高中毕业会考这一水平性考试结束后，马上要转入高考这一选拔性考试总复习，怎样在短暂的半年时间内搞好总复习，提高复习效率，减轻师生负担，在高考中考出优异成绩，是每个师生所关心的问题，也是众多中学教师及有关人员多年探讨的问题。
　　每到高考前的总复习都是“一本资料治天下”，教师讲是“满堂灌”，学生练是“题海战”，师生共处于“题海中”，每天是盲目的讲题、做题，搞得疲倦不堪，高考成绩很不理想。
　　通过不断的探索、总结、改革、尝试，我摸索出了一套高考复习方法。可概括为：学习考纲看要求；钻研课本找标准；研究专题看形式，推敲评价找方向。现具体阐述如下：
　　
　　一、学习考纲看要求
　　
　　《考试说明》是由国家教委考试中心颁发的高考法定性文件，规定了考试的性质、内容、形式等，特别是明确指出了考试内容和考试要求，也就是说要考的知识点及各知识点要考到什么程度均有明确现定。如对于递推数列规定：了解递推公式是给出数列的一种方法，并能根据递推公式写出数列的前几顶。另如在不等式部分、几何部分均有明确规定，而许多老师还要求学生掌握超纲内容，这们做既加重学生负担，也加重老师负担，偏离了正确的复习方向，当然考不出什么好成绩了，可谓“出力不讨好”。因此，在复习中我们要严格按照《考试说明》中所规定的内容和要求去复习。
　　
　　二、钻研课本找标准
　　
　　大多数师生在高考总复习时把课本扔到了一边，每天抱着本资料“埋头”做题，这是十分错误的。
　　其一，课本是全国统一的，这不仅仅是内容上的统一，而且定义、定理、公式等叙述上的规范，符号上的使用也是统一的。无论资料上、参考书中怎样叙述，如何使用符号，但课本是标准。如93年高考题理科（24）使用了连加号“Σ”，许多考生不懂，但课本代数（下）P260出现过，由于长期不用课本，他们也忘了。
　　其二，许多高考题课本中有原型，即由课本中的例题、习题引伸、变化而来。
　　由此可见脱离课本的复习是不可取的，我们应该以课本为标准，将课本中的题目加以引伸、拓宽、变化，做到举一反三，触类旁通，使学生打好基础。
　　
　　三、研究考题看形式
　　
　　高考命题坚持以“两个有利”为指导思想，即有利于高校选拔新生，有利于中学数学教学，因此，高考题必将对中学数学教学发挥十分重要的导向作用。所以，无论复习哪部分内容，我们都应该认真的分析、研究近几年的高考题对这部分内容的考查情况，做到心中有数，提高效率。如细心研究近十年的高考题对参数方程的考查，可发现仅仅是以选择题或填空题的形式，对参数方程的概念和参数方程化普通方程作了一点简单的考查；对二项式定理的考查主要考了通项公式的应用及求系数和的方法，且主要是以选择题和填空题的形式出现的等等。即便是来年要考其它方面的，也必将遵循“整体保持稳定，不造成大起大落现象”的原则。那么，我们还有什么必要、有什么理由在这些内容上过多补充和发挥呢？
　　
　　四、推敲评价找方向
　　
　　每年高考评卷结束后，国家教委考试中心要集中各省、市、自治区的大、中学教师、教研员、评卷负责人及考试研究人员代表，召开高考评卷总结暨全国高考试题评价会，进行广泛交流和深入研讨，根据各地定性分析材料和全国抽样统计数据，最后形成当年的全国高考数学试卷评价报告。评价报告对试题的难度、各章节知识的考查、数学思想方法的考查，总体上的得与失等情况均有详细的阐述，甚至明确对中学数学教学提出建议。通过认真学习、研究、推敲评价报告，我们可以知道许多信息和高考题的改进方向。如从2003年高考试卷评价报告中知：理科难度系数为0．59，文科为0．48，预计高考理科将适当增大难度，文科将适当降低难度，我们在复习时遵循了这一原则。结果2004年高考题果然如此，理科难度系数为0．55，文科难度系数为0．50。由此可见，确实可从评价报告中找到复习的方向。“优点将继续保持，缺点将进一步弥补”必将是高考命题的根本原则。
　　我们研究复习原则并不是为了片面追求升学率，而是为了让高考的正确导向发挥其应有作用，使高考命题专家绞尽脑汁、精心设计、合理安排出的高考题以及所隐含的种种意图得以实现，使我们的中学数学教学沿着正确的方向发展。
　　（作者联通：541900广西阳朔县白沙中学）