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《新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课堂必须根据学生身心发展和语文学习的特点……充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”作为教师应该深刻地认识到课堂的主角是学生，只有他们动起来，活起来，课堂才有生机、生气，才富有生命力。
我们这些教师们再也不能“好心”地独霸课堂，让学生单纯的做一个知识的接收器，我们要从教学观念、教学手段、教学设计、教学评价入手彻底改变，确立学生学习主体的地位，让学生再也不做学习的苦行僧了。
一、更新观念，轻装上阵
要真正做到把课堂还给学生，首先要解决的问题是我们的传统的思想观念的改变，从应试教育和功利教育中走出来，以开放的心态和全新的手段投入到教学中，将教与学置于“学以致用”的社会生活中。学生学习知识的主阵地——课堂，不是教师的自留地，不是教师唱独角戏的舞台，而是在教师主导下的师生共同活动的自由天地。
中学语文教师都应树立新观念，即：新的教育观——变选择适合教育的学生为选择适合学生的教育；新的人才观——每个人都有学习的潜能、进步的希望，每个人都有个性特长，有成功的能量；新的质量观——面向全体、因材施教、分层优化、整体提高；新的学生观——学生是发展的人。只有我们观念改变了，课堂才能回到学生手中。
二、优化手段，革新课堂
传统教学手段长期运用，销蚀了人的主体性、能动性、独立性，过分突出和强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，重结论轻过程、重认知轻情感，使学生整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中。窒息了学生的思维和智力，摧残了人的学习兴趣和热情，不利于学生创新精神的培养和创新能力的提高。要想让学生成为学习的真正的主人，充分调动学生学习的主动性和创造性，就必须注重教学的直观性，趣味性。合理运用教具、多媒体技术、网络资源等，把课堂变成学生学习知识的乐园。
在课堂教学的安排上，要从有利于学生主动学习的方面着手，做好以下几个方面的工作。
一要营造良好的教学氛围。只有在民主、宽松的氛围内学生的主体意识被唤醒才有了可能，才能激发学生的主动性，激发学生的内在情感和动机，协调人与人之间的关系，形成强大的合力，对学生学习起着潜移默化的导向和促进作用。
二要给学生质疑的空间。“学起于思，思源于惑”。学生有疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现、有所创造。让他们自主地质疑，去发现问题，大胆发问。值得注意的是学生质疑水平的提高是有过程的。这就要求教师要耐心，并善于启发和引导学生对所提的问题进行比较、分析。经过多次实践，学生提问的质量会逐渐提高，由浅入深，达到更高的层次。
三要教给学生学习的方法。要让学生始终主动参与学习，还必须教给学生一些走向学习成功的方法。使学生由“学会”到“会学”。否则的话，学生的自主学习就会达不到目的，或是单纯的流于形式。
四要积极引导学生参与教学的全过程。教师要尽可能优化课堂教学结构，放手让学生去发现、分析、质疑、解决问题，让学生成为学习的真正主人。我们可以放手让学生去广泛地阅读，我们可以让学生讨论，我们可以让学生综合。
五要教学过程由“钦定”变为“生定”。 教学过程是教师“钦定”的，早在上课前，就写在了“备课本”上。把教学过程当作单向传递信息的过程，把自己当成了知识搬运工，把学生当作整装待灌的“容器”。其实，学生有一种与生俱来担当主角的潜在能力，教师不应压制这种能力，而应放开手脚，开掘出这种潜能，让学生尽量展示自己，让课堂成为学生展示的平台。
六要创设教学情境。良好的教学情境创设能开启学生心灵的窗户，激发情意，点燃思想火花，充分调动学习的兴趣，从而产生强烈的心理体验欲望，使他们以饱满的热情和积极的心态，激活主体意识，进入自主学习。
三、科学评价，激发主动
在实际的工作中，不少教师对于学生的评价只限于对学生学习成绩的评价，忽视了学生其他方面的均衡发展：学习好了，一切都好，所谓“一好遮百丑”；学习不好，伴随而来的往往是对学生的误解甚至训斥。评价学生需要教师有一双“爱”的眼睛，发现每一个学生的闪光点；需要在心里装着所有学生，激励他们不断进步。我们使用的评价语言也要便于学生接受，使学生从中受到鼓舞。如果长期坚持这样组织教学，学生学习的欲望和主动性就会明显增强。
在课堂中，对学生正确的答案，不用忙着去表扬，对错误的答案，也不用急着去否定，应引导学生详细地了解各种答案是怎么来的。这样，教师给学生提供了一个安全的心理环境，学生的思考和情感得到充分的尊重，想法和意见能够尽情地流露，每个学生的思维和情感都能得到好的发展。
学生的学习不光是老师的事，更是学生自己的事，只有学生真正成为了课堂的主人，在老师的精心引导下，充分激发起了学习的主动性，课堂这个知识的天地才能百花齐放，硕果累累，教学活动才能生机盎然，激情四射，教的顺心，学的开心。把课堂还给学生吧！这是一个明智教师的正确选择。
（作者联通：441700湖北省谷城县第二中学）
我们这些教师们再也不能“好心”地独霸课堂，让学生单纯的做一个知识的接收器，我们要从教学观念、教学手段、教学设计、教学评价入手彻底改变，确立学生学习主体的地位，让学生再也不做学习的苦行僧了。
一、更新观念，轻装上阵
要真正做到把课堂还给学生，首先要解决的问题是我们的传统的思想观念的改变，从应试教育和功利教育中走出来，以开放的心态和全新的手段投入到教学中，将教与学置于“学以致用”的社会生活中。学生学习知识的主阵地——课堂，不是教师的自留地，不是教师唱独角戏的舞台，而是在教师主导下的师生共同活动的自由天地。
中学语文教师都应树立新观念，即：新的教育观——变选择适合教育的学生为选择适合学生的教育；新的人才观——每个人都有学习的潜能、进步的希望，每个人都有个性特长，有成功的能量；新的质量观——面向全体、因材施教、分层优化、整体提高；新的学生观——学生是发展的人。只有我们观念改变了，课堂才能回到学生手中。
二、优化手段，革新课堂
传统教学手段长期运用，销蚀了人的主体性、能动性、独立性，过分突出和强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，重结论轻过程、重认知轻情感，使学生整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中。窒息了学生的思维和智力，摧残了人的学习兴趣和热情，不利于学生创新精神的培养和创新能力的提高。要想让学生成为学习的真正的主人，充分调动学生学习的主动性和创造性，就必须注重教学的直观性，趣味性。合理运用教具、多媒体技术、网络资源等，把课堂变成学生学习知识的乐园。
在课堂教学的安排上，要从有利于学生主动学习的方面着手，做好以下几个方面的工作。
一要营造良好的教学氛围。只有在民主、宽松的氛围内学生的主体意识被唤醒才有了可能，才能激发学生的主动性，激发学生的内在情感和动机，协调人与人之间的关系，形成强大的合力，对学生学习起着潜移默化的导向和促进作用。
二要给学生质疑的空间。“学起于思，思源于惑”。学生有疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现、有所创造。让他们自主地质疑，去发现问题，大胆发问。值得注意的是学生质疑水平的提高是有过程的。这就要求教师要耐心，并善于启发和引导学生对所提的问题进行比较、分析。经过多次实践，学生提问的质量会逐渐提高，由浅入深，达到更高的层次。
三要教给学生学习的方法。要让学生始终主动参与学习，还必须教给学生一些走向学习成功的方法。使学生由“学会”到“会学”。否则的话，学生的自主学习就会达不到目的，或是单纯的流于形式。
四要积极引导学生参与教学的全过程。教师要尽可能优化课堂教学结构，放手让学生去发现、分析、质疑、解决问题，让学生成为学习的真正主人。我们可以放手让学生去广泛地阅读，我们可以让学生讨论，我们可以让学生综合。
五要教学过程由“钦定”变为“生定”。 教学过程是教师“钦定”的，早在上课前，就写在了“备课本”上。把教学过程当作单向传递信息的过程，把自己当成了知识搬运工，把学生当作整装待灌的“容器”。其实，学生有一种与生俱来担当主角的潜在能力，教师不应压制这种能力，而应放开手脚，开掘出这种潜能，让学生尽量展示自己，让课堂成为学生展示的平台。
六要创设教学情境。良好的教学情境创设能开启学生心灵的窗户，激发情意，点燃思想火花，充分调动学习的兴趣，从而产生强烈的心理体验欲望，使他们以饱满的热情和积极的心态，激活主体意识，进入自主学习。
三、科学评价，激发主动
在实际的工作中，不少教师对于学生的评价只限于对学生学习成绩的评价，忽视了学生其他方面的均衡发展：学习好了，一切都好，所谓“一好遮百丑”；学习不好，伴随而来的往往是对学生的误解甚至训斥。评价学生需要教师有一双“爱”的眼睛，发现每一个学生的闪光点；需要在心里装着所有学生，激励他们不断进步。我们使用的评价语言也要便于学生接受，使学生从中受到鼓舞。如果长期坚持这样组织教学，学生学习的欲望和主动性就会明显增强。
在课堂中，对学生正确的答案，不用忙着去表扬，对错误的答案，也不用急着去否定，应引导学生详细地了解各种答案是怎么来的。这样，教师给学生提供了一个安全的心理环境，学生的思考和情感得到充分的尊重，想法和意见能够尽情地流露，每个学生的思维和情感都能得到好的发展。
学生的学习不光是老师的事，更是学生自己的事，只有学生真正成为了课堂的主人，在老师的精心引导下，充分激发起了学习的主动性，课堂这个知识的天地才能百花齐放，硕果累累，教学活动才能生机盎然，激情四射，教的顺心，学的开心。把课堂还给学生吧！这是一个明智教师的正确选择。
（作者联通：441700湖北省谷城县第二中学）