课堂是开展教学工作的主阵地，是发展学生智力、培养学生思维能力的场所。如何打造数学高效课堂，教师要合理安排教学层次，完善教学理念。
　　上好每一节课是我们每一位教师光荣而神圣的职责。在“减负”呼声甚高的今天，传统的数学课堂教学模式有待改进。每一位数学教育工作者都在寻思如何打造高效的课堂教学模式。笔者结合自己的教学实践介绍构建初中数学高效课堂的方法。
　　一、教师要心中有层次
　　教学有效性低下的重要原因，是在班级教学中学生间获得同样知识所需时间存在较大的差异，要按统一的目标发展，部分学生学习时间浪费得十分明显。
　　“分层”是为了确保教学与各层次的学生的“最近发展区”接近，提高教学的针对性。在实践中，如果能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需的时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并与各层次学生的实际情况相结合进行分层教学，课堂教学效率将会大幅提高。教师心中应有层次意识。在课堂教学中，我们要清楚为各个层次的学生做些什么？如何做？让不同的学生都有相应的收获。
　　二、高效课堂教学的时间管理
　　（一）3-5分钟的课前小测时间
　　在新教材系统性不强、四大块知识内容交替出现，学生不自觉温习所学知识，学生遗忘率较高的情况下，“学而时习之、温故而知新”显得尤为重要。限时3-5分钟完成10道前边所学的重点知识，可与本课的内容无关，由浅入深地补充练习或旧知识重现的填空题或选择题，也可以是重点且简单的解答题。不同层次的学生，完成情况可以不同，做不完也算正常。课前小测的内容课内可不评讲，教师批改后学生自己改正，对掌握欠佳的内容，今后可反复出现。
　　（二）15-20分钟的讲授新课时间
　　与传统的“讲练结合”教学模式所不同的是，高效课堂提倡新知集中讲授。大家要注意时间的把握，期间既要注意知识的系统性，更要突出重点，突破难点。课堂上可以尝试先做后讲，追求“学生所需”与“教师所讲”的最大统一。
　　（三）10-15分钟的分层练习时间
　　按照学生的认知水平和认知规律，根据课堂的特点精心安排分层课堂练习，是高效课堂的重要组成部分。分层练习根据学生的实际，遵循由浅入深、由低到高、循序渐进的原则。将练习题分A组、B组和附加题，不同层次的学生完成相应的练习。
　　A组题为最基础的练习，可以是知识的直接运用的基础题、综合题的分解。主要是针对基础相对较差的学生，水平达到课标基本要求即可。B组题为基础题和综合题。主要包括学生在掌握新知识应用及规范表达训练，特别应注重重点知识的训练。附加题除了综合运用知识外，还强调解题的灵活性和数学思想、方法的运用。
　　（四）5分钟的点评时间
　　学生在完成课堂练习时，教师应有目的地辅导中下层学生。统一点评应为辅导中反馈的、普遍存在的问题。也可以发挥同学间的互助作用，让学生合作、交流，交叉检查。
　　三、高效课堂教学要有充分的课前准备
　　（一）将学生分为后进生、中等生、优生三个层次
　　三个层次的学生不是一层不变的，根据单元测验成绩、上课完成练习的的情况，教师可对他们进行调整。学困生从A组开始，中等生和优等生从B组开始，完成相应的题目后继续下一层的。鼓励优生完成附加题。学生有权选择所属层次，在完成课堂练习时，学困生选做B组中等题时，发现困难后还会自动从A组题开始做。
　　（二）资料的准备
　　课前小测、课堂练习、课件等内容要提前做好准备，并提前一周完成。在统一打印之前，选用科组活动时间进行讨论，并最后定出适合整个年级的资料。
　　四、高效课堂教学需要教师解决几个问题
　　（一）新课引入问题
　　如果有恰当、合适的生活实际问题，在新知识的引入上可以让学生很好地理解“数学来源于生活、生产实践”，可以加深对知识的理解与运用。但是如果联系生活实际学生较难理解，不妨按照数学知识间的联系引入新课，这样既简洁、明了，又不加重学生的负担，有利于学生理清知识之间的联系，建立更完善的数学知识结构。
　　（二）课堂练习的编写问题
　　我们知道练习题的编排都是由浅入深、由简单到复杂的。但是，某一课时的练习，都是环绕某个主题在变化，这种变化往往表现在局部问题或某一要求上。一道题目，它的完整表达是需要训练的，但为了提高训练和思维的频率，可以用“局部”来代替“整体”。这样用完整表达一道题目的时间，可以完成多道题目的解题思路和关键步骤。
　　（三）课堂点评问题
　　课堂点评不是教师讲得越多越好，仍要追求“学生所需”与“教师所讲”的最大统一。对于优生、差生尽可能个别辅导，不要为了少数人而占用大家的时间。特别对于优生，鼓励学生间的交流和探讨。
　　新的教学模式，特别是高效课堂教学模式，需要我们不断地探索，在实践中不断地完善。