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【摘 要】初中政治是初中教育体系中的重要组成部分，它能培养初中生的个性品质、思想道德等方面的品质，使学生形成正确的三观价值，从而构建高效的政治课堂。从我国现阶段的教学现状来看，初中政治教学存在教学模式落后、单一，教学氛围压抑、沉闷，以及学生主体地位缺失，难以培养学生创造性的思维能力。故在当前的初中政治教学中，教师需要根据学生的学习特点以及身心发展规律，积极思考与探索全新的教学对策，通过多样化、多元化的教学手段以及教学方式的运用，培养学生思维能力，实现课堂教学有效性，优化课堂教学效果。
【关键词】新课改；初中政治；教学现状；解决对策
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0095-02
随着时代教育的不断发展，初中政治教学内容枯燥，教学方式传统单一等问题日益凸显，所以如何提高政治课堂的有效性，提高政治课知行统一的实效，是广大政治老师的一个艰巨任务。在过去的教学中，大多数老师采用填鸭式的教学方法，要求学生死记硬背，严重限制了学生自身能力的培养和创新素质的发展，学生的学习兴趣也难以被有效激发，不仅影响课堂教育的实效性，更不利于学生政治素质的提高。所以在教育教学不断改革的今天，教师要以科学理论为根本，大胆尝试新的教学方法，以学生为本，积极探索有活力、有成效、有目的的活课堂。
一、新课改下初中政治教学的现状
1.教学观念陈旧，教学模式传统单一。
由于受传统教育的影响，很多初中政治教师未能明确教、学双方在教学过程中的地位，过分重视自身的“引导”作用。并且师生在课堂教学中也适应了以讲授型为主的教学模式，导致参与型教学与互动教学都不能够得以有效的展开，从而造成学生逐渐丧失了参与课堂的兴趣，使创新的教学模式一直停留在表面，没有落到实处，从而影响初中政治教学的实效性。另外，由于受到各个方面的限制，新型的教学方式难以得到有效施展，教师坚守传统单一、枯燥的教学方式，大大影响了课堂教学氛围。
2.教学内容枯燥，学生缺少学习兴趣。
政治知识具有较强的完整性与体系性，倾向于对理论的解读与阐述，教学中所带有的相关事例也非常的陈旧，与学生的经历与生活相脱离，导致学生在理解知识、消化知识的过程中非常困难，这严重影响了最终的学习质量与学习效率。
3.教学评价方式单一。
在应试教育环境下，教师只注重学生考试能力的培养，要求学生死记硬背政治书本上的重点内容，应付考试，简单地通过试卷分数评判师生的政治知识水平，极大地限制了初中生思维的灵活性，忽视了政治在学校德育教育的阵地主要地位。
二、新课改下优化初中政治教学问题的对策
1.创新教学观念，培养学生素质思维。
教师的观念决定了教育的结果，教师的意识对学生的意识也起着决定性的作用。首先，教师要意识到自己组织，指导，帮助和评价的作用，要意识到教学活动的主体是学生，他们是参与者，探索者以及体验者。其次要改变传统的注入式及填鸭式教学，改用启发式，探究式的教学方式，把教师的“教”改为“导”，使学生的层次由“学会”达到“会学”，做到新旧知识的融合贯通，并实现自我价值。例如在教学《我们的梦想》一课时，首先我让同学们自己用一张白纸写下自己的梦想，然后匿名上交，随机抽取梦想告诉大家，然后集思广益去想象我们要如何实现这个梦想，真正使学生体会到自己是政治课堂中的主角。所以在课堂教要勇于突破传统的课堂教学模式，引导学生自己去归纳、总结知识，能有意识的激发学生的创新潜能，使学生的综合能力得以有效的提升。
2.引入时政教学，激发学习兴趣。
随着我国社会经济不断发展，市场竞争压力也在不断增加。初中教师擅于引入时政教学，借助社会近些年发生的经典社会案例让学生进行学习，能让学生对政治学科产生极大的学习兴趣。
首先，初中政治教师需要根据每一位初中生的兴趣和学习能力针对性选择时政新闻，进行因材施教，从而保证每一位初中生都能更好地进行初中政治学习，发挥自身学习能力。
其次，教师需要为学生们布置课下作业，让学生对时政新闻进行收集，然后在课堂上以政治论坛的方式对收集到的时政新闻进行讨论和交流，从而提高学生自身对时政新闻的认识。
最后，教师需要根据初中生的差异性和知识接受能力合理选择时政教学内容，让初中生对时政热点新闻进行分析，让学生形成对社会热点进行分析的能力，提高初中政治教学质量。例如在教学《复杂的关系》时，教师可以在进行重点教学前，针对十分紧张的“萨德事件”探讨中韩关系现状，让学生对萨德事件进行详细了解，探索萨德事件的起因，从而让初中生明白萨德事件背后博弈各方的居心和诉求，在进一步增加学生的爱国之心的同时导入新课的学习目标。
3.丰富教学内容，重视学生思辨力的培养。
在开展教学实践的过程中，教师可以以教学内容为基础，为学生添加一些新鲜的实例、材料、社会热点等等，并让学生对其进行解读与分析，从而能够通过一些实例来理解政治知识中的一些观点与理論，以使学生在这一过程中的思辨能力得以有效的提升，并具有较强的理论素养。同时，对学生自身的自学能力加以有效的培养，这也是新课改所提出的一个要求，所以，在开展课堂教学的过程中，教师应有计划地培养学生自主收集并处理信息的能力，以对学生综合素养的提升起到有效的推动性作用。例如，教师在为学生讲解“责任与角色同在”一课的过程中，就可以在网络中为学生查找一些相关真实案例：在2000年时，一列火车在向关内行驶的过程中，一个监管铁路的工人将起道机放置在了路线上，忘记拿下来，就去买雪糕，从而导致整个火车出现翻车事故，车厢报废、死伤无数。通过这样的方式不仅能够有效地吸引学生的注意力，也能够强化学生对责任重要性的认识，以使最终的教学效率事半功倍。
总而言之，随着新课改的推进，初中政治作为教育改革中极为关键的一部分，对其进行有效的改革与调整是非常重要的。因此，初中教师在开展政治教学的过程中，一定要正视现今课堂教学中所存在的问题，并在教学实践开展的过程中，以教学内容以及学生现阶段的实际情况为基础进行优化和调整，真正实现教学质量与学生综合素质的提升。
参考文献
[1]罗学斌.新课改下初中政治教学的问题对策研究[J].知音励志，2016（13）.
[2]王建忠.初中思想品德教材利用现状分析及对策研究[J].西部素质教育，2015（1）：122-122.
【关键词】新课改；初中政治；教学现状；解决对策
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0095-02
随着时代教育的不断发展，初中政治教学内容枯燥，教学方式传统单一等问题日益凸显，所以如何提高政治课堂的有效性，提高政治课知行统一的实效，是广大政治老师的一个艰巨任务。在过去的教学中，大多数老师采用填鸭式的教学方法，要求学生死记硬背，严重限制了学生自身能力的培养和创新素质的发展，学生的学习兴趣也难以被有效激发，不仅影响课堂教育的实效性，更不利于学生政治素质的提高。所以在教育教学不断改革的今天，教师要以科学理论为根本，大胆尝试新的教学方法，以学生为本，积极探索有活力、有成效、有目的的活课堂。
一、新课改下初中政治教学的现状
1.教学观念陈旧，教学模式传统单一。
由于受传统教育的影响，很多初中政治教师未能明确教、学双方在教学过程中的地位，过分重视自身的“引导”作用。并且师生在课堂教学中也适应了以讲授型为主的教学模式，导致参与型教学与互动教学都不能够得以有效的展开，从而造成学生逐渐丧失了参与课堂的兴趣，使创新的教学模式一直停留在表面，没有落到实处，从而影响初中政治教学的实效性。另外，由于受到各个方面的限制，新型的教学方式难以得到有效施展，教师坚守传统单一、枯燥的教学方式，大大影响了课堂教学氛围。
2.教学内容枯燥，学生缺少学习兴趣。
政治知识具有较强的完整性与体系性，倾向于对理论的解读与阐述，教学中所带有的相关事例也非常的陈旧，与学生的经历与生活相脱离，导致学生在理解知识、消化知识的过程中非常困难，这严重影响了最终的学习质量与学习效率。
3.教学评价方式单一。
在应试教育环境下，教师只注重学生考试能力的培养，要求学生死记硬背政治书本上的重点内容，应付考试，简单地通过试卷分数评判师生的政治知识水平，极大地限制了初中生思维的灵活性，忽视了政治在学校德育教育的阵地主要地位。
二、新课改下优化初中政治教学问题的对策
1.创新教学观念，培养学生素质思维。
教师的观念决定了教育的结果，教师的意识对学生的意识也起着决定性的作用。首先，教师要意识到自己组织，指导，帮助和评价的作用，要意识到教学活动的主体是学生，他们是参与者，探索者以及体验者。其次要改变传统的注入式及填鸭式教学，改用启发式，探究式的教学方式，把教师的“教”改为“导”，使学生的层次由“学会”达到“会学”，做到新旧知识的融合贯通，并实现自我价值。例如在教学《我们的梦想》一课时，首先我让同学们自己用一张白纸写下自己的梦想，然后匿名上交，随机抽取梦想告诉大家，然后集思广益去想象我们要如何实现这个梦想，真正使学生体会到自己是政治课堂中的主角。所以在课堂教要勇于突破传统的课堂教学模式，引导学生自己去归纳、总结知识，能有意识的激发学生的创新潜能，使学生的综合能力得以有效的提升。
2.引入时政教学，激发学习兴趣。
随着我国社会经济不断发展，市场竞争压力也在不断增加。初中教师擅于引入时政教学，借助社会近些年发生的经典社会案例让学生进行学习，能让学生对政治学科产生极大的学习兴趣。
首先，初中政治教师需要根据每一位初中生的兴趣和学习能力针对性选择时政新闻，进行因材施教，从而保证每一位初中生都能更好地进行初中政治学习，发挥自身学习能力。
其次，教师需要为学生们布置课下作业，让学生对时政新闻进行收集，然后在课堂上以政治论坛的方式对收集到的时政新闻进行讨论和交流，从而提高学生自身对时政新闻的认识。
最后，教师需要根据初中生的差异性和知识接受能力合理选择时政教学内容，让初中生对时政热点新闻进行分析，让学生形成对社会热点进行分析的能力，提高初中政治教学质量。例如在教学《复杂的关系》时，教师可以在进行重点教学前，针对十分紧张的“萨德事件”探讨中韩关系现状，让学生对萨德事件进行详细了解，探索萨德事件的起因，从而让初中生明白萨德事件背后博弈各方的居心和诉求，在进一步增加学生的爱国之心的同时导入新课的学习目标。
3.丰富教学内容，重视学生思辨力的培养。
在开展教学实践的过程中，教师可以以教学内容为基础，为学生添加一些新鲜的实例、材料、社会热点等等，并让学生对其进行解读与分析，从而能够通过一些实例来理解政治知识中的一些观点与理論，以使学生在这一过程中的思辨能力得以有效的提升，并具有较强的理论素养。同时，对学生自身的自学能力加以有效的培养，这也是新课改所提出的一个要求，所以，在开展课堂教学的过程中，教师应有计划地培养学生自主收集并处理信息的能力，以对学生综合素养的提升起到有效的推动性作用。例如，教师在为学生讲解“责任与角色同在”一课的过程中，就可以在网络中为学生查找一些相关真实案例：在2000年时，一列火车在向关内行驶的过程中，一个监管铁路的工人将起道机放置在了路线上，忘记拿下来，就去买雪糕，从而导致整个火车出现翻车事故，车厢报废、死伤无数。通过这样的方式不仅能够有效地吸引学生的注意力，也能够强化学生对责任重要性的认识，以使最终的教学效率事半功倍。
总而言之，随着新课改的推进，初中政治作为教育改革中极为关键的一部分，对其进行有效的改革与调整是非常重要的。因此，初中教师在开展政治教学的过程中，一定要正视现今课堂教学中所存在的问题，并在教学实践开展的过程中，以教学内容以及学生现阶段的实际情况为基础进行优化和调整，真正实现教学质量与学生综合素质的提升。
参考文献
[1]罗学斌.新课改下初中政治教学的问题对策研究[J].知音励志，2016（13）.
[2]王建忠.初中思想品德教材利用现状分析及对策研究[J].西部素质教育，2015（1）：122-122.