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摘要：本文探讨了新课标理论指导下，对如何进行初中化学有效教学进行实践与思考，结合自己的实际教学，从兴趣教学，分层教学两方面阐述实施有效教学的做法。对学生因材施教，讲究课堂效益，优化课程结构，从而达到提高教学效益的目的。
关键词：初中化学 兴趣教学 分层教学 有效教学
一、初中化学有效教学的提出
1、理论依据
新一轮的课程改革为我们提供了全新的教育理念，促使我们必须改变原有的教学模式，更新教育方式，不断钻研教材，学习新知，全面了解自己的学生，才能把自己的教学工作、教育教学水平提高到一个新的层次，才能适应这个对我们要求越来越高的时代。而课堂教学又是整个教学工作的核心，必须以提高课堂教学效率和质量为中心[1]。有效教学指的是发展学生创新思维的教师的教学行为、方法和手段。有效教学的目的是引起学生的一种参与，通过参与，达到“师生互动，生生互动”。要求教师确立“有效教学”这一教育理念，在教育过程中，努力避免负作用，减少无用功，提高教育教学的有效性[2]。
2、学生因素
本校地处城乡结合部，商品房林立，导致本校学生学习积极性参差不齐，大多数学生是课堂上学了多少，课后的巩固学习几乎是空缺，如果不提高课堂教学效率，教学质量是无法保证的。本着“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”的宗旨，实施有效教学，向课堂要质量是势在必行。
二、初中化学有效教学的实施
1、进行兴趣教学
布鲁纳说过，学习的最好刺激是兴趣，兴趣是最好的老师，只有激发兴趣，才会集中学生的注意力，激发学生主动参与意识，让学生产生一种内在学习动力。 兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。要提高化学教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习化学的兴趣，并使之能长久下去。以下是本人的几点做法。
（1） 重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣
化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。首先要认真做好每一个演示探究实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。其次是指导学生做好每一个学生探究实验。学生自已实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。
（2）开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣
丰富多彩的化学课外活動，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游园会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次，如学校开展“校园科技艺术节”时，可以介绍“趣味化学”、“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、 “化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以介绍 “道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如“化学游园会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如谜语、小实验、魔术等等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。
（3）帮助学生突破难点和知识分化点，进一步强化学生学习化学的兴趣
初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累。化学方程式的书写教给他们“五查”：一查分子式写是否对；二查配平是否正确；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的“↑”或“↓”有没有画。将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。
正是本人在平常的教学中不断保持和提高学生学习化学的兴趣，使得学生课内课外都能认真地学习化学知识，教学效益和质量一直较好。
2、进行分层教学
美国教育家布鲁明认为，学生是具有独立人格，巨大潜能和个性差异的人，只要善于培养和提高学生的非智力因素，改善学生的兴趣，情感，动机和注意力等，智力因素相对落后的学生同样可以取得好成绩，我国教育家孔子就提出因材施教的教学原则。学生在个性与才能上存在的差异，主张根据学生的个性与特长有针对性的进行教育，促进学生的正常发展，因此，只要把个性指标和成绩相近的学生分在同一个层内，把教学目标分层化鲜明于教学内容的安排，作业的布置，思想情感的教育和学习方法指导之中，表现在学生身上的，好与差，快与慢等学习特征是可以改变的，而且学生的身心健康也会有很大的改善。从而让活泼的学生主动和协地发展，促进学生的个性发展和教学质量的整体提高，真正实现“为了每一位学生的发展”的思想，使分层教学得以实现并突显成效。 （1）教学目标分层，与中考方向接轨。
面对新的中考方向，教师在教学中应制订科学合理的可持续发展的教学目标，不同层次的学生，制定不同层次的教学目标，树立“猴子跳起来能摘到苹果”的教育理念，既要给他难度与压力，也要给他信心与希望；如对A层次的学生采用“重能力，大容量”的教学模式，B层次采用“重方法，多激励”的教学方法，C层次采用“重基础，拉着走”的教学方法。让各个层次的学生取得应有的进步，为现行中考，为各级各类高级中学培养优质生源提供了保障。下面是各层的具体要求：
A层次：
①落实教材和大纲的全部要求
②落实基础教育阶段化学课程的教学目标与内容
③培养化学竞赛人才
④培养自学能力，为进一步学习和发展打下良好的基础
⑤实验能力、表达能力和解决问题能力的培养
B层次：
①培养兴趣，增强信心
②补回基础，注重学法指导
③落实教材和大纲的大部分要求
④落实基础教育阶段化学课程的教学目标与内容
C层次：
①过好基础关，过好知识点關
②培养兴趣，增强信心
③扎实基础
④落实教科书的基本要求
（2）课堂教学和作业设置分层。
平行班实施课堂教学分层主要是指教师的教学方法应因材施教，因人而教，针对不同层次的学生，同样的教学内容，教师也应采用不同的教学手段和方法，并灵活调整教学目标和教学评价，教师应从最低点起步，分类指导，逐步推进，化学课堂做到分合有序，动静结合，并分层设计练习，分层设计课堂，分层布置作业，引导学生全员参与，各得进步。
教师要求A层次的学生有较高的能力。例如：在酸、碱、盐知识的学习中，不但要求学生掌握好它们的命名、分类和性质，还要要求学生理解其中的内在联系，对一些要求较高的鉴别题、推断题等也能解决。
教师要求B层次的学生回答一般难度的问题，如常见物质的性质。例如：氧气、二氧化碳的物理化学知识学生必须明确，并能适当应用。
教师要求C层次的学生紧扣课本，掌握好一些重要的知识点。例如：实验室制取氧气，二氧化碳的化学方程式等，这类学生要逐个过关。
（3）教学评价分层，体现“以学生为本”的教育教学理念
教师应把评价作为手段，以此来促进教学和学生的发展，教师在对学生进行评价时，既要关注结果，又要关注形成过程，为了鼓励学生的信心，教师可以在课堂设问，作业练习上分出层次，让学生自主选择，或是同样的作业采用不同的评价标准，让他们都有体验成功的机会。只有采用这样的全方位的评价标准，才能真正实施不同层次的教学目标，和满足不同层次的学生的需求。
新课标教学目标的六个理念之三：突出学生主体，尊重个体差异，面向全体学生，注重素质教育，整体设计目标，体现灵活开放[3]。这些理念表明分层教学的可行性和可持续发展。
三、初中化学有效教学的成果与反思
1、课堂气氛活跃，学生参与意识明显
兴趣教学使学生提高了课堂教学的参与度，分层教学使学生减少了心理压力，这些都有利于学生的身心健康，最大限度挖掘学生内在潜能，调动了他们的积极性，让学生体会到了成功的喜悦。各班涌现出大批像冼世豪，张鉴锋，王琪珊等这样的化学爱好者，他们尝到了化学学习的乐趣，王琪珊同学甚至跟我说过：她一做化学题就不能收手，好象不会觉得累似的。
2、师生配合默契，充分调动各层次学生积极性
兴趣教学加强了师生之间的亲和力，分层教学使因材施教更有针对性，这样既减轻了学生的负担，发挥了学生的主体性，又能大面积提高学生的成绩和能力，如：A层次学生，在学好课本知识的基础上，适当增加灵活的难题，习作练习，具有较强的解题能力。B层次学生，要求他们在掌握了基础知识后，尽量向A层学生看齐，增强上进心。C层次学生心态和学习习惯有了很大改善，由于起点低，难度缩小，台阶加密，注重基础，并及时补上他们所欠缺的知识，使他们上课有所得，并及时消化吸收，纵向比较，成就感明显，与他人横向相比，成绩和能力都大大缩小了差距。
3、教学更加优化
要求教师在备课、上课、辅导等环节都必须精心设计，进一步优化实验，要求教师对教材，对学生都有深入的了解，对教学目标，教学环节不断地改进，并及时作好阶段性的总结和调整，希望针对性更为明显。
4、效果明显，成绩突出
所任教的班级采用分层教学后，大大提高了AB层次的学生，尤其是其它科的临界生在化学这一科不至于太差。三个班中考时AB层的学生占67%，超出了市平均水平。平均分65.3分，超出了市的平均分。是有效教学让学生尝到了进步的快乐和成功的喜悦。
5、立足现在，放眼未来
有效教学的执行必须要整体考虑，系统计划，并作好阶段性的总结与反思，而且要加强教师之间的研讨与合作，树立合作即减负的理念，加强与外界的信息与交流，作好资料的收集与整理，建立学生的学习档案袋和教学数据库，为有效教学的推广和可持续发展创造条件。
6、勇于实践，善于反思
要养成经常反思与总结的习惯，做到天天反思、堂堂反思。实践证明：经常反思的教师，进步则快；不经常反思的教师，进步则慢；不会反思的或不进行反思的教师就难以取得进步。“吾日三省吾身”，一定能提高教学效率的。
以上是本人在学习本课程的一些体会和近几年实施新课标的过程中，进行有效教学的一些做法。以后我将不断探讨，达到更加优化教学，为学生的终身学习和发展打好基础。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部制订。九年义务教育全月制初级中化学教学大纲[M]. 人民教育出版社，2002，6.
[2] 钟启泉. 张华等. 为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展[M]。华东师范大学出版社， 2006，1.
[3] 教育部基础教育司组织化学课程标准研制组编写。全月制义务教育化学课程标准解读（实验稿）[M].湖北教育出版社，2002，6.
关键词：初中化学 兴趣教学 分层教学 有效教学
一、初中化学有效教学的提出
1、理论依据
新一轮的课程改革为我们提供了全新的教育理念，促使我们必须改变原有的教学模式，更新教育方式，不断钻研教材，学习新知，全面了解自己的学生，才能把自己的教学工作、教育教学水平提高到一个新的层次，才能适应这个对我们要求越来越高的时代。而课堂教学又是整个教学工作的核心，必须以提高课堂教学效率和质量为中心[1]。有效教学指的是发展学生创新思维的教师的教学行为、方法和手段。有效教学的目的是引起学生的一种参与，通过参与，达到“师生互动，生生互动”。要求教师确立“有效教学”这一教育理念，在教育过程中，努力避免负作用，减少无用功，提高教育教学的有效性[2]。
2、学生因素
本校地处城乡结合部，商品房林立，导致本校学生学习积极性参差不齐，大多数学生是课堂上学了多少，课后的巩固学习几乎是空缺，如果不提高课堂教学效率，教学质量是无法保证的。本着“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”的宗旨，实施有效教学，向课堂要质量是势在必行。
二、初中化学有效教学的实施
1、进行兴趣教学
布鲁纳说过，学习的最好刺激是兴趣，兴趣是最好的老师，只有激发兴趣，才会集中学生的注意力，激发学生主动参与意识，让学生产生一种内在学习动力。 兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。要提高化学教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习化学的兴趣，并使之能长久下去。以下是本人的几点做法。
（1） 重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣
化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。首先要认真做好每一个演示探究实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。其次是指导学生做好每一个学生探究实验。学生自已实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。
（2）开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣
丰富多彩的化学课外活動，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游园会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次，如学校开展“校园科技艺术节”时，可以介绍“趣味化学”、“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、 “化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以介绍 “道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如“化学游园会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如谜语、小实验、魔术等等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。
（3）帮助学生突破难点和知识分化点，进一步强化学生学习化学的兴趣
初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累。化学方程式的书写教给他们“五查”：一查分子式写是否对；二查配平是否正确；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的“↑”或“↓”有没有画。将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。
正是本人在平常的教学中不断保持和提高学生学习化学的兴趣，使得学生课内课外都能认真地学习化学知识，教学效益和质量一直较好。
2、进行分层教学
美国教育家布鲁明认为，学生是具有独立人格，巨大潜能和个性差异的人，只要善于培养和提高学生的非智力因素，改善学生的兴趣，情感，动机和注意力等，智力因素相对落后的学生同样可以取得好成绩，我国教育家孔子就提出因材施教的教学原则。学生在个性与才能上存在的差异，主张根据学生的个性与特长有针对性的进行教育，促进学生的正常发展，因此，只要把个性指标和成绩相近的学生分在同一个层内，把教学目标分层化鲜明于教学内容的安排，作业的布置，思想情感的教育和学习方法指导之中，表现在学生身上的，好与差，快与慢等学习特征是可以改变的，而且学生的身心健康也会有很大的改善。从而让活泼的学生主动和协地发展，促进学生的个性发展和教学质量的整体提高，真正实现“为了每一位学生的发展”的思想，使分层教学得以实现并突显成效。 （1）教学目标分层，与中考方向接轨。
面对新的中考方向，教师在教学中应制订科学合理的可持续发展的教学目标，不同层次的学生，制定不同层次的教学目标，树立“猴子跳起来能摘到苹果”的教育理念，既要给他难度与压力，也要给他信心与希望；如对A层次的学生采用“重能力，大容量”的教学模式，B层次采用“重方法，多激励”的教学方法，C层次采用“重基础，拉着走”的教学方法。让各个层次的学生取得应有的进步，为现行中考，为各级各类高级中学培养优质生源提供了保障。下面是各层的具体要求：
A层次：
①落实教材和大纲的全部要求
②落实基础教育阶段化学课程的教学目标与内容
③培养化学竞赛人才
④培养自学能力，为进一步学习和发展打下良好的基础
⑤实验能力、表达能力和解决问题能力的培养
B层次：
①培养兴趣，增强信心
②补回基础，注重学法指导
③落实教材和大纲的大部分要求
④落实基础教育阶段化学课程的教学目标与内容
C层次：
①过好基础关，过好知识点關
②培养兴趣，增强信心
③扎实基础
④落实教科书的基本要求
（2）课堂教学和作业设置分层。
平行班实施课堂教学分层主要是指教师的教学方法应因材施教，因人而教，针对不同层次的学生，同样的教学内容，教师也应采用不同的教学手段和方法，并灵活调整教学目标和教学评价，教师应从最低点起步，分类指导，逐步推进，化学课堂做到分合有序，动静结合，并分层设计练习，分层设计课堂，分层布置作业，引导学生全员参与，各得进步。
教师要求A层次的学生有较高的能力。例如：在酸、碱、盐知识的学习中，不但要求学生掌握好它们的命名、分类和性质，还要要求学生理解其中的内在联系，对一些要求较高的鉴别题、推断题等也能解决。
教师要求B层次的学生回答一般难度的问题，如常见物质的性质。例如：氧气、二氧化碳的物理化学知识学生必须明确，并能适当应用。
教师要求C层次的学生紧扣课本，掌握好一些重要的知识点。例如：实验室制取氧气，二氧化碳的化学方程式等，这类学生要逐个过关。
（3）教学评价分层，体现“以学生为本”的教育教学理念
教师应把评价作为手段，以此来促进教学和学生的发展，教师在对学生进行评价时，既要关注结果，又要关注形成过程，为了鼓励学生的信心，教师可以在课堂设问，作业练习上分出层次，让学生自主选择，或是同样的作业采用不同的评价标准，让他们都有体验成功的机会。只有采用这样的全方位的评价标准，才能真正实施不同层次的教学目标，和满足不同层次的学生的需求。
新课标教学目标的六个理念之三：突出学生主体，尊重个体差异，面向全体学生，注重素质教育，整体设计目标，体现灵活开放[3]。这些理念表明分层教学的可行性和可持续发展。
三、初中化学有效教学的成果与反思
1、课堂气氛活跃，学生参与意识明显
兴趣教学使学生提高了课堂教学的参与度，分层教学使学生减少了心理压力，这些都有利于学生的身心健康，最大限度挖掘学生内在潜能，调动了他们的积极性，让学生体会到了成功的喜悦。各班涌现出大批像冼世豪，张鉴锋，王琪珊等这样的化学爱好者，他们尝到了化学学习的乐趣，王琪珊同学甚至跟我说过：她一做化学题就不能收手，好象不会觉得累似的。
2、师生配合默契，充分调动各层次学生积极性
兴趣教学加强了师生之间的亲和力，分层教学使因材施教更有针对性，这样既减轻了学生的负担，发挥了学生的主体性，又能大面积提高学生的成绩和能力，如：A层次学生，在学好课本知识的基础上，适当增加灵活的难题，习作练习，具有较强的解题能力。B层次学生，要求他们在掌握了基础知识后，尽量向A层学生看齐，增强上进心。C层次学生心态和学习习惯有了很大改善，由于起点低，难度缩小，台阶加密，注重基础，并及时补上他们所欠缺的知识，使他们上课有所得，并及时消化吸收，纵向比较，成就感明显，与他人横向相比，成绩和能力都大大缩小了差距。
3、教学更加优化
要求教师在备课、上课、辅导等环节都必须精心设计，进一步优化实验，要求教师对教材，对学生都有深入的了解，对教学目标，教学环节不断地改进，并及时作好阶段性的总结和调整，希望针对性更为明显。
4、效果明显，成绩突出
所任教的班级采用分层教学后，大大提高了AB层次的学生，尤其是其它科的临界生在化学这一科不至于太差。三个班中考时AB层的学生占67%，超出了市平均水平。平均分65.3分，超出了市的平均分。是有效教学让学生尝到了进步的快乐和成功的喜悦。
5、立足现在，放眼未来
有效教学的执行必须要整体考虑，系统计划，并作好阶段性的总结与反思，而且要加强教师之间的研讨与合作，树立合作即减负的理念，加强与外界的信息与交流，作好资料的收集与整理，建立学生的学习档案袋和教学数据库，为有效教学的推广和可持续发展创造条件。
6、勇于实践，善于反思
要养成经常反思与总结的习惯，做到天天反思、堂堂反思。实践证明：经常反思的教师，进步则快；不经常反思的教师，进步则慢；不会反思的或不进行反思的教师就难以取得进步。“吾日三省吾身”，一定能提高教学效率的。
以上是本人在学习本课程的一些体会和近几年实施新课标的过程中，进行有效教学的一些做法。以后我将不断探讨，达到更加优化教学，为学生的终身学习和发展打好基础。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部制订。九年义务教育全月制初级中化学教学大纲[M]. 人民教育出版社，2002，6.
[2] 钟启泉. 张华等. 为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展[M]。华东师范大学出版社， 2006，1.
[3] 教育部基础教育司组织化学课程标准研制组编写。全月制义务教育化学课程标准解读（实验稿）[M].湖北教育出版社，2002，6.