容必须正确，具有科学性。要用最精练的语言、最短的时间，把技术动作的概念、要领，直观形象地讲明白，把各种活动办法有层次地说清楚，使学生一听就懂，便于理解、记忆。运用教学内容创设情境既锻炼了身体，又能对学生进行思想品德的教育。如“小侦察兵”的情境，按规定目标路线、动作和教师的口令进行，听到“上山”的口令，学生做高抬腿练习，听到“下山”的口令，学生做小步跑练习等等。在创设情境时，充分运用语言功能，既激发了学生的学习兴趣，又锻炼了身体，更可喜的是发展了学生的动作技能。
　　三、教学中运用生动、形象的语言创设情境
　　语言是一切活动的基础，缺少了语言人类将无法沟通与交流，语言已经成为人类沟通的工具。语言是创设情境的重要手段，教师可以通过讲故事、提问、设问、诱导等方式，把学生引入“情境”，使学生能够明确内容、方法与要求，迅速地进入情境。在教学实践中我们便能发现，教师的一句形象化的语言提示，胜过让学生做多次的机械模仿，能起到事半功倍的效果。当我们在教学田径某项运动时，可以特定相近的运动现象来说明学习中的某个问题，通过旁征博引，使学生从中受到启示。教师在教学活动中通常采用形象、生动、活泼的语言，来激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。加以形象的示范，更浅显易懂，便于学生领悟和模仿；如果语言运用恰当，感染力强，学生更有兴趣。例如：做体操的支撑跳跃时，学生往往推手慢。要求学生迅速有力地推离器械，可以把器械比喻成一块烫手的铁板，手碰到后必须马上推开，从而建立快速有力推手的概念，提高练习效果。又如，在教学小跑步的练习中，教师用“马蹄在快跑中的落地”来形象地启发诱导学生跑时要“脚腕柔和扒地，频率快而轻松”，使学生很快地理解了小步跑的技术过程，从而掌握了小跑步的动作要领。
　　四、教学中结合学生的认知水平和年龄特点适当地运用游戏创设情境
　　游戏是学生成长过程中的伙伴，通过带领学生做游戏、“当演员”，引导其深入角色、身临其境，使学生在动中有趣、动中激情，并在意境情绪的驱使下进行非常积极主动而且十分投入的练习，这就是运用游戏创设情境的效果。学生活动目标性差，静止时间短，注意力容易分散，容易兴奋，活泼好动，想象丰富，善于模仿，因此，教学中利用游戏情境能让学生在欢乐的气氛中自然地完成学习任务。如：模仿兔子做兔跳动作，模仿青蛙做半蹲跳动作，模仿蝴蝶在花丛中采蜜时从这朵花飞到那朵花做侧跨跳动作……学生们身临其境，练得开心、积极，学习兴趣盎然，个个进入角色，收到了较好的教学效果。
　　在教学中，我们使体育和美育结合起来进行教学，这样有利于陶冶学生的情操，陶冶学生的情感，加强学生的表现力，时刻坚持“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，激发学生的运动兴趣，确保每一位学生得到发展，不断创新，使学生在不知不觉中健康发展，为终身体育打下坚实的基础。