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摘 要：无痕教育是我们所追求的教育理想境界。我们可以通过创设绿色环境，营造温馨愉快的教育氛围；精心设计课堂教学，随机渗透德育；捕捉身边的小事、生活中的场景，抓住每一个教育细节，巧妙育人。
关键词：无痕教育；学校生活
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越是能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。”这种教育方法就是教育的最高境界——无痕教育。“一粒沙里看世界，半瓣花中说人情。”一个转瞬即逝的细节，一句无意有心的话语，一场别开生面的对话，一幕淡而有味的情景，都可以是一次韵味无穷的教育。
一、创设绿色班级环境，营造温馨愉快的教育氛围
（1）春风化雨，润物无声，通过创建班级文化，陶冶学生情操
教育无声无息却无处不在。就以环境创设来说，看似简单的几幅画、几句话，其实中间蕴含的内容太多了，我们要做的就是让无声的空地“活”化起来，让每一面墙壁成为无声的老师。
1.巧用资源，设计墙面文化
在教室走廊过道，四面墙壁、黑板报等地方进行有关教育的个性化布置。例如张贴关于古今中外的名人名言，“温馨提示语”“每周（日）一句”“读书格言”；张贴学生光荣榜；展览色彩纷呈而又精巧别致的读书卡片；设置“爱心箱”“爱心树”“小图书馆”……所有这一切，令温馨和谐的教育气息扑面而来，让书香的芬芳溢满教室。
2.利用橱窗原理，展示班级正能量
我们可以把班级橱窗布置的漂漂亮亮，有学生作品的展览，有今日之星的评比，有以“爱家乡”“知世界”“学做人”等为主题进行的板报设计等。还把一些最受孩子欢迎的或重点推荐的好书摆放在显著地方，使路过的孩子在不知不觉中就能发现一个吸引他们的世界。班级文化集美、雅、趣为一体，视觉环境给人赏心悦目之感。学生一走进教室，置身于浓浓的文化气氛中。这种宽松和谐的教育氛圍对学生的行为具有同化力、促进力。
（2）桃李不言，下自成蹊，通过教师的榜样示范营造和谐的班级环境
1.运用正面引导的管理语言，亲和的教态去面对学生
教师的管理语言语要注重每个学生的独特感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时的给予肯定和表扬，努力营造一种热烈而又轻松和谐的班级氛围。
2.合理期望，多元评价学生，树立学生信心
台湾黑幼龙先生说：“养孩子就像种花，要耐心等待花开。”我们通过建立成长袋的方式记录学生的表现和成长，每一个微小的进步都由学生本人记载在积分卡上。每积累到一个月以后，给学生发各种喜报、奖状和“爱心学生”胸卡，并及时将所得喜报、奖状放进成长袋，让学生体会成长的快乐。如只要学生捐出一本课外书，就会获得一张积分卡，这样一来每个学生都很积极，学困生也有了表现的机会。
二、微窗眺远景，学校无小事，事事寓教育
“一滴水可以折射出太阳的光辉”，每一件小事都足以影响学生的成与败。
（1）关注小事，善于在生活中发现教育细节
教育要关注管理细节，重视“小事”，更要把“小事”做精做好。如我班的个别学生卫生习惯较差，教室经常有垃圾。一次上课，我为学生播放了几则平时录在手机里的录像：一是打扫教室的情景，展示教室打扫前后的变化；二是同学看见地上有纸团弯腰捡起来丢进垃圾桶的情景；三是放学同学离校后教室的情景，大写了教室里摆放最整齐、地面最干净的课桌。看完录像后孩子们非常安静，我没有批评同学，而是让值日生示范介绍自己是怎样由后到前，有条不紊地打扫；请捡垃圾的同学谈了自己为什么这样做的感受；同时请课桌保持最干净的几位同学谈谈自己是怎样做的。我没有刻意批评同学，但从那以后教室的纸团不见了踪影，后来我们又专门进行了卫生达人的评比，效果很好。
（2）善待学生的告状，从中捕捉教育契机
对于学生的告状，很多老师都是就事论事，甚至敷衍过去，其实，学生的告状大多数是有原因的，这些学生很多都是关心班级、信任老师或者想展示自己才干的人。我们如果能善待学生的告状，不难从中捕捉教育契机。
例如，为方便学生课间阅读，班级设置了小图书馆，学生可以随时自由取阅。每每看到课间打闹现象少了，围在书架前的学生多了，老师们心里都有说不出的高兴。但一月下来，没想到有几位同学来告状，有的说自己捐献的书不见了，有的说图书的书页被弄破损了。为此，在一次班级读书会上，我让学生来了个角色扮演：假设自己是图书馆的一本书，讲述自己的一天经历。学生兴致盎然，而就在这些讲述的故事中就暴露出了有的孩子为了记住自己看到哪里了，把图书折角、写名字、划记号，损坏图书了；有的同学上完厕所洗完手就看书，湿手翻书一不注意就把书撕坏了；还有的同学想一口气看完自己喜欢的书就把书带回家了不还……活动结束后我让学生 “竞选图书小卫士”，在图书架“贴上读者规则”、“给图书包书皮”……孩子们七嘴八舌碰撞出了很多好点子，有创意，好操作……图书管理的难题终于通过孩子们的智慧解决了。
（3）积累班级材料，开展班级活动，建立班级资料库
在班级生活中，教师要注重班级资料的积累，包括班级活动、运动会、学校的各种比赛等相关视频、图片搜集整理，以及学生生活中的文字资料的搜集整理，如信件、贺卡、日志等。同时我们还需要根据班级实际情况开展各种班级小活动。
可以通过视频或音频、图片或文字、角色表演等方式呈现身边生动感人的故事、热点的新闻事件、学生出现的两难问题等微情境，通过小组讨论、分组辩论、个人演讲等活动形式，将学生引入微情境中，让学生分析问题和解决问题，领悟其中所蕴含的人生道理。例如为了提高学生的安全意识，老师把参加活动学生分为三组，一组为机动车组，负责开“机动车”；一组为自行车组，负责骑自行车；一组为行人组，通过交通安全游戏的方式让孩子们在模拟道路环境中通行，学生扮演的民警们一边指引孩子们如何正确安全通行，一边讲解相关的交通安全知识，让同学们充分体验“各行其道、红灯行、绿灯停、过马路要走斑马线”等交通安全常识。 同样，通过举行“我是家庭理财师”“记录小动物、小植物”“盲人一天生活”“护蛋行动”等体验活动激发学生的好奇心和探索欲望，同时在活动中受到教育。
三、“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”，通过课堂教学开展“无痕教育”
（1）通过分析课文人物形象，品词琢句、文字训练等形式进行德育渗透，提升学生的精神世界
教材中的不少篇章以其独特的语言形式展现着不同的人物风采，学生品读后自然能够感受。我们可以抓住其中的重点词句，引导学生探究，品读体味，理解语言内涵，使思想教育随机渗透而不留痕迹。例如在指导学生学习《钓鱼的启示》一课时，我抓住文中“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去。’”这个句子，让学生抓住“得”“好一会儿”这两个词语，反复品读，体会父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼，父亲也舍不得放，父亲也在经历道德的抉择，但父亲最终还是坚决地选择了“放”，这正体现了严格自觉遵守规则的重要。
在教学《中彩那天》，我设计了这样一个小练笔：孩子们，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。现在他买的两张彩票里有一张中彩，可是却是帮库伯先生买的，现在你们就是文中的父亲，此时你的心里是怎样想的？会怎样做？通过写话感受人物经历道德抉择的艰难过程。
（2）通过创设教学情境，开展主题活动使学生身临其境、倍受感染，从而受到道德教育
如教学《钓鱼的启示》一课时，我们可以让学生进行角色扮演，全班学生分饰父子两角，就“该不该把鱼放回湖里去”这个“两难情景”展开了辩论；如教学《学会看病》一文时，可以把学生分为几个小组：绘制从家里到医院的路线图；选择出行方式；看病的对话情景模拟等，每组同学画的画、说的说、演的演，最后谈自己的学习体会。这样的课既传授知识与技能，也实施了德育的过程，而重要的是，一切都非常自然，绝无生拉硬扯、强行灌输的痕迹；再如学习了《只有一个地球》这组课文后，我们可以就“保護环境”这一主题适时地开展环保活动，如建立“绿色回收站”，将一些废纸、饮料瓶等废物分类回收，定期将收集来的废品变卖，收款存入 “绿色银行”；开展周围环境调查，撰写调查报告、建议书，为家乡创作宣传广告标语等。
教育是一门科学、一种策略，但它更是一门艺术、一种智慧。特级教师于永正说过这样一句话：“当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。”教育无痕需要大智若愚、大言希声。一名孩子屡次迟到了，老师罚他在门口唱首歌。这种温和的惩罚比责斥更起作用，更有意义。
参考文献
[1]王晓春.做一个专业的班主任[M].上海：华东师范大学出版社.2008.
[2]卞祖祥.微型德育课，学校一道亮丽的德育风景线[J]《教师》 2007年07期
[3]苏霍姆林斯基，给教师的建议，[M]，教育科学出版社，1984
关键词：无痕教育；学校生活
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越是能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。”这种教育方法就是教育的最高境界——无痕教育。“一粒沙里看世界，半瓣花中说人情。”一个转瞬即逝的细节，一句无意有心的话语，一场别开生面的对话，一幕淡而有味的情景，都可以是一次韵味无穷的教育。
一、创设绿色班级环境，营造温馨愉快的教育氛围
（1）春风化雨，润物无声，通过创建班级文化，陶冶学生情操
教育无声无息却无处不在。就以环境创设来说，看似简单的几幅画、几句话，其实中间蕴含的内容太多了，我们要做的就是让无声的空地“活”化起来，让每一面墙壁成为无声的老师。
1.巧用资源，设计墙面文化
在教室走廊过道，四面墙壁、黑板报等地方进行有关教育的个性化布置。例如张贴关于古今中外的名人名言，“温馨提示语”“每周（日）一句”“读书格言”；张贴学生光荣榜；展览色彩纷呈而又精巧别致的读书卡片；设置“爱心箱”“爱心树”“小图书馆”……所有这一切，令温馨和谐的教育气息扑面而来，让书香的芬芳溢满教室。
2.利用橱窗原理，展示班级正能量
我们可以把班级橱窗布置的漂漂亮亮，有学生作品的展览，有今日之星的评比，有以“爱家乡”“知世界”“学做人”等为主题进行的板报设计等。还把一些最受孩子欢迎的或重点推荐的好书摆放在显著地方，使路过的孩子在不知不觉中就能发现一个吸引他们的世界。班级文化集美、雅、趣为一体，视觉环境给人赏心悦目之感。学生一走进教室，置身于浓浓的文化气氛中。这种宽松和谐的教育氛圍对学生的行为具有同化力、促进力。
（2）桃李不言，下自成蹊，通过教师的榜样示范营造和谐的班级环境
1.运用正面引导的管理语言，亲和的教态去面对学生
教师的管理语言语要注重每个学生的独特感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时的给予肯定和表扬，努力营造一种热烈而又轻松和谐的班级氛围。
2.合理期望，多元评价学生，树立学生信心
台湾黑幼龙先生说：“养孩子就像种花，要耐心等待花开。”我们通过建立成长袋的方式记录学生的表现和成长，每一个微小的进步都由学生本人记载在积分卡上。每积累到一个月以后，给学生发各种喜报、奖状和“爱心学生”胸卡，并及时将所得喜报、奖状放进成长袋，让学生体会成长的快乐。如只要学生捐出一本课外书，就会获得一张积分卡，这样一来每个学生都很积极，学困生也有了表现的机会。
二、微窗眺远景，学校无小事，事事寓教育
“一滴水可以折射出太阳的光辉”，每一件小事都足以影响学生的成与败。
（1）关注小事，善于在生活中发现教育细节
教育要关注管理细节，重视“小事”，更要把“小事”做精做好。如我班的个别学生卫生习惯较差，教室经常有垃圾。一次上课，我为学生播放了几则平时录在手机里的录像：一是打扫教室的情景，展示教室打扫前后的变化；二是同学看见地上有纸团弯腰捡起来丢进垃圾桶的情景；三是放学同学离校后教室的情景，大写了教室里摆放最整齐、地面最干净的课桌。看完录像后孩子们非常安静，我没有批评同学，而是让值日生示范介绍自己是怎样由后到前，有条不紊地打扫；请捡垃圾的同学谈了自己为什么这样做的感受；同时请课桌保持最干净的几位同学谈谈自己是怎样做的。我没有刻意批评同学，但从那以后教室的纸团不见了踪影，后来我们又专门进行了卫生达人的评比，效果很好。
（2）善待学生的告状，从中捕捉教育契机
对于学生的告状，很多老师都是就事论事，甚至敷衍过去，其实，学生的告状大多数是有原因的，这些学生很多都是关心班级、信任老师或者想展示自己才干的人。我们如果能善待学生的告状，不难从中捕捉教育契机。
例如，为方便学生课间阅读，班级设置了小图书馆，学生可以随时自由取阅。每每看到课间打闹现象少了，围在书架前的学生多了，老师们心里都有说不出的高兴。但一月下来，没想到有几位同学来告状，有的说自己捐献的书不见了，有的说图书的书页被弄破损了。为此，在一次班级读书会上，我让学生来了个角色扮演：假设自己是图书馆的一本书，讲述自己的一天经历。学生兴致盎然，而就在这些讲述的故事中就暴露出了有的孩子为了记住自己看到哪里了，把图书折角、写名字、划记号，损坏图书了；有的同学上完厕所洗完手就看书，湿手翻书一不注意就把书撕坏了；还有的同学想一口气看完自己喜欢的书就把书带回家了不还……活动结束后我让学生 “竞选图书小卫士”，在图书架“贴上读者规则”、“给图书包书皮”……孩子们七嘴八舌碰撞出了很多好点子，有创意，好操作……图书管理的难题终于通过孩子们的智慧解决了。
（3）积累班级材料，开展班级活动，建立班级资料库
在班级生活中，教师要注重班级资料的积累，包括班级活动、运动会、学校的各种比赛等相关视频、图片搜集整理，以及学生生活中的文字资料的搜集整理，如信件、贺卡、日志等。同时我们还需要根据班级实际情况开展各种班级小活动。
可以通过视频或音频、图片或文字、角色表演等方式呈现身边生动感人的故事、热点的新闻事件、学生出现的两难问题等微情境，通过小组讨论、分组辩论、个人演讲等活动形式，将学生引入微情境中，让学生分析问题和解决问题，领悟其中所蕴含的人生道理。例如为了提高学生的安全意识，老师把参加活动学生分为三组，一组为机动车组，负责开“机动车”；一组为自行车组，负责骑自行车；一组为行人组，通过交通安全游戏的方式让孩子们在模拟道路环境中通行，学生扮演的民警们一边指引孩子们如何正确安全通行，一边讲解相关的交通安全知识，让同学们充分体验“各行其道、红灯行、绿灯停、过马路要走斑马线”等交通安全常识。 同样，通过举行“我是家庭理财师”“记录小动物、小植物”“盲人一天生活”“护蛋行动”等体验活动激发学生的好奇心和探索欲望，同时在活动中受到教育。
三、“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”，通过课堂教学开展“无痕教育”
（1）通过分析课文人物形象，品词琢句、文字训练等形式进行德育渗透，提升学生的精神世界
教材中的不少篇章以其独特的语言形式展现着不同的人物风采，学生品读后自然能够感受。我们可以抓住其中的重点词句，引导学生探究，品读体味，理解语言内涵，使思想教育随机渗透而不留痕迹。例如在指导学生学习《钓鱼的启示》一课时，我抓住文中“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去。’”这个句子，让学生抓住“得”“好一会儿”这两个词语，反复品读，体会父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼，父亲也舍不得放，父亲也在经历道德的抉择，但父亲最终还是坚决地选择了“放”，这正体现了严格自觉遵守规则的重要。
在教学《中彩那天》，我设计了这样一个小练笔：孩子们，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。现在他买的两张彩票里有一张中彩，可是却是帮库伯先生买的，现在你们就是文中的父亲，此时你的心里是怎样想的？会怎样做？通过写话感受人物经历道德抉择的艰难过程。
（2）通过创设教学情境，开展主题活动使学生身临其境、倍受感染，从而受到道德教育
如教学《钓鱼的启示》一课时，我们可以让学生进行角色扮演，全班学生分饰父子两角，就“该不该把鱼放回湖里去”这个“两难情景”展开了辩论；如教学《学会看病》一文时，可以把学生分为几个小组：绘制从家里到医院的路线图；选择出行方式；看病的对话情景模拟等，每组同学画的画、说的说、演的演，最后谈自己的学习体会。这样的课既传授知识与技能，也实施了德育的过程，而重要的是，一切都非常自然，绝无生拉硬扯、强行灌输的痕迹；再如学习了《只有一个地球》这组课文后，我们可以就“保護环境”这一主题适时地开展环保活动，如建立“绿色回收站”，将一些废纸、饮料瓶等废物分类回收，定期将收集来的废品变卖，收款存入 “绿色银行”；开展周围环境调查，撰写调查报告、建议书，为家乡创作宣传广告标语等。
教育是一门科学、一种策略，但它更是一门艺术、一种智慧。特级教师于永正说过这样一句话：“当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。”教育无痕需要大智若愚、大言希声。一名孩子屡次迟到了，老师罚他在门口唱首歌。这种温和的惩罚比责斥更起作用，更有意义。
参考文献
[1]王晓春.做一个专业的班主任[M].上海：华东师范大学出版社.2008.
[2]卞祖祥.微型德育课，学校一道亮丽的德育风景线[J]《教师》 2007年07期
[3]苏霍姆林斯基，给教师的建议，[M]，教育科学出版社，1984