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在素质教育已成为教育改革和发展主旋律的今天,学校的班集体建设仍存在着一些弊端:班级工作思路陈规化;班级培养目标模式化;班主任习惯于按上级指令机械地开展班级教育活动。这种教育方式忽视了学生之间的个性差异,使学生不能根据自己的需要、愿望、爱好,自主地选择适合自身发展的学习方式。学生进入这样的班集体,如同坠入了一潭绝望的死水,个性受到压抑,甚至遭到摧残。从这样的班集体走出来的学生也只能是模式化的,没有特长,更没有创造能力,很难适应未来社会。因此,如何建设一个富有个性的班集体,培养高素质的新世纪人才,是我们每一个班主任必须思考的问题。我正是带着这样的思考,开始了对“班集体建设中如何培养和发展学生个性特长”这一课题的研究。通过几年的教学实践,我摸索出了一条行之有效的班集体建设新路,培养出了一批富有个性特长的优秀学生。
一、转变观念,包容个性
班主任是班集体的灵魂,班主任的班级观、学生观,对学生个性特长的发展起着决定性的导向作用。长期以来,从教师到家长,从学校到社会,都把学习成绩作为评判一个班级、一个学生的唯一标准,将学习成绩好与品学兼优、全面发展划上等号,忽视学生的个性特长。班主任管理班级,习惯把学生封闭在教室里,使学生成为读书、应考的机器,把生性好动、思想活跃的学生当成反面教材加以否定。由于班主任的偏见,善看教师眼色行事的学生,为了达到教师认可的目标,自觉地将自己囿于校园、课堂、教材、作业,很少参加课外活动,丧失了发展个性、展现特长的机会。因此,要使每个有活力、有个性的生命体在班集体中得到张扬,班主任观念的根本转变是前提。
二、确定角色,突出个性
班集体组建之后,班主任的第一项工作就是合理确定每个学生在班级中担当的角色。班主任要在短时间内尽快了解每个学生,熟悉每个学生,帮助他们在班集体中迅速找到施展才华的舞台。要做好这一点,可以分两步走:
1、在调查中把握学生的个性特征
“没有调查就没有发言权。”一切不了解学生实际的班级管理都是盲目的、不科学的,更谈不上对学生个性的尊重。班主任要想让每个学生都到达适合自己个性的位置,就首先要深入班级,对每个学生的兴趣、爱好、特长、性格作全方位的了解,也就是作周密的调查研究。我通过让学生写自传、填问卷的形式来了解学生的特长,也通过同学、家长的介绍来掌握学生的个性,更通过一系列的班级活动来观察学生的兴趣、爱好。总之,通过多渠道的信息收集,我较好地把握住了每个学生的特点,为工作的进一步展开奠定了良好的基础。
2、在班级管理中展示学生的个性
对学生作全面了解的目的就是为了做到“人尽其才”,使每个学生各得其所。班主任要善于把每一个学生推向合适的活动天地,让他们展开个性的翅膀,在班集体中自由翱翔。“人尽其才”的工作首先应该从组建班委入手。班委是班主任的得力助手,是班级活动的重要决策者、组织者,班干群体的素质如何,直接决定着班集体的活力。所以,选好班委对班集体建设来说,是尤为重要的。很多班主任受传统角色观念的影响,总指定一些成绩优秀、纪律好的学生来当班干部,而在这些由班主任一人“定夺”的学生中,有些往往缺乏自主管理意识和能力,不能完全胜任班委职务。在这样的班委主持下的班集体,表面平静,实则死气沉沉。为了避免出现这种局面,我采取了另外一种“开放性”的方法。在组建班委前,让学生在活动中相互充分了解,在此基础上采取自愿自荐、民主推荐的方式来选用班干。而结果是由学生代表评议确定的:发展全面且有魄力的当正副班长,爱好文艺、生性开朗活泼的担任文娱或宣传委员,成绩优秀、具有任劳任怨品质的担任学习委员……这样组建起来的班委文武双全、动静结合,融不同个性于一体,运转起来就富有朝气。
三、因材施教,发展个性
我国伟大的教育家孔子,早在两千多年前就提出对学生要因材施教。在今天,“因材施教”对一个班主任来说,就是要根据学生的个性实施不同的教育管理方法和内容;根据学生的个性、兴趣、才能、爱好等因素,组织各种各样的课外活动,激发学生的多种兴趣,培养学生的特长。我根据自己班级的特点,主要从三个方面实施因材施教。
1、在集体活动中实施
由于个体的差异性,学生对班集体开展什么样的活动,常常有很大的分歧。要使每个学生都对集体活动表现出浓厚的兴趣,都能以最大的热情投入到活动中去,就必须提高活动的群众满意率。
一般来说,班级活动按参加人数来分有两种:一种是全员参与;一种是部分参与。对于全员参与的活动,班主任特别不能搞一个人说了算,要发扬民主,跟大家商量,发挥集体智慧,以增加活动的容量,调动全体学生的积极性。有一次,班委向我询问,在双休日搞一次什么样的活动比较好,我就发动全体学生出主意。大多数同学提出在教室搞文艺联欢会,但部分生性好动、喜欢体育活动的同学却提出去郊游。本来按“少数服从多数”的原则,应该在校搞联欢会无疑,但毕竟少数同学不满意,我引导学生想了一个两全其美的办法。最后决定去郊游,再在郊外旷野上举行一个联欢会。活动结束了,大家都称赞这次活动搞得非常有意义,但更重要的是在这次活动中,每个学生的个性都得到了尊重和发展,真正提高了全体学生的素质。对于部分同学参与的活动,班主任应该在多样性上下功夫,使每个学生都能在“自留地”上耕耘。我就利用“国庆”、“元旦”等重大节日,对各个自由组合的“小”集体布置庆祝任务,督促其在各自领域中展开活动。如:体育委员和球队队长,利用课外活动时间组织球类比赛,学科兴趣小组联合搞科普知识竞赛,班级小报、黑板报编委出一期小报,有音美特长的学生可在艺术课上展示一下才能等等。
2、在学习生活中实施
目前,社会上存在着这样一种偏见,以为搞素质教育就是淡化文化知识的传授,多开展文艺体育活动,让学生顺着“野”性去玩儿,想干什么就干什么。这种想法是极其错误的!其实,学生上学的首要任务便是学习,学习的核心便是牢固地掌握文化知识,夯实基础,为将来的发展培养坚实的生长点。任何忽视书本、忽视基础知识掌握的做法都是与素质教育背道而驰的。所以,班主任研究学生的个性发展,尤其要把对学生的学习个性和学习特长的研究放在首位,通过研究,引导每个学生能够成功学习。
在2001年,我接了一个新班,这个班里有许多同学是学习上的佼佼者,他们均有着良好的智力条件、学习习惯。对这样一个集体,我从一开始就为三年的教育确定了一个目标,即让大部分的学生通过三年的学习生活,成长为“优秀+特长”的初中毕业生。为实现这一目标,我采用了因人而异、分阶梯培养的方法。初中第一学年,先帮助一部分学生达到优秀水平,让其余的学生分别达到良好和合格;第二学年,帮助良好的学生向优秀过渡,帮助合格的学生向良好过渡;第三学年,促使大部分的学生达到优秀水平。三年的教学实践告诉我,这种分阶梯的教学方法是完全可行的。2004年中考中本班总平均分在全县名列前茅。
3、重视拔尖人才的培养
学生智力因素和非智力因素的差异决定了他们特长发展的不平衡。应该承认,不是每个学生的学习特长都能达到很高层次,教师所要做的工作,一方面要帮助全体同学尽可能达到自己能够达到的水平,而另一方面更要重视对拔尖人才的培养。要采用各种教育手段和措施,充分利用一切有利的班集体条件,鼓励和支持冒尖学生,帮助尖子生向高层次进军。江泽民同志在第三次全国教育工作会议上指出:“这(拔尖)不是提倡搞个人突出、个人英雄主义,而是合乎人才成长规律的必然要求。”为了能培养更多的拔尖人才,我主要做了两方面的工作。
⑴开展兴趣小组活动,组织学生投入学科竞赛,促使拔尖学生脱颖而出。
⑵配合各辅导老师,为尖子生制定学习计划,帮助尖子生尽快从课堂、书本中解脱出来,培养其良好的自学能力,指导其钻研课外的知识。
总之,班集体工作只有从学生实际出发,充分了解、把握每个学生的个性特点,积极为学生提供活动的舞台,因材施教,才能真正使每个学生成长为合格的21世纪建设者,才能真正使我们的教育转到培养学生全面素质的轨道上来。
(作者单位:621033四川省绵阳市游仙区柏林中学)
一、转变观念,包容个性
班主任是班集体的灵魂,班主任的班级观、学生观,对学生个性特长的发展起着决定性的导向作用。长期以来,从教师到家长,从学校到社会,都把学习成绩作为评判一个班级、一个学生的唯一标准,将学习成绩好与品学兼优、全面发展划上等号,忽视学生的个性特长。班主任管理班级,习惯把学生封闭在教室里,使学生成为读书、应考的机器,把生性好动、思想活跃的学生当成反面教材加以否定。由于班主任的偏见,善看教师眼色行事的学生,为了达到教师认可的目标,自觉地将自己囿于校园、课堂、教材、作业,很少参加课外活动,丧失了发展个性、展现特长的机会。因此,要使每个有活力、有个性的生命体在班集体中得到张扬,班主任观念的根本转变是前提。
二、确定角色,突出个性
班集体组建之后,班主任的第一项工作就是合理确定每个学生在班级中担当的角色。班主任要在短时间内尽快了解每个学生,熟悉每个学生,帮助他们在班集体中迅速找到施展才华的舞台。要做好这一点,可以分两步走:
1、在调查中把握学生的个性特征
“没有调查就没有发言权。”一切不了解学生实际的班级管理都是盲目的、不科学的,更谈不上对学生个性的尊重。班主任要想让每个学生都到达适合自己个性的位置,就首先要深入班级,对每个学生的兴趣、爱好、特长、性格作全方位的了解,也就是作周密的调查研究。我通过让学生写自传、填问卷的形式来了解学生的特长,也通过同学、家长的介绍来掌握学生的个性,更通过一系列的班级活动来观察学生的兴趣、爱好。总之,通过多渠道的信息收集,我较好地把握住了每个学生的特点,为工作的进一步展开奠定了良好的基础。
2、在班级管理中展示学生的个性
对学生作全面了解的目的就是为了做到“人尽其才”,使每个学生各得其所。班主任要善于把每一个学生推向合适的活动天地,让他们展开个性的翅膀,在班集体中自由翱翔。“人尽其才”的工作首先应该从组建班委入手。班委是班主任的得力助手,是班级活动的重要决策者、组织者,班干群体的素质如何,直接决定着班集体的活力。所以,选好班委对班集体建设来说,是尤为重要的。很多班主任受传统角色观念的影响,总指定一些成绩优秀、纪律好的学生来当班干部,而在这些由班主任一人“定夺”的学生中,有些往往缺乏自主管理意识和能力,不能完全胜任班委职务。在这样的班委主持下的班集体,表面平静,实则死气沉沉。为了避免出现这种局面,我采取了另外一种“开放性”的方法。在组建班委前,让学生在活动中相互充分了解,在此基础上采取自愿自荐、民主推荐的方式来选用班干。而结果是由学生代表评议确定的:发展全面且有魄力的当正副班长,爱好文艺、生性开朗活泼的担任文娱或宣传委员,成绩优秀、具有任劳任怨品质的担任学习委员……这样组建起来的班委文武双全、动静结合,融不同个性于一体,运转起来就富有朝气。
三、因材施教,发展个性
我国伟大的教育家孔子,早在两千多年前就提出对学生要因材施教。在今天,“因材施教”对一个班主任来说,就是要根据学生的个性实施不同的教育管理方法和内容;根据学生的个性、兴趣、才能、爱好等因素,组织各种各样的课外活动,激发学生的多种兴趣,培养学生的特长。我根据自己班级的特点,主要从三个方面实施因材施教。
1、在集体活动中实施
由于个体的差异性,学生对班集体开展什么样的活动,常常有很大的分歧。要使每个学生都对集体活动表现出浓厚的兴趣,都能以最大的热情投入到活动中去,就必须提高活动的群众满意率。
一般来说,班级活动按参加人数来分有两种:一种是全员参与;一种是部分参与。对于全员参与的活动,班主任特别不能搞一个人说了算,要发扬民主,跟大家商量,发挥集体智慧,以增加活动的容量,调动全体学生的积极性。有一次,班委向我询问,在双休日搞一次什么样的活动比较好,我就发动全体学生出主意。大多数同学提出在教室搞文艺联欢会,但部分生性好动、喜欢体育活动的同学却提出去郊游。本来按“少数服从多数”的原则,应该在校搞联欢会无疑,但毕竟少数同学不满意,我引导学生想了一个两全其美的办法。最后决定去郊游,再在郊外旷野上举行一个联欢会。活动结束了,大家都称赞这次活动搞得非常有意义,但更重要的是在这次活动中,每个学生的个性都得到了尊重和发展,真正提高了全体学生的素质。对于部分同学参与的活动,班主任应该在多样性上下功夫,使每个学生都能在“自留地”上耕耘。我就利用“国庆”、“元旦”等重大节日,对各个自由组合的“小”集体布置庆祝任务,督促其在各自领域中展开活动。如:体育委员和球队队长,利用课外活动时间组织球类比赛,学科兴趣小组联合搞科普知识竞赛,班级小报、黑板报编委出一期小报,有音美特长的学生可在艺术课上展示一下才能等等。
2、在学习生活中实施
目前,社会上存在着这样一种偏见,以为搞素质教育就是淡化文化知识的传授,多开展文艺体育活动,让学生顺着“野”性去玩儿,想干什么就干什么。这种想法是极其错误的!其实,学生上学的首要任务便是学习,学习的核心便是牢固地掌握文化知识,夯实基础,为将来的发展培养坚实的生长点。任何忽视书本、忽视基础知识掌握的做法都是与素质教育背道而驰的。所以,班主任研究学生的个性发展,尤其要把对学生的学习个性和学习特长的研究放在首位,通过研究,引导每个学生能够成功学习。
在2001年,我接了一个新班,这个班里有许多同学是学习上的佼佼者,他们均有着良好的智力条件、学习习惯。对这样一个集体,我从一开始就为三年的教育确定了一个目标,即让大部分的学生通过三年的学习生活,成长为“优秀+特长”的初中毕业生。为实现这一目标,我采用了因人而异、分阶梯培养的方法。初中第一学年,先帮助一部分学生达到优秀水平,让其余的学生分别达到良好和合格;第二学年,帮助良好的学生向优秀过渡,帮助合格的学生向良好过渡;第三学年,促使大部分的学生达到优秀水平。三年的教学实践告诉我,这种分阶梯的教学方法是完全可行的。2004年中考中本班总平均分在全县名列前茅。
3、重视拔尖人才的培养
学生智力因素和非智力因素的差异决定了他们特长发展的不平衡。应该承认,不是每个学生的学习特长都能达到很高层次,教师所要做的工作,一方面要帮助全体同学尽可能达到自己能够达到的水平,而另一方面更要重视对拔尖人才的培养。要采用各种教育手段和措施,充分利用一切有利的班集体条件,鼓励和支持冒尖学生,帮助尖子生向高层次进军。江泽民同志在第三次全国教育工作会议上指出:“这(拔尖)不是提倡搞个人突出、个人英雄主义,而是合乎人才成长规律的必然要求。”为了能培养更多的拔尖人才,我主要做了两方面的工作。
⑴开展兴趣小组活动,组织学生投入学科竞赛,促使拔尖学生脱颖而出。
⑵配合各辅导老师,为尖子生制定学习计划,帮助尖子生尽快从课堂、书本中解脱出来,培养其良好的自学能力,指导其钻研课外的知识。
总之,班集体工作只有从学生实际出发,充分了解、把握每个学生的个性特点,积极为学生提供活动的舞台,因材施教,才能真正使每个学生成长为合格的21世纪建设者,才能真正使我们的教育转到培养学生全面素质的轨道上来。
(作者单位:621033四川省绵阳市游仙区柏林中学)