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进入21世纪，随着科技的发展和社会的进步，国与国之间的交流更为密切，英语成为国际上用途最为广泛的语言，因此，学好英语对每位初中生来说是十分必要的。英语语言是由语音、语法和词汇等内容组合而成的，对于英语语音来说，它是英语这一语言知识的最基本形式，是语言的物质外壳和学好英语的出发点。而且，新课标对初中英语语音教学也提出了新的目标和要求，它要求学生能够学会准确的英语语音语调，只有这样才能把所学的英语语言材料形象地输入大脑并储存起来，才能保证自己的思想能够正确地表达出来，并在沟通交流过程中，正确理解他人的观点，促进学生的英语交际能力，并打好进一步学习英语的基础。
一、初中英语语音教学现状
在实际教学过程中，英语语音教学效果与所预想的效果相差甚远，在很多方面还存在着问题。例如：很多学生不能独立地进行单词的拼读，也不能对音标进行全面、准确的认识，只知道单词有重音，采取死记硬背的方式记忆单词字母的顺序，语音发音方法较为简单，有些学生为了方便记忆，甚至在单词上标注了汉字或拼音，这样一来，学生的语音学习情况基本上是字母会读，能找出简单的拼读规则，但是却不能以正确的语调和节奏进行表达，朗读能力差，朗读时语调不够自然；有些学生由于羞涩等心理因素害怕当众朗读，更不敢进行英语口语交流，从而造成英语拼读不过关。因此，在初中英语教学过程中必须重视英语语音的教学，然而，教师在英语课堂中并没有突出安排音标教学，只有在单元复习中英语教师才涉及到读音规则的练习，所以，音标教学在实际教学过程中是被忽视的。事实上，音标教学应该贯穿整个英语教学的始终。因此，针对英语语音教学的现状对英语语音教学的方法与策略进行探讨是至关重要的。
二、初中英语语音教学的方法与策略
1. 对学生进行系统的语音知识介绍
有些英语教师在教学过程中由于时间的限制，或者自身教学观念陈旧，而忽视了英语语音教学中的音标和音节教学，学生对单词、句子和课文的语音学习只能通过英语教师的领读和自己的模仿来实现，这样一来，学生即使在当堂课中能够听懂，能够读对所学单词、句子和课文，可能课后或者更长一点时间，就容易忘记，所以光靠教师领读和学生模仿的方式是难以掌握英语语音的。因此，为了让学生的发音正确规范，英语教师尤其是在七年级的课堂上要对学生的语音学习内容进行合理地编排和系统地介绍，把音标教学穿插到整个英语教学中，为今后的英语学习打下坚实的基础。当然，教师要注重语音教材的编排，并介绍重读开闭音节中需注意的5个元音字母的发音规则。因此，在七年级上册教材的编排中应从学生较容易掌握的词汇进行编写。例如：Good morning，Alice！和I’m in Grade One等，根据这种编排方式对音素和字母教学进行编排，从重读开闭音节中的5 个元音字母发音着手，进行发音最基础的规则教学，通过反复练习，促使学生能够熟练地掌握读音规则，达到耳熟能详的境界。
2. 教会学生拼读单词的方法
语音教学的第一步是对学生进行单音音素、字母读音及书写的教学，在长期的英语教学实践中，英语教师结合多媒体课件所创造的音素、字母和音标同步教学法， 收到了较好的教学效果。具体教学步骤为：首先，教师先教学生字母的发音，在教字母发音的同时将其发音分解为音素， 并把每个字母的音素发音与国际音标结合起来，给字母进行注音，例如： A [ei]， B[b：i] ， C [s：i]等；其次，把所学的音素、音标和字母与课文中所出现的单词相结合。例如：b-o-o-k-book [buk] ，这样学生既学好了字母、音素和音标， 又学会了拼读，为下一步学习单词和句子打好了基础。当然，对于较长的词汇，教师要教会学生进行单词音节的划分，并按读音、读音规则和音节组合来记忆单词，例如：拼读expensive时，可以采用ex-pensive这样的拼读方式进行，当然，学生在拼读的过程中，用手指进行字母比划，效果会更佳。
3. 认真指导训练学生的读音
初中生的英语语音学习主要是通过听教师或者录音的途径来进行模仿。因此，听是学习语音的第一步，只有听清、听准了语音，才能了解语音的特点并进行模仿，这是语音教学的基本步骤。因此，英语教师应多创造条件让学生多听标准语音语调，学生只有听清、听准、听熟了语音才能进行说话练习，才能进行语音模仿训练。所以，教师在指导学生进行发音和语调学习时，一旦发现学生在拼读单词的时候出现错误，应及时纠正学生的不正确读音，以免长期日积月累下去形成不好的发音习惯。例如：在发[e]这一音节时， 上下齿之间要有一指宽距离； 而发[？覸]时，上下齿之间可容两指，这样学生在练习时就不容易混淆，弄错。
4. 培养学生的语感和自学能力
为了保证学生能够正确规范地使用英语进行口语交流，英语教师可在教学中把语音教学与课文教学相结合，长此以往可以培养学生的语感。例如：把单词和句子相结合，或者把单词、句子和语篇相结合，让学生多听课文的标准录音，对课文的语音语调形成深刻的认识和记忆。反复刺激学生的大脑神经，让学生对英语语音产生浓厚的兴趣，这样才能长期坚持练习，突破语言关。当然，英语教师还可以选择一些诗歌、绕口令、歌曲等，让学生进行语音的练习，在充分调动学生的兴趣和学习积极性的同时，培养自身良好的英语语感。当然，在学生产生强烈的兴趣时，学生的自学能力也会相应增强，在学习兴趣的驱动下，学生会自主地进行学习，自主地学习精彩的英语句子或短小的文章，从反复出现的单词中进行语音的学习和巩固。
一、初中英语语音教学现状
在实际教学过程中，英语语音教学效果与所预想的效果相差甚远，在很多方面还存在着问题。例如：很多学生不能独立地进行单词的拼读，也不能对音标进行全面、准确的认识，只知道单词有重音，采取死记硬背的方式记忆单词字母的顺序，语音发音方法较为简单，有些学生为了方便记忆，甚至在单词上标注了汉字或拼音，这样一来，学生的语音学习情况基本上是字母会读，能找出简单的拼读规则，但是却不能以正确的语调和节奏进行表达，朗读能力差，朗读时语调不够自然；有些学生由于羞涩等心理因素害怕当众朗读，更不敢进行英语口语交流，从而造成英语拼读不过关。因此，在初中英语教学过程中必须重视英语语音的教学，然而，教师在英语课堂中并没有突出安排音标教学，只有在单元复习中英语教师才涉及到读音规则的练习，所以，音标教学在实际教学过程中是被忽视的。事实上，音标教学应该贯穿整个英语教学的始终。因此，针对英语语音教学的现状对英语语音教学的方法与策略进行探讨是至关重要的。
二、初中英语语音教学的方法与策略
1. 对学生进行系统的语音知识介绍
有些英语教师在教学过程中由于时间的限制，或者自身教学观念陈旧，而忽视了英语语音教学中的音标和音节教学，学生对单词、句子和课文的语音学习只能通过英语教师的领读和自己的模仿来实现，这样一来，学生即使在当堂课中能够听懂，能够读对所学单词、句子和课文，可能课后或者更长一点时间，就容易忘记，所以光靠教师领读和学生模仿的方式是难以掌握英语语音的。因此，为了让学生的发音正确规范，英语教师尤其是在七年级的课堂上要对学生的语音学习内容进行合理地编排和系统地介绍，把音标教学穿插到整个英语教学中，为今后的英语学习打下坚实的基础。当然，教师要注重语音教材的编排，并介绍重读开闭音节中需注意的5个元音字母的发音规则。因此，在七年级上册教材的编排中应从学生较容易掌握的词汇进行编写。例如：Good morning，Alice！和I’m in Grade One等，根据这种编排方式对音素和字母教学进行编排，从重读开闭音节中的5 个元音字母发音着手，进行发音最基础的规则教学，通过反复练习，促使学生能够熟练地掌握读音规则，达到耳熟能详的境界。
2. 教会学生拼读单词的方法
语音教学的第一步是对学生进行单音音素、字母读音及书写的教学，在长期的英语教学实践中，英语教师结合多媒体课件所创造的音素、字母和音标同步教学法， 收到了较好的教学效果。具体教学步骤为：首先，教师先教学生字母的发音，在教字母发音的同时将其发音分解为音素， 并把每个字母的音素发音与国际音标结合起来，给字母进行注音，例如： A [ei]， B[b：i] ， C [s：i]等；其次，把所学的音素、音标和字母与课文中所出现的单词相结合。例如：b-o-o-k-book [buk] ，这样学生既学好了字母、音素和音标， 又学会了拼读，为下一步学习单词和句子打好了基础。当然，对于较长的词汇，教师要教会学生进行单词音节的划分，并按读音、读音规则和音节组合来记忆单词，例如：拼读expensive时，可以采用ex-pensive这样的拼读方式进行，当然，学生在拼读的过程中，用手指进行字母比划，效果会更佳。
3. 认真指导训练学生的读音
初中生的英语语音学习主要是通过听教师或者录音的途径来进行模仿。因此，听是学习语音的第一步，只有听清、听准了语音，才能了解语音的特点并进行模仿，这是语音教学的基本步骤。因此，英语教师应多创造条件让学生多听标准语音语调，学生只有听清、听准、听熟了语音才能进行说话练习，才能进行语音模仿训练。所以，教师在指导学生进行发音和语调学习时，一旦发现学生在拼读单词的时候出现错误，应及时纠正学生的不正确读音，以免长期日积月累下去形成不好的发音习惯。例如：在发[e]这一音节时， 上下齿之间要有一指宽距离； 而发[？覸]时，上下齿之间可容两指，这样学生在练习时就不容易混淆，弄错。
4. 培养学生的语感和自学能力
为了保证学生能够正确规范地使用英语进行口语交流，英语教师可在教学中把语音教学与课文教学相结合，长此以往可以培养学生的语感。例如：把单词和句子相结合，或者把单词、句子和语篇相结合，让学生多听课文的标准录音，对课文的语音语调形成深刻的认识和记忆。反复刺激学生的大脑神经，让学生对英语语音产生浓厚的兴趣，这样才能长期坚持练习，突破语言关。当然，英语教师还可以选择一些诗歌、绕口令、歌曲等，让学生进行语音的练习，在充分调动学生的兴趣和学习积极性的同时，培养自身良好的英语语感。当然，在学生产生强烈的兴趣时，学生的自学能力也会相应增强，在学习兴趣的驱动下，学生会自主地进行学习，自主地学习精彩的英语句子或短小的文章，从反复出现的单词中进行语音的学习和巩固。