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新《纲要》指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程，教师要根据本《纲要》，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。”这就要求幼儿园的教育活动具有极强的灵活性、开放性、生成性。我们幼儿园在开展以生活化、游戏化课程的同时，鼓励老师们根据实际情况开展各类生成活动和课程，以下就是在孩子们和“蚕宝宝”的互动中生成的活动。
我们老师在开展各类课程时应本着“以幼儿发展为本”的理念，改良传统的预设课程，走向“开放”，走向“幼儿的生成活动”。因此老师应该在幼儿的生活学习中多留心眼，随时发现幼儿的兴趣点，引导幼儿生成感兴趣的课程，师幼共同探索，共同参与，共同享受生成活动的乐趣。以下就以生成课程“养蚕记”为例，谈谈我班在生成活动的做法及思考。
新成员的加入。一天，一位朋友和我说家里的蚕宝宝太多，由于桑叶紧张，问我能不能帮她分担点。我想着我们幼儿园种着几棵桑树，养大几条蚕宝宝应该不是问题，于是第二天，班里就迎来了这一群新成员。对于新成员的加入，班上孩子是有人喜爱有人害怕，但是对于它们的加入，大家还都是表示欢迎和接纳。于是大家开始共同照料起这些白白净净的小家伙。
桑叶的秘密。第一天，我们就一起来到幼儿园栽种的桑树下，出人意料的是，桑树上的叶子已经所剩无几，孩子们一个个抬起头，踮起脚采起了桑叶，但是这些小小的桑叶似乎不能满足新成员们的胃口和口味。于是我们在家长群里发起了求助，让大家一起寻找桑叶带来，第二天孩子们拎来了一袋袋的桑叶。在区域活动中，我们把这些桑叶投进去，大家拿出桑叶开始玩弄，有孩子发现桑叶有大有小、有厚有薄、形状不同。他们还用桑叶玩起了游戏：桑叶拼图，桑叶变成小兔的耳朵、小鸭的撇撇嘴、小姑娘头上的发夹。在孩子们带来的一袋桑叶中，大家还发现了桑叶上结出了一个个小小的果子，有小朋友说道：“这是桑果。”大家小心地把结在上面的桑果一粒粒摘下来，讨论道：“我的桑果是粉红色的，我的桑果是黑色的。”“这个颜色变成紫色和黑色的就是可以吃了，很甜的。”“那么蚕宝宝要吃桑果吗？”有孩子问道。这下没有孩子出来回答了，于是他们把一粒桑果放在蚕宝宝的盒子里，观察了半天也没有蚕宝宝去吃，于是孩子们肯定：“原来蚕宝宝不要吃桑果的。”孩子们又一次来到桑树下，爬上轮胎为了找到一颗紫色的桑果。“快來比一比，我采到的桑果比你的黑哦。”“啊，我的桑果真甜！”“我的好酸啊！”孩子们边采边讨论，边吃边讨论，好不热闹。
小插曲。眼看蚕宝宝在班上待了两天就到周末了，有个孩子跑过来问我：“老师，放假两天蚕宝宝不要饿死的吗？”于是小多自告奋勇地说：“我把它们带回家吧！”在周一早晨，小多带着蚕宝宝过来，有点伤心地说：“蚕宝宝好像生病了，看他们身上都是斑斑点点。”没有养蚕经验的我们面对这些满身斑纹的宝宝也是束手无策，凑巧的是，此时一位送孙女的奶奶过来了，而且还是位养蚕高手，经过她的指点才得知，蚕宝宝是非常精贵的小生命，任何气味和桑叶上细微的污染都会影响蚕宝宝的健康。她把蚕宝宝放在了阳台说：“让它空气换一换，吃的桑叶要讲究，可能是吃到了一些路边被污染的桑叶，蚕宝宝才出现了斑纹，这点情况还不至于影响他们的生长。”奶奶的话让我们大家的心都放了下来。
悉心照顾显成效。于是大家更加小心、细心地照顾起这些小宝宝，每天孩子们都要亲自检查桑叶，喂它们，观察蚕宝宝吃桑叶的样子，孩子们还会讨论，有时伸头模仿一下蚕宝宝的动作。在大家的悉心照顾下，蚕宝宝开始陆陆续续地吐丝了，于是我们着手开始给他们安家。我和孩子们用吸管做了一个“草龙”，但是孩子们观察发现，蚕宝宝吐了半天的丝也没有成形，大家发现这些吸管太滑了，丝没法固定，于是我们在废旧材料筐那里找到了纸片放在盒子里，这下蚕宝宝的茧子终于结起来了。可喜的是，孩子们发现蚕宝宝结的茧子是金黄色的，这把他们可乐坏了，大家还是第一次看到彩色的茧子。在双休日，我们把蚕宝宝放在了储藏间里，周一早晨发现盒子里的蚕宝宝不见了，在一番寻找后，发现原来蚕宝宝在边上的玩具上结出了一个个白色、黄色的茧。
几天后，盒子上出现了一只只小小的飞蛾，孩子们激动得一个个拍手拍脚：“快看，蚕宝宝变成飞蛾了，它们真的变成飞蛾了。”“快看，蚕宝宝是咬破茧子出来的，看这里有一个洞洞。”“这只飞蛾跑出来了”。几天后盒子的边缘出现了很多小白点，大家又喊道：“老师，这是什么？是蚕宝宝的卵吗？”
知识的进一步丰富。在孩子们对蚕宝宝的求知欲望一天天增加时，班上来了一本关于蚕的书，一下就被大家争相阅读，一边阅读一边回忆着这段时间和蚕宝宝的亲密接触，也让我们对蚕的知识有了一个系统和深入的了解。
我们的思考。首先，在生成活动中，教师与幼儿应该同生共长。主题的生成不是教师或者幼儿单方面的生成，而是老师在幼儿各类兴趣点中，根据实际需求等条件挑选出来和幼儿共同参与、共同开展的活动，大家一起尝试、合作、分享探索过程的乐趣和探索结果的喜悦。其次，在活动开展过程中不断调整活动内容。教师要善于对幼儿的经验加以调整和提升，在生成活动中，可变的因素较多，因此教师在引领幼儿开展活动时，要进行不断的提取挑选、整理提升，让幼儿获取的知识经验更加全面和系统。
记得一位教授曾说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”孩子的思维带有明显的跳跃性和随意性，常会有与活动前的预设不一致的意外情况发生，我们可以领孩子把这些意外变成课程，生成课程，悦纳生成的同时享受生成！
我们老师在开展各类课程时应本着“以幼儿发展为本”的理念，改良传统的预设课程，走向“开放”，走向“幼儿的生成活动”。因此老师应该在幼儿的生活学习中多留心眼，随时发现幼儿的兴趣点，引导幼儿生成感兴趣的课程，师幼共同探索，共同参与，共同享受生成活动的乐趣。以下就以生成课程“养蚕记”为例，谈谈我班在生成活动的做法及思考。
新成员的加入。一天，一位朋友和我说家里的蚕宝宝太多，由于桑叶紧张，问我能不能帮她分担点。我想着我们幼儿园种着几棵桑树，养大几条蚕宝宝应该不是问题，于是第二天，班里就迎来了这一群新成员。对于新成员的加入，班上孩子是有人喜爱有人害怕，但是对于它们的加入，大家还都是表示欢迎和接纳。于是大家开始共同照料起这些白白净净的小家伙。
桑叶的秘密。第一天，我们就一起来到幼儿园栽种的桑树下，出人意料的是，桑树上的叶子已经所剩无几，孩子们一个个抬起头，踮起脚采起了桑叶，但是这些小小的桑叶似乎不能满足新成员们的胃口和口味。于是我们在家长群里发起了求助，让大家一起寻找桑叶带来，第二天孩子们拎来了一袋袋的桑叶。在区域活动中，我们把这些桑叶投进去，大家拿出桑叶开始玩弄，有孩子发现桑叶有大有小、有厚有薄、形状不同。他们还用桑叶玩起了游戏：桑叶拼图，桑叶变成小兔的耳朵、小鸭的撇撇嘴、小姑娘头上的发夹。在孩子们带来的一袋桑叶中，大家还发现了桑叶上结出了一个个小小的果子，有小朋友说道：“这是桑果。”大家小心地把结在上面的桑果一粒粒摘下来，讨论道：“我的桑果是粉红色的，我的桑果是黑色的。”“这个颜色变成紫色和黑色的就是可以吃了，很甜的。”“那么蚕宝宝要吃桑果吗？”有孩子问道。这下没有孩子出来回答了，于是他们把一粒桑果放在蚕宝宝的盒子里，观察了半天也没有蚕宝宝去吃，于是孩子们肯定：“原来蚕宝宝不要吃桑果的。”孩子们又一次来到桑树下，爬上轮胎为了找到一颗紫色的桑果。“快來比一比，我采到的桑果比你的黑哦。”“啊，我的桑果真甜！”“我的好酸啊！”孩子们边采边讨论，边吃边讨论，好不热闹。
小插曲。眼看蚕宝宝在班上待了两天就到周末了，有个孩子跑过来问我：“老师，放假两天蚕宝宝不要饿死的吗？”于是小多自告奋勇地说：“我把它们带回家吧！”在周一早晨，小多带着蚕宝宝过来，有点伤心地说：“蚕宝宝好像生病了，看他们身上都是斑斑点点。”没有养蚕经验的我们面对这些满身斑纹的宝宝也是束手无策，凑巧的是，此时一位送孙女的奶奶过来了，而且还是位养蚕高手，经过她的指点才得知，蚕宝宝是非常精贵的小生命，任何气味和桑叶上细微的污染都会影响蚕宝宝的健康。她把蚕宝宝放在了阳台说：“让它空气换一换，吃的桑叶要讲究，可能是吃到了一些路边被污染的桑叶，蚕宝宝才出现了斑纹，这点情况还不至于影响他们的生长。”奶奶的话让我们大家的心都放了下来。
悉心照顾显成效。于是大家更加小心、细心地照顾起这些小宝宝，每天孩子们都要亲自检查桑叶，喂它们，观察蚕宝宝吃桑叶的样子，孩子们还会讨论，有时伸头模仿一下蚕宝宝的动作。在大家的悉心照顾下，蚕宝宝开始陆陆续续地吐丝了，于是我们着手开始给他们安家。我和孩子们用吸管做了一个“草龙”，但是孩子们观察发现，蚕宝宝吐了半天的丝也没有成形，大家发现这些吸管太滑了，丝没法固定，于是我们在废旧材料筐那里找到了纸片放在盒子里，这下蚕宝宝的茧子终于结起来了。可喜的是，孩子们发现蚕宝宝结的茧子是金黄色的，这把他们可乐坏了，大家还是第一次看到彩色的茧子。在双休日，我们把蚕宝宝放在了储藏间里，周一早晨发现盒子里的蚕宝宝不见了，在一番寻找后，发现原来蚕宝宝在边上的玩具上结出了一个个白色、黄色的茧。
几天后，盒子上出现了一只只小小的飞蛾，孩子们激动得一个个拍手拍脚：“快看，蚕宝宝变成飞蛾了，它们真的变成飞蛾了。”“快看，蚕宝宝是咬破茧子出来的，看这里有一个洞洞。”“这只飞蛾跑出来了”。几天后盒子的边缘出现了很多小白点，大家又喊道：“老师，这是什么？是蚕宝宝的卵吗？”
知识的进一步丰富。在孩子们对蚕宝宝的求知欲望一天天增加时，班上来了一本关于蚕的书，一下就被大家争相阅读，一边阅读一边回忆着这段时间和蚕宝宝的亲密接触，也让我们对蚕的知识有了一个系统和深入的了解。
我们的思考。首先，在生成活动中，教师与幼儿应该同生共长。主题的生成不是教师或者幼儿单方面的生成，而是老师在幼儿各类兴趣点中，根据实际需求等条件挑选出来和幼儿共同参与、共同开展的活动，大家一起尝试、合作、分享探索过程的乐趣和探索结果的喜悦。其次，在活动开展过程中不断调整活动内容。教师要善于对幼儿的经验加以调整和提升，在生成活动中，可变的因素较多，因此教师在引领幼儿开展活动时，要进行不断的提取挑选、整理提升，让幼儿获取的知识经验更加全面和系统。
记得一位教授曾说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”孩子的思维带有明显的跳跃性和随意性，常会有与活动前的预设不一致的意外情况发生，我们可以领孩子把这些意外变成课程，生成课程，悦纳生成的同时享受生成！