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在素质教育已成为教育改革和发展主旋律的今天，学校的班集体建设仍存在着一些弊端：班级工作思路陈规化；班级培养目标模式化；班主任习惯于按上级指令机械地开展班级教育活动。这种教育方式忽视了学生之间的个性差异，使学生不能根据自己的需要、愿望、爱好，自主地选择适合自身发展的学习方式。学生进入这样的班集体，如同坠入了一潭绝望的死水，个性受到压抑，甚至遭到摧残。从这样的班集体走出来的学生也只能是模式化的，没有特长，更没有创造能力，很难适应未来社会。因此，如何建设一个富有个性的班集体，培养高素质的新世纪人才，是我们每一个班主任必须思考的问题。我正是带着这样的思考，开始了对“班集体建设中如何培养和发展学生个性特长”这一课题的研究。通过几年的教学实践，我摸索出了一条行之有效的班集体建设新路，培养出了一批富有个性特长的优秀学生。
一、转变观念，包容个性
班主任是班集体的灵魂，班主任的班级观、学生观，对学生个性特长的发展起着决定性的导向作用。长期以来，从教师到家长，从学校到社会，都把学习成绩作为评判一个班级、一个学生的唯一标准，将学习成绩好与品学兼优、全面发展划上等号，忽视学生的个性特长。班主任管理班级，习惯把学生封闭在教室里，使学生成为读书、应考的机器，把生性好动、思想活跃的学生当成反面教材加以否定。由于班主任的偏见，善看教师眼色行事的学生，为了达到教师认可的目标，自觉地将自己囿于校园、课堂、教材、作业，很少参加课外活动，丧失了发展个性、展现特长的机会。因此，要使每个有活力、有个性的生命体在班集体中得到张扬，班主任观念的根本转变是前提。
二、确定角色，突出个性
班集体组建之后，班主任的第一项工作就是合理确定每个学生在班级中担当的角色。班主任要在短时间内尽快了解每个学生，熟悉每个学生，帮助他们在班集体中迅速找到施展才华的舞台。要做好这一点，可以分两步走：
1、在调查中把握学生的个性特征
“没有调查就没有发言权。”一切不了解学生实际的班级管理都是盲目的、不科学的，更谈不上对学生个性的尊重。班主任要想让每个学生都到达适合自己个性的位置，就首先要深入班级，对每个学生的兴趣、爱好、特长、性格作全方位的了解，也就是作周密的调查研究。我通过让学生写自传、填问卷的形式来了解学生的特长，也通过同学、家长的介绍来掌握学生的个性，更通过一系列的班级活动来观察学生的兴趣、爱好。总之，通过多渠道的信息收集，我较好地把握住了每个学生的特点，为工作的进一步展开奠定了良好的基础。
2、在班级管理中展示学生的个性
对学生作全面了解的目的就是为了做到“人尽其才”，使每个学生各得其所。班主任要善于把每一个学生推向合适的活动天地，让他们展开个性的翅膀，在班集体中自由翱翔。“人尽其才”的工作首先应该从组建班委入手。班委是班主任的得力助手，是班级活动的重要决策者、组织者，班干群体的素质如何，直接决定着班集体的活力。所以，选好班委对班集体建设来说，是尤为重要的。很多班主任受传统角色观念的影响，总指定一些成绩优秀、纪律好的学生来当班干部，而在这些由班主任一人“定夺”的学生中，有些往往缺乏自主管理意识和能力，不能完全胜任班委职务。在这样的班委主持下的班集体，表面平静，实则死气沉沉。为了避免出现这种局面，我采取了另外一种“开放性”的方法。在组建班委前，让学生在活动中相互充分了解，在此基础上采取自愿自荐、民主推荐的方式来选用班干。而结果是由学生代表评议确定的：发展全面且有魄力的当正副班长，爱好文艺、生性开朗活泼的担任文娱或宣传委员，成绩优秀、具有任劳任怨品质的担任学习委员……这样组建起来的班委文武双全、动静结合，融不同个性于一体，运转起来就富有朝气。
三、因材施教，发展个性
我国伟大的教育家孔子，早在两千多年前就提出对学生要因材施教。在今天，“因材施教”对一个班主任来说，就是要根据学生的个性实施不同的教育管理方法和内容；根据学生的个性、兴趣、才能、爱好等因素，组织各种各样的课外活动，激发学生的多种兴趣，培养学生的特长。我根据自己班级的特点，主要从三个方面实施因材施教。
1、在集体活动中实施
由于个体的差异性，学生对班集体开展什么样的活动，常常有很大的分歧。要使每个学生都对集体活动表现出浓厚的兴趣，都能以最大的热情投入到活动中去，就必须提高活动的群众满意率。
一般来说，班级活动按参加人数来分有两种：一种是全员参与；一种是部分参与。对于全员参与的活动，班主任特别不能搞一个人说了算，要发扬民主，跟大家商量，发挥集体智慧，以增加活动的容量，调动全体学生的积极性。有一次，班委向我询问，在双休日搞一次什么样的活动比较好，我就发动全体学生出主意。大多数同学提出在教室搞文艺联欢会，但部分生性好动、喜欢体育活动的同学却提出去郊游。本来按“少数服从多数”的原则，应该在校搞联欢会无疑，但毕竟少数同学不满意，我引导学生想了一个两全其美的办法。最后决定去郊游，再在郊外旷野上举行一个联欢会。活动结束了，大家都称赞这次活动搞得非常有意义，但更重要的是在这次活动中，每个学生的个性都得到了尊重和发展，真正提高了全体学生的素质。对于部分同学参与的活动，班主任应该在多样性上下功夫，使每个学生都能在“自留地”上耕耘。我就利用“国庆”、“元旦”等重大节日，对各个自由组合的“小”集体布置庆祝任务，督促其在各自领域中展开活动。如：体育委员和球队队长，利用课外活动时间组织球类比赛，学科兴趣小组联合搞科普知识竞赛，班级小报、黑板报编委出一期小报，有音美特长的学生可在艺术课上展示一下才能等等。
2、在学习生活中实施
目前，社会上存在着这样一种偏见，以为搞素质教育就是淡化文化知识的传授，多开展文艺体育活动，让学生顺着“野”性去玩儿，想干什么就干什么。这种想法是极其错误的！其实，学生上学的首要任务便是学习，学习的核心便是牢固地掌握文化知识，夯实基础，为将来的发展培养坚实的生长点。任何忽视书本、忽视基础知识掌握的做法都是与素质教育背道而驰的。所以，班主任研究学生的个性发展，尤其要把对学生的学习个性和学习特长的研究放在首位，通过研究，引导每个学生能够成功学习。
在2001年，我接了一个新班，这个班里有许多同学是学习上的佼佼者，他们均有着良好的智力条件、学习习惯。对这样一个集体，我从一开始就为三年的教育确定了一个目标，即让大部分的学生通过三年的学习生活，成长为“优秀+特长”的初中毕业生。为实现这一目标，我采用了因人而异、分阶梯培养的方法。初中第一学年，先帮助一部分学生达到优秀水平，让其余的学生分别达到良好和合格；第二学年，帮助良好的学生向优秀过渡，帮助合格的学生向良好过渡；第三学年，促使大部分的学生达到优秀水平。三年的教学实践告诉我，这种分阶梯的教学方法是完全可行的。2004年中考中本班总平均分在全县名列前茅。
3、重视拔尖人才的培养
学生智力因素和非智力因素的差异决定了他们特长发展的不平衡。应该承认，不是每个学生的学习特长都能达到很高层次，教师所要做的工作，一方面要帮助全体同学尽可能达到自己能够达到的水平，而另一方面更要重视对拔尖人才的培养。要采用各种教育手段和措施，充分利用一切有利的班集体条件，鼓励和支持冒尖学生，帮助尖子生向高层次进军。江泽民同志在第三次全国教育工作会议上指出：“这（拔尖）不是提倡搞个人突出、个人英雄主义，而是合乎人才成长规律的必然要求。”为了能培养更多的拔尖人才，我主要做了两方面的工作。
⑴开展兴趣小组活动，组织学生投入学科竞赛，促使拔尖学生脱颖而出。
⑵配合各辅导老师，为尖子生制定学习计划，帮助尖子生尽快从课堂、书本中解脱出来，培养其良好的自学能力，指导其钻研课外的知识。
总之，班集体工作只有从学生实际出发，充分了解、把握每个学生的个性特点，积极为学生提供活动的舞台，因材施教，才能真正使每个学生成长为合格的21世纪建设者，才能真正使我们的教育转到培养学生全面素质的轨道上来。
（作者单位：621033四川省绵阳市游仙区柏林中学）
一、转变观念，包容个性
班主任是班集体的灵魂，班主任的班级观、学生观，对学生个性特长的发展起着决定性的导向作用。长期以来，从教师到家长，从学校到社会，都把学习成绩作为评判一个班级、一个学生的唯一标准，将学习成绩好与品学兼优、全面发展划上等号，忽视学生的个性特长。班主任管理班级，习惯把学生封闭在教室里，使学生成为读书、应考的机器，把生性好动、思想活跃的学生当成反面教材加以否定。由于班主任的偏见，善看教师眼色行事的学生，为了达到教师认可的目标，自觉地将自己囿于校园、课堂、教材、作业，很少参加课外活动，丧失了发展个性、展现特长的机会。因此，要使每个有活力、有个性的生命体在班集体中得到张扬，班主任观念的根本转变是前提。
二、确定角色，突出个性
班集体组建之后，班主任的第一项工作就是合理确定每个学生在班级中担当的角色。班主任要在短时间内尽快了解每个学生，熟悉每个学生，帮助他们在班集体中迅速找到施展才华的舞台。要做好这一点，可以分两步走：
1、在调查中把握学生的个性特征
“没有调查就没有发言权。”一切不了解学生实际的班级管理都是盲目的、不科学的，更谈不上对学生个性的尊重。班主任要想让每个学生都到达适合自己个性的位置，就首先要深入班级，对每个学生的兴趣、爱好、特长、性格作全方位的了解，也就是作周密的调查研究。我通过让学生写自传、填问卷的形式来了解学生的特长，也通过同学、家长的介绍来掌握学生的个性，更通过一系列的班级活动来观察学生的兴趣、爱好。总之，通过多渠道的信息收集，我较好地把握住了每个学生的特点，为工作的进一步展开奠定了良好的基础。
2、在班级管理中展示学生的个性
对学生作全面了解的目的就是为了做到“人尽其才”，使每个学生各得其所。班主任要善于把每一个学生推向合适的活动天地，让他们展开个性的翅膀，在班集体中自由翱翔。“人尽其才”的工作首先应该从组建班委入手。班委是班主任的得力助手，是班级活动的重要决策者、组织者，班干群体的素质如何，直接决定着班集体的活力。所以，选好班委对班集体建设来说，是尤为重要的。很多班主任受传统角色观念的影响，总指定一些成绩优秀、纪律好的学生来当班干部，而在这些由班主任一人“定夺”的学生中，有些往往缺乏自主管理意识和能力，不能完全胜任班委职务。在这样的班委主持下的班集体，表面平静，实则死气沉沉。为了避免出现这种局面，我采取了另外一种“开放性”的方法。在组建班委前，让学生在活动中相互充分了解，在此基础上采取自愿自荐、民主推荐的方式来选用班干。而结果是由学生代表评议确定的：发展全面且有魄力的当正副班长，爱好文艺、生性开朗活泼的担任文娱或宣传委员，成绩优秀、具有任劳任怨品质的担任学习委员……这样组建起来的班委文武双全、动静结合，融不同个性于一体，运转起来就富有朝气。
三、因材施教，发展个性
我国伟大的教育家孔子，早在两千多年前就提出对学生要因材施教。在今天，“因材施教”对一个班主任来说，就是要根据学生的个性实施不同的教育管理方法和内容；根据学生的个性、兴趣、才能、爱好等因素，组织各种各样的课外活动，激发学生的多种兴趣，培养学生的特长。我根据自己班级的特点，主要从三个方面实施因材施教。
1、在集体活动中实施
由于个体的差异性，学生对班集体开展什么样的活动，常常有很大的分歧。要使每个学生都对集体活动表现出浓厚的兴趣，都能以最大的热情投入到活动中去，就必须提高活动的群众满意率。
一般来说，班级活动按参加人数来分有两种：一种是全员参与；一种是部分参与。对于全员参与的活动，班主任特别不能搞一个人说了算，要发扬民主，跟大家商量，发挥集体智慧，以增加活动的容量，调动全体学生的积极性。有一次，班委向我询问，在双休日搞一次什么样的活动比较好，我就发动全体学生出主意。大多数同学提出在教室搞文艺联欢会，但部分生性好动、喜欢体育活动的同学却提出去郊游。本来按“少数服从多数”的原则，应该在校搞联欢会无疑，但毕竟少数同学不满意，我引导学生想了一个两全其美的办法。最后决定去郊游，再在郊外旷野上举行一个联欢会。活动结束了，大家都称赞这次活动搞得非常有意义，但更重要的是在这次活动中，每个学生的个性都得到了尊重和发展，真正提高了全体学生的素质。对于部分同学参与的活动，班主任应该在多样性上下功夫，使每个学生都能在“自留地”上耕耘。我就利用“国庆”、“元旦”等重大节日，对各个自由组合的“小”集体布置庆祝任务，督促其在各自领域中展开活动。如：体育委员和球队队长，利用课外活动时间组织球类比赛，学科兴趣小组联合搞科普知识竞赛，班级小报、黑板报编委出一期小报，有音美特长的学生可在艺术课上展示一下才能等等。
2、在学习生活中实施
目前，社会上存在着这样一种偏见，以为搞素质教育就是淡化文化知识的传授，多开展文艺体育活动，让学生顺着“野”性去玩儿，想干什么就干什么。这种想法是极其错误的！其实，学生上学的首要任务便是学习，学习的核心便是牢固地掌握文化知识，夯实基础，为将来的发展培养坚实的生长点。任何忽视书本、忽视基础知识掌握的做法都是与素质教育背道而驰的。所以，班主任研究学生的个性发展，尤其要把对学生的学习个性和学习特长的研究放在首位，通过研究，引导每个学生能够成功学习。
在2001年，我接了一个新班，这个班里有许多同学是学习上的佼佼者，他们均有着良好的智力条件、学习习惯。对这样一个集体，我从一开始就为三年的教育确定了一个目标，即让大部分的学生通过三年的学习生活，成长为“优秀+特长”的初中毕业生。为实现这一目标，我采用了因人而异、分阶梯培养的方法。初中第一学年，先帮助一部分学生达到优秀水平，让其余的学生分别达到良好和合格；第二学年，帮助良好的学生向优秀过渡，帮助合格的学生向良好过渡；第三学年，促使大部分的学生达到优秀水平。三年的教学实践告诉我，这种分阶梯的教学方法是完全可行的。2004年中考中本班总平均分在全县名列前茅。
3、重视拔尖人才的培养
学生智力因素和非智力因素的差异决定了他们特长发展的不平衡。应该承认，不是每个学生的学习特长都能达到很高层次，教师所要做的工作，一方面要帮助全体同学尽可能达到自己能够达到的水平，而另一方面更要重视对拔尖人才的培养。要采用各种教育手段和措施，充分利用一切有利的班集体条件，鼓励和支持冒尖学生，帮助尖子生向高层次进军。江泽民同志在第三次全国教育工作会议上指出：“这（拔尖）不是提倡搞个人突出、个人英雄主义，而是合乎人才成长规律的必然要求。”为了能培养更多的拔尖人才，我主要做了两方面的工作。
⑴开展兴趣小组活动，组织学生投入学科竞赛，促使拔尖学生脱颖而出。
⑵配合各辅导老师，为尖子生制定学习计划，帮助尖子生尽快从课堂、书本中解脱出来，培养其良好的自学能力，指导其钻研课外的知识。
总之，班集体工作只有从学生实际出发，充分了解、把握每个学生的个性特点，积极为学生提供活动的舞台，因材施教，才能真正使每个学生成长为合格的21世纪建设者，才能真正使我们的教育转到培养学生全面素质的轨道上来。
（作者单位：621033四川省绵阳市游仙区柏林中学）