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口语交际能力是现代公民的必备能力。培养口语交际能力是社会发展的必然选择，也是学生终生发展的需要。因此，《语文课程标准》将原来说话、听话合为口语交际，其要求是小学生应当“具有日常口语交际的基本能力。在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”，这对小学语文教学提出了更高的目标。那么，在教学中如何培养学生的口语交际能力呢?
一、创设情境激发学生口语交际兴趣
口语交际的目的是规范学生的口头语言，培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。学生的口语交际能力是在具体情境中通过实践培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。因此，在进行“口语交际”教学时，应该精心创设多种多样交际情境让学生参与，因为“只有心理上产生需要时，学生才能以极大的热情投身于课堂教学。兴趣是学生学习时力求认识或趋近的倾向，是学习的最佳动力”，与实际生活相类似的交际情境，才容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉。从而引起学生口语交际的欲望，激发口语交际的热情，促使他们进入“交际情境”。例如教学《春天的发现》时，笔者先让孩子们观察周围的春景并准备了大量的春天图片，为学生创设交际情境。在情景导引下，不仅让每一位学生都“动”了起来，还关注了“开口难”的学生，并鼓励学生创新，不人云亦云。由此可见，学生的兴趣高、课堂气氛好，交际动力就容易被激发。
二、优化教学环节，有意识地培养学生的口语交际能力
口语交际能力的培养不能只靠教材中安排的专项训练，应充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，在各个环节中发挥教师的主导作用，对学生进行潜移默化式的熏陶。
1 识字教学
在识字教学中训练口语交际能力，最常用的方法就是扩词、造句。此外，让学生自己说说自己如何记住这个字或说说某类字的构字规律。也可以训练学生的说话。
2 阅读教学
在阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。
3 朗读教学 借助朗读教学，训练学生有感情地进行‘朗读。加强朗读训练，也是培养学生口语表达能力的一种方法。如果受到良好的朗读训练。学生平时说话时就会自觉不自觉地运用一些朗读技巧，注意语音的强弱，节奏的快慢，语调语气的变化，并带有丰富的感情色彩。朗读的形式是多种多样的，可采取个别读、领读、齐读、自由读、表演读、分角色读等形式。充分调动学生的朗读兴趣，培养学生有感情的朗读能力，以达到训练学生有感情口语表达能力的目的。在指导学生朗读时，首先要求学生读准字音。发音清楚、响亮，连词读，不唱读，然后逐步做到流利地进行朗读，并注意停顿。读出一定的语气。
三、强化语文实践，多形式提高口语交际综合能力
教科书是重要的教学内容。但不是教学内容的全部。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。口语交际就是其中一项实践性、应用性很强的活动，口语交际能力的形成必须通过大量实践锻炼。，因此，教师要充分利用实践活动，创造性地设计教学内容，使学生练在平时，练在全体，不断提高口语交际能力。
1 以读学说的训练
朗读是学生口头表达的基础，它既能让学生积累表达规范的语言。又能让学生体验到“规范”语言的价值。进而建立起学习语言的目标。重视朗读的训练，一方面让学生多听录音朗读和教师范读，另一方面在学生理解课文的基础上，训练将作者的思想感情转化成学生自己的“口头语”去充分表达发挥。如分角色朗读、换角色演讲、“课本剧”表演、想象延伸等都是口语练习的好形式。长期训练。学生不仅可以积累丰富而规范的语汇，而且能不断增强语感，促学生水到渠成地准确运用语言和表情达意。
2 以听导说的训练
《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程”。进行口语交际教学一定要在双向互动上下工夫，师与生。生与生，师生与环境互动，才能体现“交际”。师生互动表现为教师如何鼓励学生独立思考，敢于探索，主动参与并体现富有个性的学习过程。因此。教师在教学中可以根据教学内容组织学生适时进行组内交流、组间交流、全班交流。布置学生课外留心大人们的对话。辨析人们口语交际中的“毛病”。学习幽默风趣的对话。这样就可以努力促成学生向生活、向周边群众学习口语和交际的方式方法。逐渐养成规范的听说习惯。
3 以看引说的训练
看和说是相辅相成并互为促进的。让学生多看课外书，能帮助他们积累知识，拓宽视野，活跃思维。发展语言。于是教师在班级建立“图书角”。让同学们捐出自家的书给班级，提供给大家下课后阅读，在口语交际课上交流，并通过讲故事、演讲，、朗读比赛等活动形式，把看课外书的感受讲述出来，学生的积极性很高。
口语交际是人人必须掌握的工具，生活就是口语交际的内容。而口语训练又是一项长期的工作，教学时间却极为有限。但只要教师在思想上树立提高学生口语交际能力的观念，深入学生生活，挖掘教材资源，找出培养和提高学生口语交际能力的切入点，创设多种情境，创造各种机会，让学生创造性地练说，想方设法加强口语交际的“互动”。那么，小学生的口语交际能力一定会不断提高。
一、创设情境激发学生口语交际兴趣
口语交际的目的是规范学生的口头语言，培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。学生的口语交际能力是在具体情境中通过实践培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。因此，在进行“口语交际”教学时，应该精心创设多种多样交际情境让学生参与，因为“只有心理上产生需要时，学生才能以极大的热情投身于课堂教学。兴趣是学生学习时力求认识或趋近的倾向，是学习的最佳动力”，与实际生活相类似的交际情境，才容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉。从而引起学生口语交际的欲望，激发口语交际的热情，促使他们进入“交际情境”。例如教学《春天的发现》时，笔者先让孩子们观察周围的春景并准备了大量的春天图片，为学生创设交际情境。在情景导引下，不仅让每一位学生都“动”了起来，还关注了“开口难”的学生，并鼓励学生创新，不人云亦云。由此可见，学生的兴趣高、课堂气氛好，交际动力就容易被激发。
二、优化教学环节，有意识地培养学生的口语交际能力
口语交际能力的培养不能只靠教材中安排的专项训练，应充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，在各个环节中发挥教师的主导作用，对学生进行潜移默化式的熏陶。
1 识字教学
在识字教学中训练口语交际能力，最常用的方法就是扩词、造句。此外，让学生自己说说自己如何记住这个字或说说某类字的构字规律。也可以训练学生的说话。
2 阅读教学
在阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。
3 朗读教学 借助朗读教学，训练学生有感情地进行‘朗读。加强朗读训练，也是培养学生口语表达能力的一种方法。如果受到良好的朗读训练。学生平时说话时就会自觉不自觉地运用一些朗读技巧，注意语音的强弱，节奏的快慢，语调语气的变化，并带有丰富的感情色彩。朗读的形式是多种多样的，可采取个别读、领读、齐读、自由读、表演读、分角色读等形式。充分调动学生的朗读兴趣，培养学生有感情的朗读能力，以达到训练学生有感情口语表达能力的目的。在指导学生朗读时，首先要求学生读准字音。发音清楚、响亮，连词读，不唱读，然后逐步做到流利地进行朗读，并注意停顿。读出一定的语气。
三、强化语文实践，多形式提高口语交际综合能力
教科书是重要的教学内容。但不是教学内容的全部。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。口语交际就是其中一项实践性、应用性很强的活动，口语交际能力的形成必须通过大量实践锻炼。，因此，教师要充分利用实践活动，创造性地设计教学内容，使学生练在平时，练在全体，不断提高口语交际能力。
1 以读学说的训练
朗读是学生口头表达的基础，它既能让学生积累表达规范的语言。又能让学生体验到“规范”语言的价值。进而建立起学习语言的目标。重视朗读的训练，一方面让学生多听录音朗读和教师范读，另一方面在学生理解课文的基础上，训练将作者的思想感情转化成学生自己的“口头语”去充分表达发挥。如分角色朗读、换角色演讲、“课本剧”表演、想象延伸等都是口语练习的好形式。长期训练。学生不仅可以积累丰富而规范的语汇，而且能不断增强语感，促学生水到渠成地准确运用语言和表情达意。
2 以听导说的训练
《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程”。进行口语交际教学一定要在双向互动上下工夫，师与生。生与生，师生与环境互动，才能体现“交际”。师生互动表现为教师如何鼓励学生独立思考，敢于探索，主动参与并体现富有个性的学习过程。因此。教师在教学中可以根据教学内容组织学生适时进行组内交流、组间交流、全班交流。布置学生课外留心大人们的对话。辨析人们口语交际中的“毛病”。学习幽默风趣的对话。这样就可以努力促成学生向生活、向周边群众学习口语和交际的方式方法。逐渐养成规范的听说习惯。
3 以看引说的训练
看和说是相辅相成并互为促进的。让学生多看课外书，能帮助他们积累知识，拓宽视野，活跃思维。发展语言。于是教师在班级建立“图书角”。让同学们捐出自家的书给班级，提供给大家下课后阅读，在口语交际课上交流，并通过讲故事、演讲，、朗读比赛等活动形式，把看课外书的感受讲述出来，学生的积极性很高。
口语交际是人人必须掌握的工具，生活就是口语交际的内容。而口语训练又是一项长期的工作，教学时间却极为有限。但只要教师在思想上树立提高学生口语交际能力的观念，深入学生生活，挖掘教材资源，找出培养和提高学生口语交际能力的切入点，创设多种情境，创造各种机会，让学生创造性地练说，想方设法加强口语交际的“互动”。那么，小学生的口语交际能力一定会不断提高。