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摘要 英文影片在英语学习中的作用已逐渐被英语教学者所认知，它对西方文化和俚语惯用语的学习以及学习兴趣的提高都有较大的帮助。英文影片可以同多种教学活动相结合从而提高学习者在听、说、写三方面的技能。
关键词 英文影片 英语学习 作用 教学活动
一、概说
提起英文影片，几乎所有的学生都会说“Yes，I love it”。英文影片，尤其是欧美大片和英美电视系列剧，不但是日常生活的调剂大餐，更是英语学习的重要资源。在传统的课堂上，由于受限于教室设备，英文影片难以被充分的利用。而随着越来越多的学校实施多媒体教学。将英文影片融入到英语教学在设备上已经成为可能。这片文章将首先分析英文影片在英语学习中的作用，然后探讨将英文影片应用到英语学习中的教学技巧以及需要注意的问题。
二、英文影片在英语学习中的作用
2.1英文影片能够促进文化学习
语言学习的最终目的就是要通过使用这门语言与别人进行交流，如果语言学习者能够很好的与人交流，他一定事先学习了文化(Vaides，1990)。例如：了解英国文化的人都知道不可以对着别人的脸打响。不可以将“V”这个手势以手背示人。对目标语言的文化学习可以让学习者更好的掌控目标语言。例如：只有了解了西方国家的基督教徒对死亡的态度，才能理解当一个丈夫去世时他妻子讲的这句话“He has been with the God，happy for him…”，也能在这样的场合讲这句话来安慰逝者的亲人。因此说文化学习是语言学习中不可或缺的一部分(Delanoy1997：60)。了解文化的途径，除了读书、上网、听讲座外，看影片也是一个很好的选择。几乎每一部影片都包含了服饰文化、饮食文化、建筑文化，都传递出思维观念上的差异，与此同时，每一部影片又都有各自的侧重点。学生可以通过《撞车》了解美国这个熔炉国家的种族冲突，通过《冷山》了解美国内战时期的历史，通过《诺丁山》了解英国的小镇风情，通过《四个婚礼和一个葬礼》了解西方婚丧习俗等等。由此可见英文影片在西方文化的学习中起到了重要的作用，是英语学习的有利资源。
2.2英文影片能够激发学习兴趣
在英语学习中，学习者对英语语言及其文化的喜欢与否直接关系到其语言能力提升的快慢。项茂英老师(2006：92)在其著作中谈到“大学英语教师应努力激发学生的内在兴趣动机”。英文影片对学习兴趣的激发主要表现在两个方面：其一、看英文影片会让学生有成就感。交际法教学的核心在于培养学生能够在实际生活中使用所学的语言。看英文影片符合交际法的教学宗旨，学生不是在孤立的接受英语知识，而是在用英语做事情，就如同看英文说明书、听英文歌曲一样。这远比让学生读一篇课文带来的成就感要大得多。其二、在英语学习中借助英文影片。尤其是正热播的影片，满足了年轻人渴望追逐时尚的心理。当周围的人都在谈论美国电视系列剧《越狱》的时候，了解这部影片的信息会让学生觉得自己是个潮流中人，此时如果能在课堂上用到其中的片断必然能够激发学生参与的热情。由此可见英文影片在激发学生的学习兴趣中起到了显著的作用，是英语学习的有利资源。
2.3英文影片能够加强俚语和惯用语的学习
大多数英语学习者都会遭遇这样的窘境：一、虽然经过数十年正规的学习。可是在回答类似“Yes／No”这样简单的问题时还是不能正确的表达自己的观点。例如：当被问到“You didn’t tell a lie ，did you?”时，好多人都会回答“Yes，I didn’t。”来表明自己所说的是实情。这会让西方人很困惑，他不知道你究竟有没有讲真话。因为西方人如果想表明自己没有说谎时，会回答道“No，I didn’t”。二、虽然背了大量的单词，可是仍然既听不懂也不会用。例如：当一个西方人在街上误认了你，觉得很尴尬，随即讲了“Awkward”时，你可能很费解，不知道他为什么这样讲，因为字典里对这个词的解释是“笨拙的、难使用的”。事实上在这个特定的场合里“Awkward”表达的是说话人尴尬的情形。上述问题的根源都在于不熟悉英语的惯用语和俚语。这些在课堂上、书本中较少涉及的层面在英文影片中可以轻而易举的获得。首先、影片中大量生活化的语言能帮助学生接触到地道的英语语句；其次、影片的情节，即超语言信息(paralinguistic information)能帮助学生理解某个词句在这一语境中的独特含义(Lonergan，1984：16)。由此可见英文影片在俚语和惯用语的学习中起到了相当的作用，是英语学习的有利资源。
三、在英语学习中如何应用英文影片
作为英语学习的重要资源，英文影片可以被应用到多种教学活动中。从而有效提高学生的口语、写作、听力等技能。相应的教学活动可以这样来设计：
配音(dubbing)
节选一段一分钟左右的片断——反复播放让学生模仿里面人物的语音语调——将这一片断的声音关闭让学生尝试配音——请个别学生出来做配音
角色表演(role play)
节选一段三分钟左右的片断——将学生分组，观看这段影片——学生组内选定角色——反复播放影片让学生模仿——学生组内排练——全班表演
复述故事(retelling)
节选一段三分钟左右的情节——学生连看三遍——同桌讨论互相补充信息——再次观看，同桌相互复述——请个别学生在班级复述
片断听写(dictation)
节选一段30秒左右的片断。将字幕隐去——反复播放数遍让学生独立做记录——同桌共同补充信息——打出字幕请学生核对
写观后感(film review)
学生观看一部完整的影片——写观后感。发至班级公共邮箱——学生互评
四、在英语学习中应用英文影片的注意事项
尽管英文影片可以同多种教学活动相结合，但是在课堂应用过程有几点问题需要注意。首先要考虑到影片的长度；除了将英文影片用作写观后感外，节选的影片长度不应超过三分钟，否则学生很难在课堂时间内将影片学精学透。其次要考虑到影片的语言风格：课堂上选用的英文影片语速不要过快、俚语不要过多，否则学生在做配音、角色表演等活动时会因难度太大而产生焦虑从而影响教学效果。另外还要考虑到影片的内容：用在课堂上的英文影片不应该表现男女主角之间过于亲密的关系，否则不但会使课堂很尴尬，学生也不能积极参与课堂活动。
关键词 英文影片 英语学习 作用 教学活动
一、概说
提起英文影片，几乎所有的学生都会说“Yes，I love it”。英文影片，尤其是欧美大片和英美电视系列剧，不但是日常生活的调剂大餐，更是英语学习的重要资源。在传统的课堂上，由于受限于教室设备，英文影片难以被充分的利用。而随着越来越多的学校实施多媒体教学。将英文影片融入到英语教学在设备上已经成为可能。这片文章将首先分析英文影片在英语学习中的作用，然后探讨将英文影片应用到英语学习中的教学技巧以及需要注意的问题。
二、英文影片在英语学习中的作用
2.1英文影片能够促进文化学习
语言学习的最终目的就是要通过使用这门语言与别人进行交流，如果语言学习者能够很好的与人交流，他一定事先学习了文化(Vaides，1990)。例如：了解英国文化的人都知道不可以对着别人的脸打响。不可以将“V”这个手势以手背示人。对目标语言的文化学习可以让学习者更好的掌控目标语言。例如：只有了解了西方国家的基督教徒对死亡的态度，才能理解当一个丈夫去世时他妻子讲的这句话“He has been with the God，happy for him…”，也能在这样的场合讲这句话来安慰逝者的亲人。因此说文化学习是语言学习中不可或缺的一部分(Delanoy1997：60)。了解文化的途径，除了读书、上网、听讲座外，看影片也是一个很好的选择。几乎每一部影片都包含了服饰文化、饮食文化、建筑文化，都传递出思维观念上的差异，与此同时，每一部影片又都有各自的侧重点。学生可以通过《撞车》了解美国这个熔炉国家的种族冲突，通过《冷山》了解美国内战时期的历史，通过《诺丁山》了解英国的小镇风情，通过《四个婚礼和一个葬礼》了解西方婚丧习俗等等。由此可见英文影片在西方文化的学习中起到了重要的作用，是英语学习的有利资源。
2.2英文影片能够激发学习兴趣
在英语学习中，学习者对英语语言及其文化的喜欢与否直接关系到其语言能力提升的快慢。项茂英老师(2006：92)在其著作中谈到“大学英语教师应努力激发学生的内在兴趣动机”。英文影片对学习兴趣的激发主要表现在两个方面：其一、看英文影片会让学生有成就感。交际法教学的核心在于培养学生能够在实际生活中使用所学的语言。看英文影片符合交际法的教学宗旨，学生不是在孤立的接受英语知识，而是在用英语做事情，就如同看英文说明书、听英文歌曲一样。这远比让学生读一篇课文带来的成就感要大得多。其二、在英语学习中借助英文影片。尤其是正热播的影片，满足了年轻人渴望追逐时尚的心理。当周围的人都在谈论美国电视系列剧《越狱》的时候，了解这部影片的信息会让学生觉得自己是个潮流中人，此时如果能在课堂上用到其中的片断必然能够激发学生参与的热情。由此可见英文影片在激发学生的学习兴趣中起到了显著的作用，是英语学习的有利资源。
2.3英文影片能够加强俚语和惯用语的学习
大多数英语学习者都会遭遇这样的窘境：一、虽然经过数十年正规的学习。可是在回答类似“Yes／No”这样简单的问题时还是不能正确的表达自己的观点。例如：当被问到“You didn’t tell a lie ，did you?”时，好多人都会回答“Yes，I didn’t。”来表明自己所说的是实情。这会让西方人很困惑，他不知道你究竟有没有讲真话。因为西方人如果想表明自己没有说谎时，会回答道“No，I didn’t”。二、虽然背了大量的单词，可是仍然既听不懂也不会用。例如：当一个西方人在街上误认了你，觉得很尴尬，随即讲了“Awkward”时，你可能很费解，不知道他为什么这样讲，因为字典里对这个词的解释是“笨拙的、难使用的”。事实上在这个特定的场合里“Awkward”表达的是说话人尴尬的情形。上述问题的根源都在于不熟悉英语的惯用语和俚语。这些在课堂上、书本中较少涉及的层面在英文影片中可以轻而易举的获得。首先、影片中大量生活化的语言能帮助学生接触到地道的英语语句；其次、影片的情节，即超语言信息(paralinguistic information)能帮助学生理解某个词句在这一语境中的独特含义(Lonergan，1984：16)。由此可见英文影片在俚语和惯用语的学习中起到了相当的作用，是英语学习的有利资源。
三、在英语学习中如何应用英文影片
作为英语学习的重要资源，英文影片可以被应用到多种教学活动中。从而有效提高学生的口语、写作、听力等技能。相应的教学活动可以这样来设计：
配音(dubbing)
节选一段一分钟左右的片断——反复播放让学生模仿里面人物的语音语调——将这一片断的声音关闭让学生尝试配音——请个别学生出来做配音
角色表演(role play)
节选一段三分钟左右的片断——将学生分组，观看这段影片——学生组内选定角色——反复播放影片让学生模仿——学生组内排练——全班表演
复述故事(retelling)
节选一段三分钟左右的情节——学生连看三遍——同桌讨论互相补充信息——再次观看，同桌相互复述——请个别学生在班级复述
片断听写(dictation)
节选一段30秒左右的片断。将字幕隐去——反复播放数遍让学生独立做记录——同桌共同补充信息——打出字幕请学生核对
写观后感(film review)
学生观看一部完整的影片——写观后感。发至班级公共邮箱——学生互评
四、在英语学习中应用英文影片的注意事项
尽管英文影片可以同多种教学活动相结合，但是在课堂应用过程有几点问题需要注意。首先要考虑到影片的长度；除了将英文影片用作写观后感外，节选的影片长度不应超过三分钟，否则学生很难在课堂时间内将影片学精学透。其次要考虑到影片的语言风格：课堂上选用的英文影片语速不要过快、俚语不要过多，否则学生在做配音、角色表演等活动时会因难度太大而产生焦虑从而影响教学效果。另外还要考虑到影片的内容：用在课堂上的英文影片不应该表现男女主角之间过于亲密的关系，否则不但会使课堂很尴尬，学生也不能积极参与课堂活动。